Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 14 Звуковий аналіз слів. Звірі. У зоопарку

Мета: удосконалювати в учнів уміння робити звуковий аналіз найпростіших слів; розвивати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, робити висновки; закріплювати вміння виконувати завдання на встановлення відповідності; актуалізувати слова тематичної групи «Звірі»; удосконалювати вміння складати речення, розповідати за малюнками і про події з власного життя; розширювати й уточнювати знання дітей про звірів, викликати прагнення більше дізнатися про їхнє життя, виховувати турботливе ставлення до тварин.

Методичні рекомендації до уроку

На початку уроку варто актуалізувати знання учнів про поділ слів на склади, наголос, звуки (голосні і приголосні, приголосні тверді і м’які). Потім розвивати вміння виділяти звуки в словах і позначати їх у звукових схемах слів. Для цього призначені малюнки із зображенням звірів (ведмедя, оленя, лисиці). Слід звернути увагу, чи правильно діти вимовляють слово ведмідь (часом кажуть медвідь) і наголошують слово óлень (часто кажуть олéнь).

У наступному завданні діти називають зображених на малюнках звірів, роблять звуковий аналіз цих слів і з’єднують стрілочками малюнки з відповідними звуковими схемами. Після встановлення відповідності між малюнками і схемами можна запропонувати дітям завдання з логічним навантаженням — допомогти їм поміркувати, чим відрізняється рись від тигра, а лось від оленя, хто із тварин на плашці зайвий і чому (зайвий лось, бо він харчується рослинною їжею, а інші звірі — хижаки).

Щоб виконати наступне завдання учні мають зробити звуковий аналіз назв зображених тварин і зіставити його з поданою звуковою схемою (зайвий страус, бо це слово має іншу звукову схему і наголос на першому складі).

Складання розповіді про відвідування зоопарку за малюнком на с. 29 здійснюється після розглядання малюнка, розпізнавання звірів у зоопарку та придумування імен дітям. Потім слід обов’язково запитати, хто з учнів бував у зоопарку, де і коли, що їм найбільше запам’яталося чи здивувало їх.

Під час виконання завдання з персоніфікованими буквами діти розпізнають букви і тварин, добирають слова, які починаються на ці букви, складають речення чи короткі розповіді про тварин. На завершення визначають за кількістю складів, якому слову відповідає подана внизу звукова схема і заповнюють її.

Виконання останнього завдання розпочинається з бесіди про те, де живуть білі ведмеді, а де крокодили. Потім діти роблять висновок, що ці тварини на малюнках заблукали: білий ведмідь потрапив до Африки, а крокодил — на північний полюс. Запропонуйте дітям поміркувати, як почувається ведмідь в Африці, а крокодил на кризі. Насамкінець, варто з’ясувати, якому слову відповідає подана під малюнками звукова схема (крокодил), і позначити в ній звуки.

У кінці уроку здійснюється рефлексія.

Упродовж уроку рекомендуємо проводити фізкультхвилинки.