Індивідуальний підхід до формування і розвитку навички читання молодших школярів - Мартиненко В. О. 2020

2.4.1. Вправи і завдання на розвиток у школярів функцій зорового сприймання, різних властивостей уваги під час читання
2.4. Застосування вправ і завдань для подолання труднощів технічної сторони навички читання з провідним невербальним компонентом
Розділ 2. Упровадження системи індивідуалізованих завдань з формування й розвитку навички читання в учнів 2-4 класів

Серед поширених труднощів, які мають вплив на становлення повноцінної навички читання, є труднощі з провідним невербальним компонентом. Це недостатність розвитку функцій зорового сприймання та уваги. Ці функції у процесі читання тісно пов’язані.

Розвиток механізмів зорового сприймання включає два основні блоки: розвиток гностичних зорових функцій і моторних функцій зору. До гностичних зорових функцій відноситься розвиток довільної зорової уваги; навичок зорового аналізу і синтезу; зорової пам’яті.

Основними завданнями розвитку моторних зорових функцій є розвиток точних відстежувальних рухів очей; формування стратегій сканування перцептивного поля; формування просторово-зорових уявлень; вироблення моторно-зорових координацій [47 с. 139].

Для реалізації індивідуального підходу доцільним є виготовлення наборів карток на розвиток та корекцію тих чи інших зорових функцій або пізнавальних процесів. Залежно від характеру труднощів навчання читання чи удосконалення когнітивних функцій класовод гнучко застосовує у роботі індивідуальні; парні, групові, фронтальні прийоми роботи.

Особливе місце у роботі з розвитку показників довільної зорової уваги, як зазначалося, є завдання на переключення, розподіл і перерозподіл уваги. Вирішення цих завдань тісно пов’язано із зоровим аналізом, оскільки в його основі лежить уміння виділяти в об’єкті істотні значущі деталі. Наприклад, дітям можна пропонувати набір літер, зображених різними кольорами. Дитина спочатку називає літери одного кольору, потім іншого. Аналогічну роботу можна проводити з таблицями складів, написаних великими і малими літерами і т. ін.

Для закріплення у дітей знання літер алфавіту використовуються завдання на порівняння рукописних і друкованих букв, великих і малих літер, написання літер різними шрифтами та ін.

Для ефективного процесу читання вагоме значення має правильна організація руху погляду, його плавне (зліва направо) пересування по рядку, оскільки друкований текст, розташований на сторінці, передбачає послідовну лінійну обробку букв, слів і речень, яка не повинна вступати у протиріччя з основною метою читання — розумінням значень слів і цілого тексту.

Зазначимо, що діти, які добре читають, застосовують під час читання візуальну лінійну стратегію пошуку, необхідну для правостороннього зорового сканування тексту. В учнів з труднощами зорового сприймання, крім регресій, фіксується хаотичний спосіб сканування тексту, втрата рядка і невиправданий перехід на інший рядок. У значної частини школярів 2 класу можна спостерігати саме такий непродуктивний вид пошуку. Зважаючи на це, інструкції до завдань мають обов’язково містити чіткі відповідні настанови.

У контексті розвитку механізмів зорового сприймання важливе значення має і такий просторово-зоровий показник, як вільне орієнтування учня у розташуванні тексту на сторінці (вгорі-внизу; зліва-направо; перший-останній рядок, абзац; перед текстом-після тексту; права-ліва колонка слів та ін.).

Для удосконалення механізмів зорового сприймання потрібне систематичне тренування і вправляння. Якщо функціональна база візуального сприймання сформована в учнів не в повному обсязі, це негативно впливає не лише на динаміку розвитку навички читання, а й призводить до зниження пізнавальної активності школярів загалом.

Як зазначалося в 1 розділі, типовими труднощами у дітей під час читання є регресії — невиправдані повтори повернення погляду очей до вже прочитаної частини тексту (слова, словосполучення). Подоланню їх сприятиме з- поміж іншого виконання цільових завдань, запропонованих нижче.

2.4.1. Вправи і завдання на розвиток у школярів функцій зорового сприймання, різних властивостей уваги під час читання

2 клас

Вправи на закріплення букв алфавіту, точних, відстежувальних рухів очей, подолання регресій.

✵ Послідовно (зліва направо) читай літери. Знайди і підкресли однакові букви, написані різними шрифтами.

а н л А Б с а р б ш а т Б д А б ж ч б

✵ Послідовно зліва направо переглядай літери кожного рядка. У кожному з них знайди і підкресли дві літери, написані однаково.

