Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 31 Звуки [с], [с']. Мала буква с. Читання складів і слів з вивченими літерами

Мета: ознайомити учнів з друкованою малою буквою с, вчити її друкувати; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів; формувати навичку читання; розвивати вміння складати речення й розповіді за малюнками, встановлювати відповідність між складами, малюнками і словами; виховувати старанність, інтерес до навчання.

Методичні рекомендації до уроку

Робота за букварем розпочинається з розглядання малюнка на с. 62 і розпізнавання персоніфікованих літер. Варто запитати учнів, що роблять літери (дресирують собаку), у кого вдома є собака, чи дресирують його, як діти доглядають за своїм собакою.

Після цього учні роблять звуковий аналіз слова собака, викладають із фішок або будують на дошці звукову схему цього слова і порівнюють зі схемою, поданою під малюнком. Потім виділяють перший звук у слові собака, стежать за його вимовою, з’ясовують, що під час вимовляння звука [с] язик створює перешкоду для видихуваного повітря, отже, цей звук приголосний.

Далі можна показати учням цифру 7, запитати, яке число вона позначає, простежити за вимовлянням першого звука в слові сім, порівняти вимову звуків [с] і [с′], зробити висновок, що перший звук твердий, а другий — м’який.

Після цього вчитель повідомляє, що на письмі ці звуки позначаються буквою «ес», ознайомлює дітей з малою друкованою буквою «ес», концентрує увагу на алфавітній назві цієї букви («ес»). Учні розглядають зображення малої друкованої букви с, роблять висновок, що вона складається з півовала. Звертають увагу на стрілочки, які показують напрямок руху олівця під час друкування букви «ес». Після цього друкують її умовно в повітрі (здійснюючи рух за напрямом стрілочок), а потім у клітинках. Друкування здійснюється під рахунок раз і два.

Під час виконання наступного завдання першокласники складають речення про те, що робить буква «ес» на кожному малюнку. При цьому вчитель контролює, щоб учні правильно називали літеру (Сова тримає букву «ес». Буква «ес» сидить у лисиці на носі. Буква «ес» побачила ананас.). Потім здійснюється звуковий аналіз слова сова, діти визначають місце звука [с] в цьому слові й позначають його буквою «ес» у першій клітинці під малюнком. Аналогічна робота проводиться над іншими малюнками: у слові лисиця буква «ес» третя, а в слові ананас — остання.

У завданні Читалочки першокласники читають спочатку закриті склади, поєднуючи за стрілочками букви на позначення голосних звуків з літерою «ес». Можна запропонувати прочитати ці самі склади знизу вгору.

Потім учні утворюють слова з букв, поєднаних стрілочками: спочатку утворюють склад-злиття букви с з буквою а (са), потім додають букву м (утворюється слово сам). Аналогічно утворюють слова сом, сум, сім.

Після цього читають склади в таблиці: спочатку по рядах зліва направо, потім колонками зверху вниз. З метою вдосконалення навички читання варто запропонувати учням читати ці склади по кілька разів у різних напрямках (наприклад: прочитати склади в другому рядку таблиці, потім у колонках знизу вгору, прочитати всі склади з буквою «ел», а потім з буквою «ес»).

Наступне завдання призначене для продовження формування вміння читати склади-злиття та встановлювати відповідність між складами, малюнками і словами. Спочатку діти читають склади-злиття в лівій колонці (зверху вниз і знизу вгору). Потім знаходять малюнки, назви яких починаються з того чи іншого складу і з’єднують стрілочками склади з цими малюнками. Далі проводять стрілочку від кожного малюнка до клітинок, у яких надруковане слово — назва малюнка. Останнє слово (слон) учні друкують під керівництвом учителя (хтось із учнів або вчитель друкує його ще й на дошці).

Приступаючи до завдання на складання слів з поданих складів, варто запропонувати учням придумати на букву «ес» ім’я хлопчикові, запитати, якого кольору кубики є в нього, прочитати склади на кубиках по рядах зліва направо. Потім повідомити, що хлопчик хоче скласти слова з кубиків, і запросити учнів йому допомогти. Школярі читають склади на кубиках синього кольору й утворюють слово сила. Аналогічно поєднують склади з кубиків інших кольорів. Після утворення слів можна запропонувати учням скласти словосполучення або речення з цими словами.

Наступне завдання може бути диференційованим. Учні, які ще не знають усіх букв, знаходять і обводять тільки вивчені букви, а читаючі першокласники складають із розкиданих букв слово сосиски й друкують його в клітинках під малюнком.

Останнє завдання призначене для вдосконалення вміння читати слова з вивченими літерами. Перед читанням запитати, чи знають учні, які звірі живуть у лісі, чи відома їм тварина лось, чи знають, як вона виглядає. Варто було б показати зображення лося на малюнку, слайді або повернутись на 28-у сторінку букваря і там знайти лося серед інших тварин. Після такої підготовчої роботи розпочинається читання речень. Учням варто пропонувати читати речення спускаючись з гірки (зверху донизу) й піднімаючись на неї (знизу вгору), ланцюжком, хором.

Під час підсумку уроку потрібно пригадати, яку букву вивчали на уроці (перевірити, чи засвоїли учні алфавітну назву літери «ес»), які звуки вона позначає ([с] і [с′]), що діти знають про ці звуки (вони приголосні, перший твердий, а другий м’який). Потім слід запропонувати прочитати склади з буквою «ес» — закриті (ас, ос, ус, ис, іс, ес) і відкриті (склади-злиття: са, со, су, си, се, сі), запитати, перед якою буквою літера «ес» позначає м’який звук (перед буквою і).

На завершення уроку учні здійснюють рефлексію — позначають свій настрій на обличчі смайлика.

Упродовж уроку варто стежити за стійкістю уваги школярів і час від часу проводити фізкультхвилинки.