Нова українська школа: методика навчання інформатики у 1-4 класах закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу - Олег Суховірський 2021

1.4. Принципи навчання інформатики в початковій школі
Розділ 1. Методика навчання інформатики як предмет

Розробка Державного стандарту початкової освіти відбувалася на основі певних принципів. Власне вони не тотожні принципам навчання, але саме на них засновано ідеї реформи Нової української школи. Вивчення інформатики, як і інших предметів, має керуватися цими принципами, знаходячи свої, специфічні шляхи їхньої реалізації.

Визнання талановитості кожної дитини

Заборона дискримінації, яка закладена в цей принцип, може розглядатися досить широко. В інформатиці усталено існує певна початкова диференціація між учнями. Їхній рівень умінь може залежати від рівня статків батьків, оскільки заможніші сім’ї можуть забезпечити дітей сучаснішими комп’ютерними засобами, смартфонами, доступом до ресурсів. Завдання вчителя полягає у використанні диференційованого підходу на уроці та врахуванні рівня сформованості навичок учнів. Потрібно пам’ятати, що вищий рівень навичок може забезпечуватися більшими фінансовими можливостями батьків.

Інформатика дає широкі можливості для реалізації талантів кожної дитини. На уроках учні працюють із зображеннями, текстами, створюють дизайн, проводять дослідження, розробляють алгоритми, шукають інформацію тощо. Тому кожен з учнів може знайти для себе цікаві завдання. На практичних роботах використання диференційованих завдань дає змогу кожному учню тримати власний темп навчання.

Визнання цінності дитини

Цей принцип передбачає відповідність освітніх вимог віковим особливостям дитини. На уроках інформатики, це, зокрема, відбувається і через дотримання вимог Санітарного регламенту, який обмежує дозволену тривалість роботи за комп’ютером. Ще до появи нового Державного стандарту початкової освіти в інформатиці не задавали домашнє завдання, що зменшило навантаження на дітей. А практичні завдання, ігрова форма навчання традиційно застосовуються під час уроку інформатики.

Радість пізнання

За цим принципом потрібно навчати учнів через спостереження, дослідження. Тому рекомендується використовувати метод проєктів. Також учні повинні вміти аналізувати, самостійно шукати та виправляти помилки. Наприклад, під час вивчення алгоритмів учні можуть самостійно переглядати та аналізувати прості програми в дитячих середовищах програмування та знаходити в них помилки. Це дасть змогу активно вивчати тему. Варто зазначити, що за цим принципом потрібно формувати в учнів спокійне ставлення до власних помилок.

Розвиток вільної особистості

Цей принцип може реалізовуватися через вибір програмного забезпечення та шляхів виконання практичних завдань, вибір ресурсів для проєктів. Учитель має більше використовувати творчі завдання, які допоможуть розкрити потенціал учня.

Формування здорового способу життя, створення безпечних умов у школі

Цей принцип для уроків інформатики особливо актуальний. Використання комп’ютерної техніки може бути пов’язано з негативним впливом на здоров’я. Крім того, у школі потрібно формувати навички правильного та безпечного використання комп’ютерних засобів, якими б учні послуговувалися вдома, оскільки більшість їхнього «комп’ютерного» навантаження зараз припадає на позашкільний час.

Формування морально-етичних цінностей

Сучасна людина досить багато часу проводить з комп’ютерною технікою, спілкується за допомогою електронних засобів. Тому важливо на уроках інформатики для реалізації цього принципу більше уваги приділити вивченню тем: «Авторське право», «Безпека в інтернеті», «Правила спілкування у мережі Інтернет» та інші.

Надалі розглянемо загальнодидактичні принципи та особливості їхньої реалізації під час вивчення інформатики в початковій школі.

Принцип науковості

Цей принцип передбачає, що факти, положення і закони, які вивчаються, мають бути науково правильні. Під час уроку вчитель повинен розкривати причинно-наслідкові зв’язки явищ, процесів і подій. Наприклад, вивчаючи алгоритми, учні чітко усвідомлюють наявність таких зв’язків, оскільки вони закладаються в алгоритм чи програму.

Останнім часом загострилася проблема поширення псевдонауки. Тому дуже важливо формувати в учнів жагу до наукового пізнання, демонструвати силу людського знання та науки. Зокрема, вивчаючи тему «Пошук інформації в інтернеті», учні можуть самостійно встановлювати достовірність фактів.

Принцип науковості один з найскладніших для реалізації на уроках інформатики в початковій школі. Дуже важко подавати наукові знання у формі, яка була б зрозуміла учням. Надмірне спрощення матеріалу може призвести до формування помилкових знань. Наприклад, з такою проблемою учителі можуть зіштовхнутися, вивчаючи тему «Будова комп’ютера». Як бачимо, в інформатиці в початковій школі відчувається певний конфлікт між принципами науковості й доступності. Учитель інформатики постійно шукає шляхи до розв’язування цього конфлікту.