✵ Швидко читай у кожному рядку таблиці спочатку всі склади, написані малими літерами, потім всі склади, написані великими літерами. Читати потрібно рядками зліва направо. Скільки часу ти витратив(-ла)?

✵ Позмагайтесь у класі, хто за 3 хвилини з поданих складів утворить найбільше слів.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

✵ На прикладі будь-якого короткого тексту (або можна взяти кілька абзаців з тексту підручника) дитина прочитує лише перший й останній склад (перше й останнє слово) у рядку. Це сприятиме розвитку візуальної лінійної стратегії пошуку заданої інформації.

✵ Букви заховались! Ти вже добре читаєш і легко упізнаєш кожну букву. І тобі буде неважко здогадатись, які букви спробували заховатися. Прочитай речення.

*Для учнів з труднощами зорового сприймання букви закриваються лінійкою менше, ніж наполовину.

✵ Надалі продовжуй читання у такий спосіб разом з товаришем. На будь-якому незнайомому тексті один/одна з вас лінійкою по черзі закриває у кожному реченні нижню чи верхню половину слів. Один з учнів читає. Потім разом перевіряєте зміст тексту без лінійки, визначаєте, які слова не вдалося прочитати правильно. Потім міняєтесь ролями. Це дуже корисна вправа.

✵ Прочитай текст мовчки або пошепки. Швидко порахуй, скільки в тексті слів, які складаються з однієї літери____, скільки — з двох____, трьох____, чотирьох____.

Був собі їжак. Якось вийшов він раненько з своєї домівки подивитися на білий світ.

Вийшов та й каже сам до себе:

А піду лишень у поле подивлюся, як там моя морква та буряки.

✵ Не рахуючи букви у словах, спочатку переглянь, а потім назви най- коротші, найдовші, однакові за кількістю букв слова.

дорога кіт світлофор наш вставайте

річка пороша осика син перепелиця

✵ Швидко переглянь подані речення. Не рахуючи слова, визнач «на око», яке з них містить більшу кількість слів.

1. Лесик, Толя, два Володі сумували на колоді.

2. Ніс, як у свинки, та колючі щетинки.

А тепер полічи слова. Що вийшло?

Наступна серія завдань — це читання слів у рядках, таблицях окремі з яких різнитимуться однією чи двома літерами (такі букви учень підкреслює). Цей вид вправ має різнофункціональний характер, оскільки впливає не лише на подолання регресій, а й на розвиток правильності читання і концентрації уваги.

У нашій мові є дуже багато слів, схожих за написанням і звучанням, які різняться лише однією літерою (одним звуком). Одна літера (один звук) здатні робити диво — змінювати значення слова.

✵ Уважно прочитай пари слів. Підкресли літери, які роблять слова різними.

коса-коза; кора-нора; пиріг-поріг; малина-машина; рік-рак.

✵ Швидко читай, інше слово в рядку піймай.

лісок, лісок, лісок, лісок, пісок, лісок, лісок, пісок, лісок, лісок, лісок, лісок;

носити, носити, носити, косити, носити, носити, носити, косити, носити, носити

✵ Уважно прочитай кожний рядок слів швидко один раз. Підкресли в ньому слово, яке повторюється двічі.

казати, казан, казка, каска, кажан, кажу, катер, каса, казка, карниз шапка, шашка, швабра, шайба, шантаж, шалька, шапка, шифер, шашлик.

Наступний вид вправ можна ускладнити, запропонувавши пари слів, які різнитимуться не лише однією літерою, а й двома.

✵ Прочитай уважно і правильно пари слів. Визнач, а потім постав ліворуч у порожніх клітинках цифру 1, якщо слова відрізняються однією літерою, цифру 2, якщо двома. Підкресли ці літери. Що змінилося з допомогою однієї букви?

✵ Читай пари слів, уставляючи голосні або приголосні літери. Що вийшло в тебе? Як із допомогою однієї літери змінилися значення слів?

Суниця — синиця; с[ ]ни — сіни; диня — д[ ]ня; п[ ]лиця — палиця; муляр — м[ ]ляр; витер — в[ ]тер.

Щітка — щ[ ]ка; вуха — ву[ ]а; волос — [ ]олос; комір — ко[ ]ір; борщик — [ ]орщик; [ ]арта — карта.

Вправи на розвиток вибіркової уваги, розподіл, перерозподіл уваги, розвиток рухової активності очей.

✵ Уважно, послідовно читай літери зліва направо. Закреслюй у рядку букви А, И.

