Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 23 Звук [і]. Мала буква і. Складання речень за малюнками

Мета: ознайомити учнів з друкованою малою буквою і, вчити друкувати її; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів, добирати слова зі звуком [і] на початку, в середині і в кінці; вчити будувати речення зі службовим словом і; розвивати логічне мислення, вміння складати речення і розповіді за малюнками, розгадувати кросворди; виховувати старанність, інтерес до навчальної діяльності.

Методичні рекомендації до уроку

Ознайомлення з друкованою малою буквою і можна розпочати з бесіди за малюнком на с. 46. Варто запитати в учнів, що відбувається на малюнку, чи знають вони птаха, який там зображений, чи бачили його живого, що знають про нього, чому букви тікають від індика. Потім слід звернути увагу на персоніфіковані букви, запитати чи розпізнали їх діти, чим мала буква і відрізняється від великої (менша за розміром і з крапочкою вгорі).

Потім здійснюється звуковий аналіз слова індик. Першокласники викладають із фішок або будують на дошці звукову схему цього слова, порівнюють її зі схемою, поданою під малюнком. Після цього виділяють перший звук у слові індик, спостерігають за його вимовою (рот відкритий, немає ніяких перешкод) і роблять висновок, що звук [і] голосний, бо утворюється тільки з голосу.

Далі вчитель ознайомлює дітей з малою друкованою буквою і. Учні аналізують, з яких елементів складається ця літера. Звертають увагу на стрілочку, яка показує напрямок руху олівця під час друкування букви і. Після цього друкують її умовно в повітрі (здійснюючи рух за напрямом стрілочки), а потім у клітинках. Друкування здійснюється під рахунок раз і. Після друкування малої букви і учні вправляються в друкуванні букв а та и.

Виконання наступного завдання розпочинається зі складання речень про те, що робить буква і на першому малюнку (Буква і розглядає іграшки на ялинці.). Потім роблять звуковий аналіз слова іграшка, знаходять місце звука [і] в цьому слові (він стоїть на початку слова) і позначають цей звук буквою і в першій клітинці під малюнком. Аналогічна робота проводиться за іншими малюнками цього завдання. (У слові зірка букву і діти друкують у другій клітинці, а в слові таксі — в останній. Якщо в класі є учні, які знають усі букви, вони можуть надрукувати в клітинках цілі слова (іграшка, зірка, таксі). Працюючи за другим малюнком, потрібно провести бесіду про морські зірки (чи знають діти, що існують морські зірки, що їм відомо про цих тварин (вони живуть на дні моря, їхня шкіра вкрита дрібненькими голочками)). Під час роботи за останнім малюнком варто з’ясувати, чи знають діти, що таке таксі, звернути увагу на розпізнавальні знаки цих автомобілів (на малюнку вони позначені на дверцях автомобіля).

Далі учні виконують завдання Читалочки — читають ряди букв зліва направо і згори донизу спочатку повільно, а потім у прискореному темпі.

У наступному завданні діти розгадують кросворд. Читаючі учні друкують назви малюнків повністю, а ті, хто не знає всіх букв, друкують тільки букву і. Після заповнення клітинок проводиться робота над звуковим аналізом слів — назв малюнків і заповненням звукових схем цих слів.

У першому завданні на с. 47 учні знаходять місце букви і в словах — назвах малюнків і з’єднують кожний малюнок з відповідною схемою слова.

Під час складання речень за малюнками у наступному завданні варто звернути увагу школярів на букву і між хлопчиком і дівчинкою та собакою й котом. Потрібно сказати, що це маленьке слово, яке зв’язує слова — назви малюнків, пригадати з вивченого в добукварний період, що такі слова називаються службовими. Спочатку діти складають словосполучення зі словом і (хлопчик і дівчинка, пес і кішка), а потім будують речення з ними. Варто не обмежуватись складанням одного речення, а стимулювати учнів складати різні речення (наприклад: Хлопчик і дівчинка навчаються в школі. Хлопчик і дівчинка подружились. Сергійко і Наталя — братик і сестричка. Андрійко і Марійка зібрались на прогулянку. та ін.). Можна запропонувати скласти одне речення за двома малюнками (Хлопчик і дівчинка вигулювали собаку і кішку).

Приступаючи до виконання наступного завдання, варто звернути увагу дітей на букви, зображені на букеті, запитати, що вони нам підказують. Учні здогадуються, що в назвах квітів, які є в букеті, має бути буква і. Потім називають квіти, зображені на малюнку, й аналізують, чи є в цих словах буква і. Якщо так, то ці квіти є в букеті, якщо ні, то їх у букеті немає. У результаті з’ясовують, що букет складається з гладіолусів, чорнобривців та ірисів.

Після цього увага дітей зосереджується на клітинках під малюнком. Учні визначають, які слова «заховані» в них. Для цього підставляють назви квітів, зображених на малюнку (слово гладіолуси не підходить, а чорнобривці — підійшло). Друге слово, що «заховалось» у клітинках — іриси. Читаючі першокласники друкують відгадані слова в клітинках повністю, а ті, хто не знає всіх букв — друкують тільки вивчені букви (і и и) в другому слові.

Під час підсумку уроку потрібно пригадати, яку букву вивчали на уроці, який звук вона позначає, що діти знають про цей звук (він голосний). Потім запропонувати дібрати слова зі звуком [і], визначити його місце в слові (на початку, у середині чи в кінці слова).

На завершення уроку учні здійснюють рефлексію — позначають свій настрій на обличчі смайлика.

Упродовж уроку не варто забувати про фізкультхвилинки.