Принцип систематичності та послідовності навчання

Цей принцип передбачає системність у роботі вчителя і системність у роботі учня. Учень повинен систематично відвідувати школу, виконувати завдання вчителя, брати участь у груповій роботі тощо. Учитель має реалізовувати системність, закладену в Типовій освітній програмі. Він має право змінювати порядок вивчення тем, утім при цьому повинен розуміти, як пов’язати навчальний матеріал не лише в межах інформатики, а й з іншими шкільними предметами.

Під час переходу до концепції Нової української школи пропонувалося інтегрувати інформатику в курс «Я досліджую світ». Варто зазначити, що завдяки своїм особливостям інформатика досить добре може інтегруватися з різними предметами, оскільки має багато можливостей для міжпредметних зв’язків, комп’ютерні засоби можуть плідно використовуватися для навчання будь-якого предмета. Але пізніше від такого поєднання у 3-4 класах відмовилися. Підкреслимо, що це не заперечує необхідність активної реалізації міжпредметних зв’язків інформатики з іншими предметами. Також учитель початкових класів повинен знати як реалізується наступність у вивченні інформатики надалі в середній школі.

Дотримання принципу системності та послідовності навчання на уроках інформатики має й свою специфіку. На кожному уроці передбачено проведення практичної роботи з комп’ютерною технікою, якій передує теоретичне пояснення та демонстрації. Тобто уже в структуру уроку закладено необхідність дотримання цього принципу.

Принцип доступності навчання

Цей принцип передбачає відповідність змісту навчання, його форм і методів віковим особливостям, розумовим можливостям учнів. Пояснення теоретичного матеріалу, рівень складності практичних робіт, програмне забезпечення мають бути такими, щоб учні початкових класів зрозуміли тему. Варто звернути увагу на те, що надмірне спрощення матеріалу знижує ефективність навчання, а також призводить до загострення конфлікту з принципом науковості. Доступність означає, що потрібно орієнтуватися на вищу межу можливостей учня, оскільки лише за таких умов ці можливості будуть зростати. Успішне навчання вимагає зусиль з боку учня. Разом з тим перевищувати вікові та розумові можливості учнів не можна. Учитель повинен відчути цю тонку грань, за якою навчання втрачає свою ефективність.

Принцип зв’язку навчання з життям

Цей принцип вимагає використання на уроках життєвого досвіду учнів, набутих знань у практичній діяльності, розкриття практичної значущості знань. На уроках інформатики цей принцип має свою специфіку, яка проявляється в тому, що багато учнів активно використовують інформаційно-комунікаційні засоби в повсякденному житті. Уже на етапі мотивації вчитель може вказати на перспективи використання технологій і програмних засобів, які будуть вивчатися на уроці. Це може бути дальня перспектива, пов’язана з дорослим життям, і ближня, яка зрозуміла учню та може реалізовуватися одночасно з навчанням у початковій школі. Підсилює зв’язок навчального матеріалу із життям практична робота, яка повинна орієнтуватися на ті завдання, які актуальні для учнів.

Принцип свідомості й активності учнів у навчанні

Свідомому засвоєнню знань сприяють: роз’яснення мети і завдань навчального предмета, значення його для вирішення життєвих проблем, для перспектив учня; використання у процесі навчання мислительних операцій; позитивні емоції; мотиви навчання; раціональні прийоми роботи на уроці; критичний підхід у процесі викладання матеріалу та його засвоєння; належний контроль і самоконтроль. Свідомість у навчанні забезпечується високим рівнем активності та самостійності учнів. Для цього доцільно використовувати проєктний підхід. Також сприяє реалізації цього принципу проведення практичної роботи з комп’ютерною технікою. Краще відмовитися від докладних по- крокових інструкцій до практичних робіт. Учень має свідомо обирати шляхи досягнення цілі.

Активізації пізнавальної діяльності на уроці інформатики сприяють:

- попередній позитивний досвід використання інформаційно-комунікаційних технологій;

- інтерес до навчального матеріалу;

- позитивні емоції, спричинені навчальною діяльністю;

- зв’язок навчального матеріалу та практичних завдань із життям;

- взаєморозуміння між учителем і учнем;

- підкріплення теоретичного матеріалу практичними роботами;

- систематичне повторення засвоєних знань і навичок у наступних практичних роботах;

- диференціація практичних завдань;

- використання проєктів;

- групові методи роботи над розв’язуванням завдань;

- супровід учителя під час складних практичних робіт;

- проблемне навчання;

- використання різноманітних і сучасних комп’ютерних засобів;

- використання актуального програмного забезпечення.

