Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 2 Слова, які відповідають на питання що? Навчальне приладдя

Мета: сформувати в учнів уявлення про слова — назви предметів, навчити ставити до них питання що?; збагачувати словниковий запас школярів словами шкільної тематики, ознайомити з термінами предмет, слово, питання до слова, навчальне приладдя; формувати вміння уважно слухати вчителя, відповідати на його запитання, виконувати сприйняті на слух завдання, орієнтуватися на сторінці букваря, уважно розглядати малюнок, знаходити зайвий предмет серед групи предметів, об’єднаних за певною ознакою, доповнювати тематичну групу слів; розвивати логічне мислення, увагу, уміння висловлювати свою думку; виховувати патріотичні почуття, підтримувати інтерес до вивчення нового, формувати вміння акуратно користуватись підручником і навчальним приладдям.

Методичні рекомендації до уроку

*Методичний коментар до завдань, поданих до цього уроку на с. 4-5, можна знайти у відеозаписі презентації комплекту «Я читаю і пишу» за посиланням https://www.youtube.com/channel/UCCinb_4p5jshWchE8ooImyA?view_as=subscriber

Після повідомлення теми уроку вчитель спонукає учнів розглянути й назвати верхню групу малюнків у букварі на с. 4 (дзвоник, школа, ранець). При цьому ставить до кожного слова питання що?. З виховною метою слід звернути увагу учнів на кольори стрічки, зав’язаної на дзвонику, порівняти їх з українським прапором. Потім запитати, для чого люди пов’язують жовто-синю стрічку на сумку, зап’ястя руки чи прикріплюють на одяг. Щоб виразити свою любов до України і прагнення до миру, доречно буде разом з учнями розмістити заздалегідь підготовлену жовто-синю стрічку на почесному місці в класі.

Для ознайомлення учнів з назвами шкільних меблів та формування уміння ставити питання що? до назв предметів використовуємо малюнок із зображенням класної кімнати. Учитель/учителька подає зразок, а учні по черзі називають предмети за аналогією: що? дошка, що? парти і т.д.

Останнє завдання на с. 4 призначене для розвитку спостережливості, логічного мислення та вміння робити висновки. Спочатку учні називають 1-й, 2-й, останній предмети у верхньому ряду. У дітей варто запитати, що роблять з цими предметами (одягають), як їх можна назвати одним словом (одяг), який предмет у цьому ряду одягти не можна (виноград). Діти роблять висновок, що зайвий у першому ряду виноград, бо він не одяг. Можна запропонувати замість винограду дібрати один із предметів одягу. Якщо учні назвуть вишиванку — це можна використати для бесіди на патріотичну тему. Аналогічна робота на вилучення зайвого проводиться з другим рядом предметів.

Верхнє завдання на с. 5 присвячене засвоєнню терміна навчальне приладдя. Після обведення на малюнку предметів, які треба брати до школи та пояснення значення терміна навчальне приладдя, варто спонукати дітей назвати навчальне приладдя, розташоване на їхніх партах та в ранцях. Під час називання предметів учні мають ставити питання до цих слів (наприклад, що? ручка).

Наступне завдання призначене для підготовки учнів до звуко-буквеного аналізу слів. Розпізнаючи персоніфіковані букви, учні називають їх і пояснюють, чому букву А художник намалював біля акваріума, букву У — з указкою, а букву О — з обручем. Діти мають зробити висновок — тому що назви зображених предметів починаються на ту букву, яка біля них намальована. Потім добирають інші слова на ту чи іншу букву.

Перед виконанням останнього завдання повідомте учням, що дівчинка Оля, якій вони допомагали вибирати навчальне приладдя, запрошує їх до себе в гості. Потім запропонуйте дітям назвати предмети, які є в її кімнаті, і поставити до цих слів питання. Проведіть бесіду, що на малюнку не так, як треба (м’яч на столі, а книжка на підлозі). Учні можуть висловити припущення, що м’яч поклала не Оля, а її брат, бо хлопчики більше полюбляють футбол. Можна запитати, яку пораду учні хотіли б дати братикові Олі. Що, на їх думку, важливіше — грати у футбол чи читати книжки. Діти доходять висновку, що потрібно і в футбол грати, бо заняття спортом додають здоров’я, і книжки читати, щоб бути розумними.

На завершення уроку учні здійснюють рефлексію — зображують на смайликові свій настрій, домальовуючи відповідним чином ротик. Якщо в когось смайлик сумний, вчитель з’ясовує причину такого настрою в дитини і на наступному уроці корегує навчальний процес так, щоб цій дитині було цікаво.

Під час уроку необхідно час від часу пропонувати учням фізкультхвилинки.