Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 30 Велика буква М. Читання слів і речень з вивченими літерами

Мета: ознайомити учнів з великою друкованою буквою М, вчити друкувати її; закріплювати вміння друкувати вивчені літери, писати слухові диктанти; формувати навичку читання; удосконалювати вміння розпізнавати велику й малу букви «ем» у тексті; вчити сприймати на слух текст, відповідати на запитання за його змістом; розвивати вміння розповідати за малюнком і про події з власного життя; формувати вміння розгадувати ребуси; виховувати уважність, інтерес до навчання.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням з великою буквою М проводиться бесіда за малюнком на с. 60. Варто запитати в учнів, чим займаються діти (сидять на лавочці і мріють, хто ким стане, коли виросте), запропонувати розповісти про мрії хлопчика і дівчинки (Хлопчик мріє стати моряком, а дівчинка модельєром.). Після розповіді про мрії дітей, зображених на малюнку, доцільно запитати в учнів класу, ким мріють стати вони.

Потім слід повернутися до малюнка, запропонувати учням придумати на букву М імена зображеним на ньому дітям, запитати, в кого з учнів класу ім’я також починається з букви М. Пригадати, з якої букви пишуться імена (з великої). Після цього повідомляється тема уроку.

Далі учні розглядають та аналізують велику друковану букву М (буква складається з чотирьох елементів), порівнюють її з малою буквою, роблять висновок, що вони відрізняються тільки розміром. Після цього за стрілочками наводять велику друковану літеру М спочатку в повітрі, а потім друкують у клітинках. Заповнивши верхній рядок клітинок, діти читають склади з буквою «ем», надруковані в другому рядку, і приступають до друкування їх за поданими зразками.

Після друкування учні виконують завдання Читалочки. Читають подані на плашці слова за напрямом стрілочок — спочатку зліва направо у верхньому і нижньому рядках, потім зверху вниз у колонках. Можна запропонувати також прочитати тільки імена (вони надруковані з великої букви), після цього — слова, які мають два склади, потім слова, що складаються з чотирьох букв.

У наступному завданні пропонується для читання текст. Перед читанням учитель звертає увагу учнів на букву в клітинці, запитує, чи знають її учні, адже в класі її ще не вивчали. Для тих дітей, які цієї букви не знають, варто сказати, що вона позначає звук [н]. Потім потрібно прочитати слова з цією буквою (лимон, малину). Після цього можна приступати до читання тексту. Якщо учні класу ще тільки вчаться читати, то слова в кожному реченні можна читати ланцюжком (перший учень читає перше слово, другий — друге і т.д.). Якщо учні вже добре вміють читати, то ланцюжком читають речення (кожне речення читає окремий учень). Варто прочитати текст кілька разів, щоб учні краще зрозуміли його зміст.

Після читання потрібно провести бесіду за змістом тексту. Наприклад, запитати, що мила Міла, що мили Лола і Алла, що мила мама, хто мив лимон, хто мив малину, у кого було мило, хто мив руки.

Якщо в класі більшість учнів уже добре читають, доцільно провести вибіркове читання — запропонувати прочитати речення, в якому йдеться про лимон, про малину, про руки, про мило, про Мілу, про Лолу і Аллу, про маму.

Слуховий диктант проводиться традиційно — учні друкують тільки перші літери продиктованих слів. Для диктанту пропонуємо такі слова: Марійка, мрія, мороз, Аліна, ласкавий, Едик, олівці, українка, модний, Максим, Михайлик, мокрий.

Приступаючи до наступного завдання варто запитати, чи люблять діти спускатися з гірки. Потім повідомити, що в букварі також є гірка, але вона незвичайна. Щоб з неї спуститися, треба прочитати речення з верхнього до нижнього. Далі учні розглядають гірку на с. 61 і читають речення біля неї. Після читання варто запропонувати дітям піднятися на гірку — прочитати речення, починаючи з нижнього до верхнього.

Потім запитайте, коли кататися веселіше, як спускаєшся сам, чи з друзями. Веселіше гуртом, тому й запропонуйте прочитати речення ланцюжком і хором спочатку, спускаючись з гірки, а потім — піднімаючись.

Наступне завдання можна зробити диференційованим, запропонувавши читаючим першокласникам самостійно пошепки прочитати текст, а тим, хто ще не знає всіх букв, знайти й обвести букву «ем» (велику й малу). Після цього вчитель або добре читаючий учень читає цей текст вголос, решта учнів класу слухає. Потім проводиться бесіда за змістом тексту, пропонується придумати йому заголовок. Варто також запитати, яке морозиво полюбляють споживати учні класу.

Диференційованим може бути й наступне завдання. Учні, які ще не знають усіх букв, знаходять і обводять тільки вивчені букви, а читаючі першокласники складають із розкиданих букв слово мухомор і друкують його в клітинках під малюнком.

Виконуючи останнє завдання, формуємо в учнів уміння розгадувати ребуси. Спочатку запитуємо, чи знають діти, що таке ребус, кому доводилося розгадувати ребуси. (Ребус — це загадка, в якій треба скласти слово з букв і малюнків.) Потім учні під керівництвом учителя розгадують ребус: читають і друкують у клітинках під малюнком склад МОЛ, називають малюнок (ОКО) і друкують це слово в клітинках, що залишилися. Далі читають слово, яке утворилося (МОЛОКО).

Під час підсумку уроку варто пригадати, яку букву вивчали на уроці, для чого потрібно вміти друкувати велику букву (щоб записувати імена, прізвища, назви країн, перше слово в реченні). Потім запропонувати дібрати слова, які пишуться з великої букви М.

На завершення уроку здійснюється рефлексія — діти позначають свій настрій на смайликові в правому куточку сторінки.

Упродовж уроку рекомендуємо проводити фізкультхвилинки.