Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 39 Звук [п]. Мала буква п. Читання слів, речень і тексту з вивченими літерами

Мета: ознайомити учнів з друкованою малою буквою п, навчити її друкувати; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів; формувати навичку читання, уміння добирати заголовок до прочитаного тексту; розвивати вміння складати речення й розповіді за малюнками; виховувати старанність, інтерес до сільськогосподарських професій.

Методичні рекомендації до уроку

Ознайомлення учнів з новою буквою розпочинається з розглядання малюнка на с. 78 і розпізнавання персоніфікованих літер. Варто запитати в учнів, чим займаються букви, що конкретно робить велика буква (водить щіткою по підлозі), а що мала (натискає на кнопку «пуск»). Потім варто запитати, хто прибирає в учнів удома, чи допомагають діти здійснювати прибирання, що саме роблять.

Після цього школярі разом з учителем роблять звуковий аналіз слова пилосос, будують на дошці звукову схему цього слова і порівнюють її зі схемою, поданою під малюнком. Потім виділяють перший звук у слові пилосос, стежать за його вимовою, з’ясовують, що під час вимовляння звука [п] стуляються губи, і видихуване повітря натрапляє на перешкоди, отже, цей звук приголосний.

Далі вчитель повідомляє, що на письмі звук [п] позначається буквою «пе», ознайомлює дітей з малою друкованою буквою «пе», концентрує увагу на алфавітній назві цієї букви («пе»). Учні аналізують, з яких елементів складається літера «пе». Звертають увагу на стрілочки, які показують напрямок руху олівця під час її друкування. Після цього друкують її умовно в повітрі (здійснюючи рух за напрямом стрілочок), а потім у клітинках.

Приступаючи до друкування складів з буквою п, варто їх спочатку прочитати, визначити, з яких звуків складається кожний склад. Потім учні читають і друкують слова, подані в нижньому рядку клітинок.

У наступному завданні першокласники складають речення про те, що робить буква «пе» на малюнках. При цьому вчитель контролює, щоб учні правильно називали літеру (Буква «пе» залізла на хвіст павича. Під буквою «пе» пролізла мавпа. Буква «пе» дивиться на стовп.). Потім здійснюється звуковий аналіз слова павич, діти визначають місце звука [п] в цьому слові й позначають його буквою «пе» в першій клітинці під малюнком. Аналогічна робота проводиться над іншими малюнками: у слові мавпа буква «пе» друкується в четвертій клітинці, а в слові стовп — в останній. Якщо діти знають усі букви, вони можуть повністю надрукувати слова в клітинках.

Виконуючи завдання Читалочки, учні вправляються в читанні слів з буквою «пе». Спочатку читають виділені синім кольором склади, визначають, твердий чи м’який звук позначає буква «пе», роблять висновок, що перед літерою і буква «пе» позначає м’який звук [п′], перед іншими літерами — твердий звук [п]. Потім діти читають слова з цими складами. Спочатку в колонках зверху вниз і знизу вгору, потім по рядах — 1-й рядок, 2-й і навпаки — з нижнього до верхнього. Під час читання варто з’ясувати, чи розуміють учні значення прочитаних слів, для цього слід запропонувати скласти з ними речення.

У наступному завданні варто запитати, чи знають діти предмети, зображені на малюнку, що з ними відбувається. (Корзини на парашутах спускаються на землю.) Потім варто прочитати склад на корзині (по) і слова на кружечках під корзинами (ніс, лив, клав, спав). Учитель звертає увагу дітей на стрілочку й запитує, що, на думку дітей, вона означає (треба додати до складу по слово ніс, утвориться — поніс). Після цього пропонує надрукувати утворене слово в клітиночках під кружечком. Далі діти утворюють і друкують слова, додаючи до складу по слова на інших кружечках. На завершення доцільно запитати, на яке питання відповідають ці слова (що зробив?) і запропонувати скласти з ними речення.

Під час виконання наступного завдання діти читають слова за стрілочками: спочатку синіми (зліва направо), а потім за червоними (зверху вниз). Після першого читання слід запитати, чи розуміють учні значення цих слів, запропонувати скласти словосполучення чи речення з ними. Слова варто прочитати кілька разів, прискорюючи щоразу темп читання.

Перед читанням тексту в останньому завданні необхідно звернути увагу учнів на слова, в яких окремі букви надруковано в клітинці (комбайні, машині), запитати, чи знають діти ці букви. Якщо є учні, які цих букв не впізнають, учитель читає слова, а діти повторюють за ним.

Текст доцільно читати ланцюжком (один учень читає одне речення, а інші по черзі продовжують). Після першого читання варто запитати, чи знають учні значення слів луки, комбайн, пасіка, вулик. Після другого читання слід провести бесіду за змістом тексту. Запитати, де відбуваються події, описані в тексті, хто працював у полі, на якій машині працював Пилип, а на якій Павло, у кого була пасіка.

Використовуючи ілюстрації до тексту, можна провести вибіркове читання. Спочатку прочитати речення, в яких ідеться про поле, а потім — про пасіку.

На завершення з допомогою вчителя учні добирають заголовок до тексту. Бажано, щоб було кілька варіантів, наприклад: У селі. Кипить робота. Поле і луки. Праця в селі.

Під час підсумку уроку потрібно пригадати, яку букву вивчали на уроці (перевірити, чи засвоїли учні алфавітну назву літери «пе»), які звуки вона позначає ([п] і [п′]), що діти знають про ці звуки (вони приголосні, перший твердий, а другий м’який). Потім слід запропонувати прочитати склади з буквою «пе» — закриті (ап, оп, уп, ип, іп, еп) і відкриті (склади-злиття: па, по, пе, пи, пу, пі), запитати, перед якою буквою літера «пе» позначає м’який звук (перед буквою і). Після цього можна запропонувати дібрати слова з буквою «пе», вимовити звук, який вона позначає, визначити — твердий він чи м’який.

На завершення уроку учні здійснюють рефлексію — позначають свій настрій на обличчі смайлика.

Упродовж уроку варто час від часу проводити фізкультхвилинки.