Принцип наочності в навчанні

Це провідний принцип навчання в початковій школі. В інформатиці він реалізовується досить своєрідно та активно. Серед найпоширеніших способів такі:

- традиційна наочність;

- мультимедійний проєктор;

- мультимедійна дошка;

- трансляція зображення екрана засобами локальної мережі;

- програмні засоби;

- ресурси в мережі Інтернет.

Під час уроку інформатики учні дуже багато інформації сприймають візуально. Навіть якщо під час пояснення матеріалу учитель уникає використання наочності, то в процесі практичної роботи учень не просто переглядає матеріал, а й активно взаємодіє та впливає на нього.

Якщо учитель використовує наочність, яка відображається на комп’ютерах учнів, то він має її пояснювати та коментувати. Потрібно врахувати, що при цьому учні не бачать учителя, сидять до нього спиною, повністю занурюються в перегляд. Часто вони спочатку «вихоплюють» найцікавіше для них і найяскравіше. Тому учитель повинен обережно підбирати матеріал для наочності, щоб вона не втратила своєї навчальної функції. Використання презентацій має свої переваги, оскільки учитель може закласти точну послідовність відтворення кожного елемента. Але потрібно пам’ятати, що зловживання візуальними ефектами може знизити увагу учнів до навчального матеріалу.

Дидактичні вимоги до використання наочності:

- не перевантажувати процес навчання наочністю - це знижує самостійність і активність учнів в осмисленні навчального матеріалу;

- чітко дотримуватися мети використання наочних засобів у структурі уроку (коли ввести, з якою метою, який висновок буде зроблено);

- представлення заздалегідь усіх наочних засобів дезорганізовує сприймання учнів, розсіює їхню увагу;

- наочний об’єкт не має містити нічого зайвого, щоб не спричинити в учнів побічних асоціацій;

- наочність має відповідати віку школярів.

Принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок

Реалізація цього принципу передбачає систематичне повторення навчального матеріалу; вивчення нового навчального матеріалу на основі уже пройденого; активізацію знань під час повторення; нове групування матеріалу з метою його систематизації; виділення під час повторення головних ідей; використання в процесі повторення різноманітних методик, форм, підходів, вправ; самостійну роботу щодо творчого застосування знань.

В інформатиці досить сильно проявляється наступність навчального матеріалу в практичному вимірі. Наприклад, отримані вміння у графічному редакторі учні мають застосовувати, вивчаючи текстовий редактор чи програми підготовки презентацій; вивчення пошуку в інтернеті дає змогу добирати матеріали для виконання наступних практичних робіт; навички роботи з мишкою, клавіатурою, графічним інтерфейсом, файлами тощо актуалізуються постійно, що значно підвищує рівень їхнього засвоєння. Завдання вчителя полягає в тому, щоб на основі принципу систематичності і послідовності правильно вибудувати подання та закріплення навчального матеріалу.

Принцип індивідуального підходу до учнів

Цей принцип передбачає можливості врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі колективного навчання. Учитель має знати рівень розумового розвитку, інтереси, працездатність, емоційно-вольову сферу учнів. Учитель має вивчити особистість і можливості кожного учня та враховувати їх під час уроку. На уроках інформатики цей принцип найкраще реалізується під час практичної роботи, оскільки вона дає змогу вибудовувати індивідуальну траєкторію кожного учня з урахуванням і його інтересів, і його можливостей. Для цього доцільно використовувати різнорівневі диференційовані завдання та надавати поле для творчості під час їх виконання.

Принцип емоційності навчання

Цей принцип ґрунтується на тому, що позитивний емоційний стан сприяє успішному засвоєнню знань. Тому завдання вчителя полягає у створенні ситуації успіху, коли кожний учень буде відчувати свою важливість у досягненні загального результату. У такому віці учням складно керувати своїми емоціями. Налаштування на позитивний емоційний стан учитель розпочинає вже на початку уроку. Потрібно зацікавити учнів на етапі мотивації та підбадьорювати їх протягом усієї роботи. Учитель має виховувати в учнів уміння керувати своїм настроєм, емоціями, переживаннями. Якщо учню не давати можливість закінчити практичну роботу за комп’ютером, то у нього формується негативний емоційний стан. Зазвичай таке переривання відбувається внаслідок або закінчення уроку, або закінчення часу, дозволеного для роботи за комп’ютером. Тому потрібно вибудувати завдання для практичної роботи так, щоб учень міг досягнути певного проміжного результату.

Не можна виокремити якийсь один з принципів навчання та лише на ньому будувати урок. Усі вони тісно пов’язані між собою, взаємо- обумовлені та впливають на реалізацію одне одного. Наприклад, принцип свідомості та активності учнів у навчанні не може реалізовуватися без принципу систематичності та послідовності навчання, а забезпечення збалансованості принципів науковості та доступності прямо впливає на правильне розуміння навчального матеріалу. Саме тому вчитель має враховувати вимоги всіх принципів і на їхній основі будувати освітній процес.