PISA: читацька грамотність - Т. С. Вакуленко 2017

Процеси читання
Читацька грамотність

На початку ХХІ ст. було розроблено типологію когнітивних аспектів дослідження PISA, які задіяні в читацькій грамотності. У дослідженні 2018 р. термін «когнітивні аспекти», який використовували в попередніх циклах, замінено терміном «когнітивні процеси» з огляду на його використання в дослідженнях із психології читання, а також з огляду на те, що він більше відповідає опису читацьких навичок й умінь.

Останні теорії читацької грамотності наголошують на тому, що «читання не відбувається у вакуумі»: читацька діяльність у повсякденному житті людей умотивована конкретними цілями й завданнями. Читання як когнітивна навичка передбачає конкретні читацькі процеси, які реалізують компетентні читачі, виявляючи зацікавленість текстом для досягнення своїх цілей. Постановка цілей і їх досягнення спонукають читачів не лише зацікавлюватися текстами, а й приймати рішення про доцільність використання якихось текстів та уривків із них або рішення про необхідність відкидання певних текстів і звернення до інших, порівняння й інтегрування інформації з різних множинних текстів.

Щоб оволодіти читацькою грамотністю, особа має бути здатна реалізувати широкий спектр процесів. Рамковий документ із читання для PISA-2018 відштовхується від цілеспрямованого, критичного й інтертекстуального характеру читацької грамотності⁹. Для дослідження PISA-2018 визначено дві широкі категорії читацьких процесів: опрацювання тексту та робота з текстом (рис. 1). Таке розрізнення відповідає сучасним підходам до читання як ситуативної та цілеспрямованої діяльності. Наголос у когнітивному оцінюванні зроблено на процесах, визначених у схемі опрацювання тексту¹⁰.

Рис. 1. Процеси читання за рамковим документом із читання PISA-2018