Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 7 Службові слова в реченні. Природа навколо нас

Мета: сформувати в учнів уявлення про службові слова, формувати вміння знаходити їх у реченні, складати словосполучення і речення зі службовими словами; активізувати слова тематичної групи «Природа»; розвивати вміння будувати речення і складати розповідь за малюнками, про події з власного життя, спостерігати, аналізувати, висловлювати свої думки; виховувати інтерес до природи, турботливе ставлення до тварин і рослин.

Методичні рекомендації до уроку

Ознайомлення першокласників зі службовими словами здійснюється за малюнками, розташованими на 14-й сторінці (зверху). Спочатку варто запропонувати дітям назвати предмети на кожному малюнку і поставити питання до цих слів (що? гриби, що? корзина, що? м’яч, що? лавка, хто? білка, що? гілки). Потім поставити учням запитання, на які вони мають дати відповіді (Де гриби? — Гриби у корзині. Де м’яч? — М’яч під лавкою. На чому білка? — Білка на гілках.). У кожному реченні-відповіді слід назвати окремо кожне слово і пояснити, що воно означає. Наприклад, у реченні Гриби у корзині. слово гриби означає предмети, корзина — предмет, а слово у — нічого не означає. Воно служить для зв’язку слів у реченні. Такі слова називаються службовими словами.

Потім продемонструйте, що станеться з цим реченням, якщо вилучити з нього слово у. Діти переконуються в тому, що без цього слова речення стало незрозумілим. Отже, слова ці важливі. Аналогічна робота проводиться з реченнями про м’яч і про білку.

Підсумовуючи, варто запитати в учнів, як називаються маленькі слова в реченні, які нічого не означають (службові слова), для чого вони потрібні (для зв’язку слів у реченні).

Наступне завдання передбачає закріплення знань про службові слова. Складаючи речення за малюнками, діти мають знаходити в них службові слова, засвоїти, що в одному реченні може бути кілька службових слів (наприклад: У реченні Тато і син грають у шахи. службові слова — і, у.). Під час складання речень за малюнками не варто обмежуватись одним складеним реченням. Необхідно спонукати учнів скласти за кожним малюнком по кілька речень (наприклад: Качка привела каченят до річки. Качка з каченятами вилізли на берег. У качки п’ятеро каченят. і т.д.).

Для розвитку спостережливості та вміння будувати зв’язне висловлювання, запропонуйте дітям уявний похід у ліс. Оголосіть мету цього походу — поспостерігати, що відбувається на лісовій галявині, зображеній на малюнку (с. 15), і розказати, хто що помітив. Уточніть, чи розуміють діти з начення слова галявина.

З метою закріплення знань про слова, які відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить?, запропонуйте учням дібрати за малюнком слова, які відповідають на ці питання. Під час складання розповіді про галявину можна застосувати прийом «Розкажіть ланцюжком» (діти один за одним додають до колективної розповіді своє речення).

Робота над завданням з персоніфікованими буквами здійснюється аналогічно до таких завдань на попередніх уроках. Крім того, варто запропонувати першокласникам скласти речення про тварин, зображених на малюнках і знайти в цих реченнях службові слова (У вужа на голові жовті плями. Равлик сидить на пеньку. Буква Ї зустрілася з їжаком.).

Для розвитку спостережливості, застосування власного життєвого досвіду та вміння висловлювати свої міркування пропонується останнє завдання на с. 15. Після пояснення, що на кожному малюнку незвичне, варто запропонувати дітям подумати, кого б вони розмістили на дереві (білку), кому б запропонували моркву (зайцеві), що б намалювали на гілках дуба (жолуді).

На завершення уроку доцільно пригадати, що діти запам’ятали про службові слова, скласти речення зі службовими словами на, під, у, до, перед, і, за.

Рефлексія здійснюється з використанням смайлика.

Упродовж уроку необхідно проводити фізкультхвилинки.