Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 18 Звук [о]. Мала буква о. Складання розповіді за малюнками

Мета: ознайомити учнів з друкованою малою буквою о, вчити друкувати її; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів, добирати слова зі звуком [о] на початку, в середині і в кінці; розвивати вміння виконувати завдання на встановлення відповідності, будувати речення і розповіді за малюнками; виховувати старанність, формувати інтерес до навчання.

Методичні рекомендації до уроку

Робота за сторінкою букваря розпочинається із бесіди за малюнком угорі с. 36, під час якої з’ясовується, куди потрапили букви (на город), що росте на городі, які огірки вродили (великі, соковиті, смачні). Потім учні разом з учителем здійснюють звуковий аналіз слова огірки, викладають з фішок або малюють на дошці звукову схему цього слова, порівнюють її зі схемою, поданою під малюнком.

Потім виділяють перший звук у слові огірки, спостерігають за його вимовою (рот відкритий, немає ніяких перешкод) і роблять висновок, що звук [о] утворюється тільки з голосу, тому називається голосним.

Далі вчитель повідомляє, що на письмі цей звук позначається буквою о, й ознайомлює дітей з малою друкованою буквою о. Звертає увагу, що ця літера має форму овалу. На поданому зразку показує, звідки треба починати друкувати цю букву, куди вести олівець (за стрілочкою спочатку робимо вгорі заокруглення вліво й ведемо лінію донизу, потім заокруглюємо її вправо й піднімаємо вгору — до крапочки, з якої починали друкувати літеру).

Після пояснення учні, дивлячись на зразок букви, друкують її умовно в повітрі (здійснюючи рухи за напрямом стрілочок), а потім у клітинках. Друкування букви о діти здійснюють під рахунок раз і.

Під час виконання наступного завдання першокласники складають речення про те, що робить буква о на першому малюнку (Буква о тягне осла.). Потім роблять звуковий аналіз слова осел, знаходять місце звука [о] в цьому слові (він стоїть на початку слова) і позначають цей звук буквою о в першій клітинці під малюнком. Аналогічна робота проводиться з іншими малюнками цього завдання. Здійснюючи звуковий аналіз слова голуб, діти встановлюють, що звук [о] другий, тому букву о друкують у другій клітинці, а в слові відро звук [о] стоїть у кінці слова, отже, друкуємо його в останній клітинці. Якщо в класі є учні, які знають усі букви, вони можуть надрукувати в клітинках цілі слова (осел, голуб, відро).

Потім учні виконують завдання Читалочки — читають ряди букв зліва направо і згори донизу спочатку повільно, а потім у прискореному темпі.

Виконуючи завдання на встановлення відповідності, учні спочатку звертають увагу на те, що назви всіх малюнків починаються з букви о. Потім роблять звуковий аналіз цих слів, перевіряють, чи відповідає слову окуляри та схема, до якої проведено стрілочку. Далі з фішок чи на дошці будують під керівництвом учителя схему слова олівець, зіставляють її з нижньою схемою на малюнку, доповнюють цю схему і проводять стрілочку від олівця до нижньої схеми. Після цього заповнюють звукову схему слова озеро і друкують у відповідних клітинках букву о (у 1-й та останній клітинках). Учні, які знають усі букви, можуть друкувати слово озеро повністю.

Приступаючи до виконання верхнього завдання на с. 37, учні спочатку пояснюють, чим відрізняються ці рамочки (буква о у верхній рамочці стоїть у кінці, а в нижній — посередині). Потім називають кожний предмет на плашці, роблять звуковий аналіз цих слів, визначають, де знаходиться звук [о] в цих словах — у середині слова чи в кінці, і з’єднують малюнок з відповідною рамочкою. Під час вимовляння слова чóвен слід звернути увагу учнів на правильне наголошування цього слова.

У наступному завданні варто запропонувати дітям спочатку скласти розповідь за першим малюнком і прочитати внизу, що сказала дівчинка, побачивши їжачка. А під час опрацювання другого малюнка прочитати, що вигукнув хлопчик, побачивши великого слона.

Під час виконання останнього завдання на с. 37 учням пропонується розглянути малюнок і назвати по черзі, хто і що є на малюнку. Сказавши слово корона, діти разом з учителем перевіряють, чи можна надрукувати це слово в поданих клітинках. Роблять висновок — так, можна. Аналогічна робота проводиться з іншими словами — сорока, ворона, ворота. Учитель може запропонувати перевірити провокаційні слова — трава, штахети, паркан. Діти доводять, що ці слова не підходять, бо їх не можна надрукувати в поданих клітинках.

Під час підсумку уроку варто пригадати, яку букву вивчали на уроці, який звук вона позначає, що діти знають про цей звук (він голосний). Потім запропонувати дібрати слова спочатку зі звуком [о] на початку, потім у середині і в кінці слова.

На завершення уроку здійснюється рефлексія — діти позначають свій настрій на смайликові в правому куточку сторінки.

Упродовж уроку рекомендуємо проводити фізкультхвилинки.