Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 41 Звуки [р], [р']. Мала буква р. Читання слів і речень з вивченими літерами

Мета: ознайомити учнів з друкованою малою буквою р, навчити її друкувати; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів; формувати навичку читання; розвивати вміння складати речення й розповіді за малюнками, розрізняти значення багатозначних слів; виховувати старанність, інтерес до навчальної діяльності.

Методичні рекомендації до уроку

Ознайомлення учнів з новою буквою розпочинається з розглядання малюнка на с. 82 і розпізнавання персоніфікованих літер. Варто запитати в учнів, чи впізнали вони тварину, зображену на малюнку, що про неї знають, що роблять з нею букви, як називаються частини тіла, за які тягнуть букви, як називаються передні кінцівки рака (клешні), чому рака брати в руки треба обережно. Потім варто запитати, хто з учнів бачив живого рака, де саме і коли, чи брав його в руки.

Після цього школярі разом з учителем роблять звуковий аналіз слова рак, будують на дошці звукову схему цього слова і порівнюють її зі схемою, поданою під малюнком. Потім виділяють перший звук у слові рак, стежать за його вимовою, з’ясовують, що під час вимовляння звука [р] видихуване повітря натрапляє на перешкоди, отже, цей звук приголосний.

Далі вчитель повідомляє, що на письмі звук [р] позначається буквою «ер», ознайомлює дітей з малою друкованою буквою «ер», концентрує увагу на алфавітній назві цієї букви («ер»). Учні аналізують, з яких елементів складається літера «ер». Звертають увагу на стрілочки, які показують напрямок руху олівця під час її друкування. Після цього друкують її умовно в повітрі (здійснюючи рух за напрямом стрілочок), а потім у клітинках.

Приступаючи до друкування складів з буквою р, варто їх спочатку прочитати, визначити, з яких звуків складається кожний склад. Потім учні читають і друкують слова, подані в нижньому рядку клітинок. Під час друкування слова рік варто звернути увагу дітей на те, що перед буквою і літера «ер» позначає м’який звук [р′].

У наступному завданні першокласники складають речення про те, що робить буква «ер» на малюнках. При цьому вчитель контролює, щоб учні правильно називали літеру (Буква «ер» зустрілася з равликом. Буква «ер» сидить у кріслі. Буква «ер» дивиться на календар.). Потім здійснюється звуковий аналіз слова равлик, діти визначають місце звука [р] в цьому слові й позначають його буквою «ер» в першій клітинці під малюнком. Оскільки учні вже вивчили всі літери, з яких складається це слово, то варто запропонувати їм надрукувати його повністю. Аналогічна робота проводиться над іншими малюнками.

Виконуючи завдання Читалочки, учні вправляються в читанні слів з буквою «ер». Спочатку читають виділені синім кольором склади, визначають, твердий чи м’який звук позначає буква «ер», роблять висновок, що перед літерою і буква «ер» позначає м’який звук [р′], перед іншими літерами — твердий звук [р]. Потім діти читають слова з цими складами. Спочатку в колонках зверху вниз і знизу вгору, потім по рядах — 1-й рядок, 2-й, 3-й, 4-й і навпаки — з нижнього до верхнього. Під час читання варто з’ясувати, чи розуміють учні значення прочитаних слів, для цього слід запропонувати скласти з ними речення.

Приступаючи до наступного завдання, варто запропонувати учням пояснити, як утворилося слово в клітинках під малюнком (до складу на м’ячеві додали склад, зображений на щиті над корзиною). Потім діти утворюють і друкують слова, які утворяться під час закидання інших м’ячів (пора, кора, пара). Після друкування слів слід запропонувати учням ще раз прочитати їх, пояснити, як розуміють їх значення, і скласти речення з цими словами.

У наступному завданні діти вправляються в читанні слів з вивченими буквами. Подані слова учні читають кілька разів, пояснюють їх значення і складають речення з ними.

Чистомовка, запропонована Щебетунчиком, призначена для формування читацької навички (правильності, швидкості та виразності читання), а також для зміцнення органів артикуляційного апарату. Діти читають її спочатку повільно, а потім, прискорюючи темп читання.

Виконання останнього завдання розпочинається з називання малюнків. Учні роблять висновок, що малюнки різні, а назву мають однакову (кран). Потім здійснюють звуковий аналіз слова кран, друкують у клітинках букви цього слова, і доходять висновку, що в схемі заховалось слово кран. Далі доцільно запропонувати дітям скласти два речення з цим словом, щоб у кожному воно мало різне значення (наприклад: Із крана вода не тече. На будівництві працює кран.).

Під час підсумку уроку потрібно пригадати, яку букву вивчали на уроці (перевірити, чи засвоїли учні алфавітну назву літери «ер»), які звуки вона позначає ([р] і [р′]), що діти знають про ці звуки (вони приголосні, перший твердий, а другий м’який). Потім слід запропонувати прочитати склади з буквою «ер» — закриті (ар, ор, ур, ир, ір, ер) і відкриті (склади-злиття: ра, ро, ре, ри, ру, рі), запитати, перед якою буквою літера «ер» позначає м’який звук (перед буквою і). Після цього можна запропонувати дібрати слова з буквою «ер», вимовити звук, який вона позначає, визначити — твердий він чи м’який.

На завершення уроку учні здійснюють рефлексію — позначають свій настрій на обличчі смайлика.

Упродовж уроку варто час від часу проводити фізкультхвилинки.