Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 52 Звук [б]. Мала буква б. Читання слів, речень і тексту з вивченими літерами. Уявлення про залежність значення слова від зміни наголосу в ньому

Мета: ознайомити учнів з друкованою малою буквою б, навчити друкувати її; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів; формувати навичку читання, уявлення про залежність значення слова від зміни наголосу в ньому, уміння добирати заголовок до тексту; розвивати вміння складати речення й розповіді за малюнками; виховувати спостережливість, увагу до значення слів, прагнення допомагати дорослим у домашніх справах.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з новою буквою варто провести бесіду за малюнком на с. 104, під час якої запитати, чи впізнають учні букви, зображені на малюнку, що роблять ці літери, на якому дереві сидить білка. Потім можна запропонувати дітям пофантазувати, про що можуть говорити букви з білкою.

Після бесіди школярі разом з учителем роблять звуковий аналіз слова білка, будують на дошці звукову схему цього слова і порівнюють її зі схемою, поданою під малюнком. Потім виділяють перший звук у слові білка, стежать за його вимовою, з’ясовують, що під час вимовляння звука [б′] видихуване повітря натрапляє на перешкоди, отже, цей звук приголосний. Далі роблять звуковий аналіз слова дуб, виділяють останній звук [б], порівнюють його зі звуком [б′] роблять висновок, що в слові білка звук [б′] м’який, а в слові дуб звук [б] твердий.

Після цього педагог повідомляє, що на письмі ці звуки позначаються буквою «бе», ознайомлює дітей з малою друкованою буквою «бе», концентрує увагу на алфавітній назві цієї букви («бе»).

Потім першокласники розглядають букву «бе» на плашці вгорі сторінки та аналізують, з яких елементів вона складається. Звертають увагу на стрілочки, які показують напрямок руху олівця під час її друкування. Після цього друкують її умовно в повітрі (здійснюючи рух руки за напрямом стрілочок), а потім у клітинках.

Приступаючи до друкування складів і слів з буквою б, варто їх спочатку прочитати.

У наступному завданні першокласники складають речення про те, що робить буква «бе» на малюнках. При цьому вчитель контролює, щоб учні правильно називали літеру (Буква «бе» зав’язала бант. Буква «бе» фотографує зебру. Буква «бе» розглядає краба.). Потім здійснюється звуковий аналіз слова бант, діти визначають місце звука [б] в цьому слові й позначають його буквою «бе» в першій клітинці під малюнком. Оскільки учні вже вивчили всі літери, з яких складається це слово, то варто запропонувати надрукувати його повністю. Аналогічна робота проводиться над іншим малюнком — діти друкують слова зебра і краб.

Виконуючи завдання Читалочки першокласники вправляються у читанні слів з буквою «бе». Варто запропонувати прочитати слова по кілька разів: спочатку в колонках зверху донизу, потім знизу вгору. Слова в нижніх колонках можна прочитати ще й по рядах зліва направо.

Після першого читання необхідно з’ясувати, чи розуміють учні значення усіх слів, пояснити значення тих, які діти не розуміють, запропонувати скласти речення з цими словами.

Під час виконання наступного завдання діти порівнюють спочатку написання виділених слів (обидва слова складаються з тих самих букв). Потім учитель звертає увагу на наголос у цих словах — він різний ( у першому слові наголошений перший склад, у другому — другий). Нарешті, учні читають речення, вимовляючи виділені слова відповідно до наголосу, і пояснюють значення цих слів (у першому реченні це слово означає берег річки, а в другому — дерево березу). Після чого роблять висновок про те, як значення слова залежить від наголосу.

Поданий у наступному завданні текст читає спочатку вчитель або учні, які добре читають. Решта дітей стежать (водять пальцем по рядках).

Після першого читання варто провести словникову роботу — з’ясувати, чи розуміють учні значення словосполучення добра справа та слів супермаркет, продукти. Потім слід провести бесіду за змістом тексту, запитати, де побував Бориско з татом, що вони робили в супермаркеті, які саме продукти купили, що купили для бабусі, що для мами.

Після бесіди здійснюється повторне читання тексту ланцюжком — кожний учень читає одне речення. Потім можна читати текст по абзацах, проводячи після кожного бесіду, про що в ньому розповідається. Насамкінець, варто запропонувати учням придумати свій заголовок до тексту.

Попрацювавши над текстом, доцільно звернутися до життєвого досвіду учнів — розпитати, хто з них допомагав дорослим робити покупки, де саме і коли.

Під час виконання останнього завдання діти складають із розкиданих букв слово бублики і друкують його в поданих клітинках.

У підсумку уроку потрібно пригадати, яку букву вивчали на уроці (перевірити, чи засвоїли учні алфавітну назву літери «бе»), які звуки вона позначає ([б] та [б′]), що діти знають про ці звуки (вони приголосні, перший твердий, а другий м’який). Потім запитати, перед якою буквою літера «бе» позначає м’який звук (перед буквою і). Після цього можна запропонувати дібрати слова з буквою «бе», вимовити звук, який вона позначає, визначити — твердий він чи м’який.

На завершення уроку учні здійснюють рефлексію — позначають свій настрій на обличчі смайлика.

Упродовж уроку варто час від часу проводити фізкультхвилинки.