Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 108. Записуємо числа другого десятка
Розділ 4. Двоцифрові числа

Мета: формувати поняття про двоцифрові числа, десятковий склад двоцифрових чисел.

Дидактична задача: актуалізувати вміння учнів додавати та віднімати круглі числа; утворювати числа другого десятка за допомогою намистин-одиниць і низок-десятків; актуалізувати терміни одноцифрове число, двоцифрове число; формувати знання про розряди десятки, одиниці; формувати вміння записувати числа другого десятка; знайомити зі способом утворення двоцифрових чисел із кількох десятків і кількох одиниць.

Розвивальна задача: розвивати логічне мислення учнів шляхом виконання завдань випереджувального характеру — на порівняння іменованих чисел, поданих у різних одиницях вимірювання довжини.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Ви вже знаєте числа першого та другого десятків. Числа першого десятка ви вмієте самостійно записувати і познайомилися із записом чисел другого десятка. Сьогодні ми продовжимо вчитися записувати числа від 11 до 20. Як ви вважаєте, чим це буде корисне?

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. «Геометрична хвилинка». Розгляньте геометричні фігури, подані на с. 15 зошита. Назвіть і покажіть кожну геометричну фігуру. Назвіть за кольорами й покажіть на малюнку кожний многокутник. Розбийте множину многокутників на дві групи (підмножини). Із якою ознакою це можна зробити? Назвіть колір круга, покажіть його. Чим відрізняється круг від многокутників? Назвіть кольори відрізків. Покажіть їх. Що ви знаєте про відрізок? Чи є щось спільне між многокутником і відрізком? Що є стороною многокутника? А вершиною многокутника? Назвіть кольори та покажіть точки.

2. Усне опитування. Які числа називають одноцифровими? двоцифровими? Наведіть приклади. Назвіть найменше одноцифрове число; найменше натуральне одноцифрове число; найменше двоцифрове число. Назвіть числа другого десятка. На скільки дане число більше за попереднє до нього? На скільки дане число менше ніж наступне до нього? Назвіть наступне число до числа: 19, 6, 13, 9 ... Назвіть попереднє число до числа: 14, 16, 19, 12, 9 ... Назвіть сусідів числа: 15, 18, 11, 17 ... Як утворюються числа другого десятка? Як утворити число 18? [10 + 8.]

Які числа називають круглими? Назвіть круглі числа в порядку спадання — від найбільшого 90 до найменшого. На скільки попереднє число в цьому ряді більше за наступне? На скільки наступне число в цьому ряді менше за попереднє?

3. Усна лічба. Завдання № 1. Самостійна робота учнів.

4. Математичний диктант. (Виконується на окремому аркуші.)

1) Перший доданок 20, другий доданок 50, знайдіть значення суми.

2) Зменшуване 90, від'ємник 60, знайдіть значення різниці.

3) Число 80 зменште на 70.

4) Число 30 збільште на 40.

5) На скільки 80 більше за 50?

6) Знайдіть невідомий перший доданок, якщо другий доданок 70, а значення суми 90.

7) Знайдіть невідоме зменшуване, якщо від'ємник 50, а значення різниці 30.

8) Знайдіть невідомий від'ємник, якщо зменшуване 70, а значення різниці 30.

5. Завдання № 2. Практичні вправи. За допомогою намистин (кружків) складіть число 13 (17, 11...). Скільки в числі десятків? одиниць? Позначте це число за допомогою карток із цифрами. Із намистин складіть число, в якому 1 десяток і 8 (4, 2...) одиниці. Яке число одержали? Позначте це число за допомогою карток із цифрами.

6. Актуалізація знань про одноцифрові та двоцифрові числа. Завдання № 2 (продовження). Пропонуємо учням розглянути малюнок і продовжити ряд чисел.

На скільки кожне наступне число більше? [На 1.] На скільки попереднє число менше? [На 1.] Порівняйте записи чисел. Чим вони схожі? [Мають по 1 десятку.] Чим відрізняються? [Одиницями.] Які це числа? [Двоцифрові.] Які ще двоцифрові числа ви знаєте?

Актуалізація десяткового складу чисел другого десятка

7. Завдання № 4 виконується з коментарем.

Скільки в кожному числі десятків? Скільки одиниць? Як показати число за допомогою карток з числами? Прочитайте одержані числа. [Перше число містить 1 десяток і 4 одиниці; щоб його позначити, треба на 0 із картки з числом 10 покласти картку з числом 4 — одержали число 14. Запишіть це число

8. Завдання № 5 виконується колективно.

ІІІ. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

Формування вмінь записувати числа другого десятка

1. Завдання № 3. Виконується з коментованим письмом.

2. Завдання № 7. Учні записують числа під диктовку вчителя без визначення їх десяткового складу.

3. Практична вправа. Покладіть 4 десятки і 6 одиниць. Покажіть картками утворене число, прочитайте його...

4. Розвиток логічного мислення учнів. Завдання має випереджувальний характер. (Щоб порівняти іменовані числа, виражені в різних одиницях вимірювання довжини, треба привести числа до однакових найменувань.)

5. Формування вміння розв'язувати задачі. Завдання № 7. Про що йдеться в задачі? Які вироби зробила Іванка? Виділіть ключові слова. Чи відомо, скільки вона зробила ста-канчиків? Чи відомо скільки вона зробила конвертів? А що відомо? Яке запитання задачі? Покажіть опорну схему задачі. Складіть короткий запис задачі. За коротким записом поясніть числа задачі. Що позначає число 50? число 30? Що є шуканим у задачі? Складіть схему; поясніть, що позначає кожний відрізок на схемі. Якою арифметичною дією будемо розв'язувати задачу? (Конвертів менше, ніж стаканчиків; менше число знаходять арифметичною дією віднімання. Або: конвертів на 30 менше — це означає стільки ж, скільки й стаканчиків — 50, але без 30; 30 без 30 знаходимо арифметичною дією віднімання. Тому задачу розв'язуємо дією віднімання.) Запишіть розв'язування задачі. Назвіть відповідь.

6. Закріплення уміння знаходити невідомий компонент арифметичної дії віднімання. Завдання № 8 виконується з коментарем.

7. Закріплення уміння замінювати більші одиниці вимірювання довжини меншими. Завдання № 9 виконується з коментарем.

IV. Розвиток логічного мислення учнів.

Установіть істинність або хибність висновків.

1. Числа, які записуються двома цифрами, — двоцифрові. Тому числа, які не записуються двома цифрами, не є двоцифровими.

2. Числа, які записуються двома цифрами, — двоцифрові. Число п'ятнадцять записується двома цифрами. Тому число п'ятнадцять — двоцифрове.

3. Числа, які не записуються двома цифрами, не є двоцифровими. Число 9 не записується двома цифрами. Тому воно не є двоцифровим.

4. Двоцифрові числа містять два розряди: розряд десятків і розряд одиниць. Число 25 — двоцифрове. Тому воно містить два розряди: розряд десятків і розряд одиниць.

5. Двоцифрові числа містять два розряди: розряд десятків і розряд одиниць. Число 8 не двоцифрове. Тому воно не містить два розряди.

Зазначимо, що всі висновки істинні. Вони зроблені або за правилом прямого виводу (силогізм Сократа) або за законом контрапозиції.

V. Рєфлєксія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Які вміння ви вдосконалили сьогодні на уроці? Що у вас виходить добре? Над чим ще слід попрацювати? Чому з вивченого ви зможете навчити інших?