Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 54 Закріплення вміння читати

Мета: закріплювати вміння читати слова з вивченими буквами; розвивати навичку читання, уміння добирати заголовок до тексту, відповідати на запитання за змістом прочитаного, зіставляти зміст тексту з малюнком, розповідати за малюнком, аргументувати свою думку; виховувати уважність, спостережливість, інтерес до природи.

Методичні рекомендації до уроку

Оголосивши тему уроку, вчитель організовує читання слів, запропонованих Читалочкою. Після першого читання учні пояснюють, що спільного мають слова кожної колонки (вони називають ознаки певної пори року). Далі діти ще кілька разів читають подані слова (знизу вгору по колонках і по рядах зліва направо). Варто запитати, що спільного мають слова останнього ряду (відповідають на питання який? і називають кольори), які кольори називають барвистими і золотистими.

Насамкінець можна запропонувати учням скласти речення або короткі тексти (2-3 речення) про кожну пору року, використовуючи слова відповідної колонки.

Запропонований у наступному завданні текст читає спочатку вчитель або учні, які добре читають. Решта дітей стежать (водять пальцем по рядках).

Після першого читання проводиться бесіда за змістом тексту, під час якої діти розповідають, чому ліс був сумний, хто до нього завітав, що принесла кожна пора року, чому ліс перестав сумувати.

Після бесіди здійснюється повторне читання тексту ланцюжком — кожний учень читає одне речення. Потім можна читати текст по абзацах, проводячи після кожного бесіду, про що в ньому розповідається.

Насамкінець, варто запитати, чи не нагадує цей текст казку, чому діти так вважають. Потім запропонувати учням придумати заголовок до тексту.

Попрацювавши над текстом, доцільно звернутися до життєвого досвіду учнів — запитати, яка пора року за вікном, за якими ознаками вони це визначили, яких ознак цієї пори не видно за вікном.

Приступаючи до наступного завдання, вчитель пояснює спосіб його виконання. Для цього варто взяти з каси букв фішки із зображенням букв, з яких складається слово квітковий, і викладати з них інші слова (наприклад: квіти, віти, кит, кіт, котик, вік, віковий, вовк та ін.). Один учень викладає слово біля дошки, а решта школярів друкують це слово в поданих клітинках.

Далі першокласники розглядають малюнок на с. 109. Знаходять там кожну пору року й з допомогою вчителя описують її. Педагог націлює дітей добирати виражальні засоби — порівняння, епітети (без уживання термінів).

Потім варто запитати, що із зображеного на малюнку дітям доводилося бачити чи збирати, коли і де це було. Насамкінець слід поцікавитися, яка пора року дітям подобається найбільше, чому, чи знають учні вірші або загадки про пори року, запропонувати розказати їх.

Під час підсумку уроку доцільно запитати, що на уроці було найцікавішим, що було неправдоподібним (казковим).

На завершення уроку здійснюється рефлексія — діти позначають свій настрій на смайликові.

Упродовж уроку рекомендуємо проводити фізкультхвилинки.