Методичні рекомендації до уроків читання за букварем «Я читаю» - 2020

Урок 13 Звукові схеми слів. Птахи

Мета: розвивати вміння робити звуковий аналіз найпростіших слів, позначати звуки умовними позначками в звукових схемах слів; удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, робити висновки; закріплювати вміння виконувати завдання на встановлення відповідності; актуалізувати слова тематичної групи «Птахи»; удосконалювати вміння складати речення, розповідати за малюнками і про свої спостереження; розширювати й уточнювати знання дітей про птахів, пробуджувати інтерес до їхнього життя, виховувати турботливе ставлення до пернатих.

Методичні рекомендації до уроку

Закріплення знань учнів про мовні звуки, поділ слів на склади і наголос пропонуємо розпочати з розпізнавання на малюнках птахів на с. 26 (вгорі). Спочатку варто провести невелику бесіду про те, чи бачили діти цих птахів, де саме, що цікавого про них знають. Потім кожну назву птаха учні разом з учителем поділяють на склади, визначають наголошений склад, виділяють склад, який треба доповнити в звуковій схемі. Перш, ніж заповнювати пропуск у схемі, варто пригадати, як позначаються голосні, тверді приголосні і м’які приголосні звуки.

Під час виконання другого завдання діти розпізнають і називають птахів, поділяють назву кожного птаха на склади. За кількістю складів знаходять звукову схему (наприклад, у слові журавель три склади, але на три склади поділено дві схеми, тому вчитель пропонує вибрати потрібну схему, орієнтуючись на останній звук — у слові журавель він м’який, отже, цьому слову відповідає друга схема в колонці). Аналогічна робота проводиться з іншими схемами.

Останнє завдання на с. 26 виконується з нарощуванням складності — спочатку треба позначити звуки в останньому складі слова сова, потім в двох складах слова ворона, далі в усіх складах слова лелека і, насамкінець, поділити на склади, поставити наголос і позначити всі звуки в слові зозуля. Під час розпізнавання птахів варто запитати дітей, що вони про них знають, чи бачили їх, де і коли.

Перше завдання на с. 27 призначене для розвитку зв’язного мовлення. Спочатку варто провести бесіду — чи впізнали діти птахів, зображених на малюнку, де і з чого вони вимостили свої гнізда. Потім запропонувати побудувати розповідь у формі порівняння — лелеки великі птахи, а ластівки — маленькі, лелеки мостять гніздо з гілок на стовпі, а ластівки — з краплинок грязюки під дахом будинку, ластівки живляться комахами, а лелеки — жабами, ящірками, черв’яками.

Під час виконання завдання з персоніфікованими буквами учні не тільки розпізнають букви і називають птахів, а й будують звукові схеми цих слів. А також складають речення чи короткі розповіді про птахів і букви.

На виявлення дитячої спостережливості розраховане останнє завдання на с. 27. Спираючись на власний життєвий досвід, учні мають пояснити, що кури не плавають у воді. Варто запитати, на яких птахів треба замінити курей, щоб на малюнку було все правильно (на качок, гусей, лебедів). Насамкінець, діти визначають, якому слову з малюнка відповідає подана звукова схема (півень).

Завершується урок проведенням рефлексії.

Упродовж уроку необхідно проводити фізкультхвилинки.