Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 51 Велика буква Й. Читання слів, речень і тексту з вивченими літерами

Мета: ознайомити учнів з великою друкованою буквою Й, навчити друкувати її; закріплювати вміння друкувати вивчені літери, писати слухові диктанти; формувати навичку читання, уміння добирати заголовок до прочитаного тексту; розвивати вміння розповідати за малюнком і про події з власного життя; виховувати інтерес до читання.

Методичні рекомендації до уроку

Ознайомлення учнів з великою друкованою буквою Й розпочинається з бесіди за малюнком на с. 102, у процесі якої учні розповідають про те, кого бачать на малюнку, за чим спостерігає хлопчик, що робить підйомний кран.

Після бесіди за малюнком варто розпитати першокласників, хто з них бачив справжній підйомний кран, де саме і коли. Варто обов’язково нагадати, що дітям заборонено перебувати на будівництві, особливо біля підйомного крана, бо це небезпечно для життя.

Потім учні придумують на букву «ій» ім’я хлопчикові, зображеному на малюнку. Пригадують, з якої букви пишуться імена (з великої). Варто запитати, у яких ще випадках використовується велика буква.

Далі першокласники розглядають велику друковану букву Й, порівнюють її з малою буквою, роблять висновок, що вони відрізняються тільки розміром. Після цього за стрілочками наводять велику друковану літеру Й спочатку в повітрі, а потім друкують у клітинках. Надрукувавши букву Й, діти читають слова в клітинках, пояснюють, чому слово Йосип надруковане з великої букви, і приступають до друкування слів за поданими зразками.

Виконуючи завдання Читалочки першокласники вправляються у читанні слів з буквою «ій». Варто запропонувати прочитати слова по кілька разів: спочатку в колонках зверху донизу і знизу вгору, потім по рядах зліва направо. Після цього можна провести вибіркове читання — спочатку прочитати слова з буквою «ій» на початку, потім у кінці слів і, нарешті, в середині.

Після першого читання необхідно з’ясувати, чи розуміють учні значення усіх слів, пояснити значення тих, які діти не розуміють, запропонувати скласти речення з цими словами.

У наступному завданні учні читають текст і придумують колективно заголовок до нього. Під час першого читання необхідно запитати, як діти розуміють значення слів вирій, пернаті.

Для слухового диктанту пропонуємо використати такі слова: йогурт, Йосип, йод, Віктор, Роман, канікули, лижі, Пушок, Дніпро, Україна, народний, веселий. Учні друкують тільки першу букву з кожного слова (велику чи малу).

Чистомовка, запропонована Щебетунчиком, призначена для формування читацької навички та для зміцнення органів артикуляційного апарату. Діти читають її спочатку повільно, а потім — прискорюючи темп читання. Під час першого читання варто з’ясувати, чи розуміють учні значення слів рій, вулик.

У наступному завданні учні читають речення про тварин. Учитель спонукає передавати голосом і темпом читання характер кожної тварини (про вовка слід читати зі злістю, про лиса — хитрувато й швидко, про зайчика — зі страхом у голосі).

Поданий у наступному завданні текст читає спочатку вчитель або учні, які добре читають. Решта дітей стежать (водять пальцем по рядках).

Після першого читання варто провести бесіду за змістом тексту, запитати, як звали друзів, що робили хлопчики, що трапилося з ними, хто допоміг Йосипові обробити ранку, чи вдячний був Йосип, з чого це видно.

Після бесіди здійснюється повторне читання тексту ланцюжком — кожний учень читає одне речення. Потім можна читати текст по абзацах, проводячи після кожного бесіду, про що в ньому розповідається. Насамкінець, варто запропонувати учням придумати заголовок до тексту.

В останньому завданні учні мають утворити слова, з’єднавши стрілочками їх частини, прочитати і пояснити значення кожного. Варто запитати в дітей, що спільного мають усі ці слова (буквосполучення йо). Потім запропонувати скласти речення з кожним словом.

Під час підсумку уроку слід пригадати, яку букву вивчали на уроці, для чого потрібно вміти друкувати велику букву (щоб записувати імена, прізвища, клички тварин, назви казок, річок, країн, перше слово в реченні). Потім запропонувати дібрати слова, які починаються на букву «ій», запитати, з якої букви (великої чи малої) треба писати кожне з них.

На завершення уроку здійснюється рефлексія — діти позначають свій настрій на смайликові.

Упродовж уроку рекомендуємо проводити фізкультхвилинки.