И І З Н А З О А Ж У А С И З Ш И Ю О Б И Л Т А О Н И Р С Х А Н К И Н А М З

✵ Аналогічні завдання виконуюттся з іншими літерами (пропонуємо закреслити (підкреслити) інші букви на позначення голосних чи приголосних звуків). Поступово завдання ускладнюється збільшенням кількості рядків, у яких потрібно закреслити (підкреслити) відповідні літери.

с х а в с х е в і х н а и с х н о х в к с н а и с е х в х е н а і с

н в н х и в с н а в с а в с н а е к е а х в к е с в с н а и с а и с

н а н х и с о в х є к в х и в х е и с н е и н а и е н к х и к х н

е к в о х а к н с к а и с і в е к в х н а и с н х е к х і с н а к с к

в к х в и с н а і к а е х к и с н а и к х е х е и с н а х к е к х в

Надалі учні виконують завдання на розвиток умінь розподіляти та перерозподіляти увагу на матеріалі невеликих зв’язних текстів.

✵ Уважно, послідовно (зліва направо) читай текст. По ходу читання закреслюй усі літери О.

Жив собі їжачок у лісовій хатині. Він мав золоті руки, умів гарно шити одяг. За це його лісові звірі назвали Обшивайком.

Була осінь. Обшивайко мав багато роботи. Зайчикові на зиму треба було пошити жилетку, Білочці — беретик. А сова Соня попросила полагодити їй окуляри.

✵ Піймай букву. Позмагайся з товаришем, хто швидше. Уважно, послідовно і швидко переглядаючи літери у кожному рядку, обводь кружечком У, підкреслюй Р. Скільки часу ти затратив(-ла)? А твій товариш?

Т У Ф Р Н О Л У Б Р Ю У О Р М В У Т С Р Щ У Ф Р У

Ц У К Е Р Ж Г Р С І У Д Ж У Ч М Р Л Д Т Б Р П У Н Р І

✵ Слова заховалися! Серед букв у рядку вставлені слова. Уважно переглядаючи рядок, знайди і підкресли слова.

ДПРИКАЗКАОВШКОЛАТИПІСНЯБВДСТІЛШНАДОРОГАБРНІМІСТОВФ

✵ Гра «Буквена арифметика». Виконай дії з буквами і складами, застосовуючи математичні символи. Назви кінцеві слова.

СИН + КИЦЯ — К =...

ЧОРНИЙ — ИЙ + О + СЛИВА — А =...

ТОВАРНИЙ — НИЙ + ИШ =...

НЕ + БУВА + ПАЛИЦЯ — ПА =...

ВА + РАК — АК + ТИРА =...

ПЛІЧ — П + ПИЛКА — П =...

ПРИЗ — З + КАЗАН — АН + КА =...

СИР + О + ЇЖАК — А + А =...

КОРОНА — НА + ЛЕВ — +А + =...

КОЗА — КО + ГРАД — Р + КА =...

✵ Читання тексту через слово. Учень читає перше слово, друге пропускає, третє читає — четверте пропускає і т. д. Виконання таких вправ посилює розвиток довільної уваги, сприяє розвитку окорухової активності дитини завдяки чергуванню швидких і повільних рухів очей.

✵ Читай лише ті слова, які виділені жирним шрифтом. Зверни увагу на розділові знаки.

Слонидарживартовміютьленіжитиплавати,трихочберитаказамінагодакупавипадаєнаїмурнечасто.ЧодноЗатезливкупаютьсясвійношавони,топозалюбки,Тобіобливаючисьтранзихоботоматугякзлоіцдушем.

✵ Розкажи, про що ти дізнався, прочитавши текст.

Розвитку окорухової активності учнів, довільного регулювання рухів очей, здатності до строгого побуквеного аналізу сприятимуть також вправи на читання слів-паліндромів, інших слів, а потім словосполучень, речень спочатку зліва-направо, а потім навпаки. Наприклад.

✵ Спочатку читай кожну пару слів зліва-направо. Далі читай у такий спосіб; перше слово — зліва-направо, друге — навпаки. Точно так читай словосполучення і останнє речення.

Рис — сир; мир — Рим; рак — кар; бузок — козуб. Пилип; кіт утік; А роза упала на лапу Азора;

Який секрет вони мають?

✵ Прочитай ці «смішні» слова за напрямом стрілочок. Чи всі слова вдалося зрозуміти?

✵ Гра «Чарівне коло»

У цьому чарівному колі «сховалось» більше 15 слів. Рухаючись за годинниковою стрілкою і використовуючи літери, склади стільки слів, скільки зможеш.

Скористайся малюнками-підказками.

Який твій результат? [ ] Ти молодець!!!

3 клас

Вправи і завдання на розвиток гностичних і моторних зорових функцій, а також різних властивостей уваги

✵ Гра «Букви заховались». (Робота в парі).

Завдання виконується на будь-якому матеріалі підручника чи дитячої книжки. Один з учнів вибирає один рядок з тексту і закриває його нижню половину лінійкою чи закладкою. Інший учень намагається правильно прочитати текст рядка з опорою лише на верхні половинки літер. Потім діти міняються ролями.

✵ Уважно, послідовно (зліва направо) переглядаючи букви, закреслюй в кожному рядку букви на позначення приголосних звуків та підкреслюй букви на позначення голосних звуків.

с в е і к с н а в н к е с н к с в х и є с в х к н в в с к в е в к

н и е с а в і е х е в х е и в к а и с н о с н а и с х а к в н н а к

с х а и е н а с н а и с е в х к х с н е и с н а и с н к в к х в е к

е в к в н о и с н а и с н а в с н а х к а с е с н а и с е с х к в а

и с н а с а в к х с н е и с о и к в е н а и е н е о х а в и х н в

и х к х е х н в и с н в с е а х н к е х в и в н а е и с н в и а е

в а е н х в х в и с н а е и е к а и к е и с н е с а е и х в к е в е

✵ По ходу читання мовчки, підкреслюй у першому абзаці літеру З, викреслюй літеру О. У другому абзаці — навпаки: З — викреслюй, О - підкреслюй.

Вечір. Повний місяць зазирає у вікно. Здається, що він весело посміхається, ніби запрошує погратися. Ласкавий жовтий Місяць. Він завжди повернутий до Землі одним боком.

Із Землі Місяць здається зовсім маленьким. Але це не так. Якщо уявити, що наша Земля завбільшки з кавун, то Місяць поруч із нею буде приблизно такий, як яблуко. Вчені вирахували, що Місяць менший за Землю в шість разів.

✵ Позмагайтесь, хто швидше. Швидко читай мовчки колонки слів. По ходу читання зазначай √ назви тварин і види транспорту. Час виконання вправи — 20 сек.

Правильна відповідь - 14 слів.

✵ Знайди відповідь у слові.

Уважно прочитай умову кожного завдання. Відповідь на запитання міститься у виділеному слові. Знайди і підкресли.

- Яку квітку вручили ЧЕМПІОНУ?

- Як називається дерево, з якого майстри зробили ГРАБЛІ?

- Що можуть знайти на ОБКЛАДИНЦІ шукачі багатства?

- Який інший твір усної народної творчості заховався у слові ПРИКАЗКА?

- Що у ЗМІСТІ з’єднує протилежні береги річки?

- Який казковий велетень з одним оком на лобі заховався у слові ЕНЦИКЛОПЕДІЯ?

✵ Позмагайтеся, хто швидше. Уважно переглянь зображення літер. Вибери і послідовно впиши у клітинки ліворуч малі букви. Склади з цих літер слово. Запиши поруч.

✵ Роз’єднай у суцільному тексті слова так, щоб можна було прочитати ДВА прислів’я.

ПІДЛЕЖАЧИЙКАМІНЬВОДАНЕТЕЧЕ.НОВИХДРУЗІВНАБУВАЙ,АЛЕЙСТАРИХНЕЗАБУВАЙ.

✵ Швидко читай мовчки лише слова, виділені жирним шрифтом. Зверни увагу на розділові знаки.

Першітимрвонкрилатітбощаплазуниувролптерозавриплитжилизрпмдвістігртимільйонівкусрйцроківжєсмтому.

нкустВонисвітчбулитирфмсучасникамилорсітдинозаврівтеаідитсволодарювалигроскунворкнебі.

нарломРозмахщорашкрилсідоуфвачптерозаврівзаслівстановивсумнілвідкілншістдесятикілурсантиметрівжривдонічнодноголівалметра.

лордіХарчувалисязуларовонифізулкомахамиширисатазолрямрибою.

Перевір, як ти зрозумів прочитане. Виконай завдання.

1. Як називалися перші крилаті плазуни? Підкресли у тексті їх назву.

2. Які інші доісторичні тварини жили в той час? Назви _______________.

3. Що у тексті сказано про те, який розмах крил був у птерозаврів? Підкресли цю інформацію.