Розробки уроків - Здоров’я, безпека та добробут 6 клас - О. М. Жадан 2023

4.1. Особистий добробут
4. Добробут. Практикум

4.1. Особистий добробут

1. Вправа «Бульбашка ілюзій»

Мета: дати уявлення про складові особистого добробуту.

Обладнання: зображення бульбашки.

Хід діяльності

Ведучий озвучує повідомлення щодо складових особистого добробуту. Учасники визначають їхню істинність або хибність, аргументуючи свою думку, доводячи її фактами, прикладами з власного життєвого досвіду. Хибні повідомлення вміщують до бульбашки (прикріплюють усередину контуру картки з текстом відповідного змісту або за допомогою мультимедійних, інтерактивних засобів). По закінченню обговорення формулюють загальний висновок щодо складових особистого добробуту, імітується руйнування бульбашки ілюзій.

— Завдяки чому нам вдалося визначити істинність або хибність повідомлення? (Знання з уроку, життєвий досвід).

— Чи мали хтось із вас бажання зберегти наповнену бульбашку? Поясніть свої відчуття.

— Які з озвучених фактів можуть стати поштовхом до вашого саморозвитку?

— Яким чином розвиток пізнавальної сфери, інтелекту може вплинути на особистий добробут людини? Аргументуйте думку, наведіть приклади з особистого життєвого досвіду, спостережень.

Приклади інформаційних повідомлень:

♦ Прагнення одних бути задоволеними життям може ображати інших людей. (Хибне).

♦ Турбота про фізичне, психічне та соціальне здоров’я не є складовою особистого добробуту. (Хибне).

♦ Кожна людина своїми діями створює власний добробут. (Істинне).

♦ Особистий добробут забезпечує успішне майбутнє. (Істинне).

♦ Задоволення потреб є складовою особистого добробуту. (Істинне).

♦ Людина, яка не радіє постійно, має низький рівень особистого добробуту. (Хибне. Людина не здатна постійно переживати радість).

♦ Корисні звички не є складовою особистого добробуту. (Хибне).

2. Прийом постановки проблемних запитань

Мета: формувати навички критичного мислення, розвивати вміння аналізувати й робити висновки.

Критичне мислення — це здатність використовувати певні прийоми обробки інформації, що дозволяють отримувати бажаний результат.

♦ Кожен/кожна знає, що ранкова зарядка дуже корисна для фізичного здоров’я. Чому ж тоді ранкову зарядку роблять не всі? Чому знання не дієві?

♦ Кожен/кожна знає, що під час розмови з кимось не треба кричати, навіть якщо ми не згодні чи роздратовані. Але все-таки іноді ми не можемо стримати емоції. Ми сердимося, кричимо, і це нам тільки шкодить. Чому так відбувається?

♦ Кожен/кожна знає, що в транспорті потрібно поступатися місцем людям похилого віку, вагітним жінкам, пасажирам з дітьми. Чому ж тоді так роблять не всі? Чому знання не дієві?

Висновок. У прагненні задоволення життям люди стикаються з безліччю викликів: несформованість навичок самоменеджменту, підприємницької компетентності та фінансової грамотності, нечітке усвідомлення потреб і можливостей.

3. Навчальна гра «Який я підприємець?»

Мета: формувати підприємницьку компетентність, адекватну самооцінку як рушійну силу особистого добробуту.

Обладнання: картки із завданнями (за кількістю учасників + 1).

Хід діяльності

Учасники наосліп обирають картку із завданням, яке виконують по черзі за планом:

1. Створити рекламу продукту (предмета, процесу, послуги тощо).

2. Обрати цільову групу споживачів.

3. Призначити ціну.

4. Умотивувати інших учасників на придбання продукту (предмета, процесу, послуги тощо). Під час виступу одного з учасників решта активно взаємодіють у ролі покупців, цільової групи, ставлять запитання, висловлюють свої думки щодо пропозицій.

Приклади завдань.

♦ Продати олівець.

♦ Знайти клієнта на платні послуги виконання домашніх завдань.

♦ Продати пляшку питної води.

♦ Запропонувати платні послуги догляду за домашніми тваринами.

♦ Продати послуги партнера з гри в шахи.

Діти роблять висновок про значення формування підприємницької компетентності, важливість позитивної самооцінки та прагнення підвищувати її рівень.

4. Вправа «Монетизація хобі»

Мета: формувати підприємницьку компетентність.

Порядок проведення

Учасники відповідають на запитання ведучого:

♦ Чи є у вас хобі? Розкажіть про це.

♦ Хто з вас є колекціонером? Про що ваші колекції?

♦ Чи потребує ваше хобі фінансових витрат?

Пропонуються для обговорення приклади отримання коштів від хобі, колекціонування.

За принципом «кола ідей» обговорюють можливі способи монетизації захоплень учасників.

Приклади ідей:

♦ навчання інших (платні послуги),

♦ ведення блогів у соціальних мережах,

♦ отримання коштів від переглядів відео,

♦ продаж предметів з колекції тощо.

5. Вправа «Сенкен»

Мета: формувати навички творчого мислення, розвивати когнітивну сферу особистості з використанням міжгалузевих зв’язків (філологічного напрямку).

Завдання. За шаблоном-довідкою скласти канву — висловлювання до теми, де

♦ рядок 1 — слово-іменник, що називає одне з базових понять теми,

♦ рядок 2 — слова-прикметники, які описують поняття, тему, явище,

♦ рядок 3 — дієслова, що вказують на дії, пов’язані із поняттям, темою,

♦ рядок 4 — слова, що виражають ставлення до поняття, теми,

♦ рядок 5 — слова — синоніми до поняття.

Зразок шаблону й варіанти виконання вправи.

(Іменник) — гроші;

(2 прикметники) — національні, цінні;

(3 дієслова) — прагнути, заробляти;

(ставлення, 4 слова) — я прагну бути фінансово незалежним(ою);

(синонім) — добробут, багатство.

6. Колективна робота «Походження слів»

Учасники пропонують ідеї щодо походження слів — базових понять з теми «Особистий добробут». Ведучий після обговорення варіантів надає інформаційну довідку наукового їх тлумачення.

Наприклад: благополуччя, добробут, щастя, задоволення тощо.

«Благополуччя»: «благо» — «хороша», «полука» — «доля», тобто буквально «хороша доля».

«Добробут» — буквально «добру бути».

За давньоруською, слово «щастя» складається з двох значущих частин: префікса «съ» і кореня «частина». У застарілій версії мови префікс «съ» надавав речі позитивний відтінок, а «частина» перекладалася як «частка». Отже, склавши ці два значення, маємо: «хороша частка».

7. Метод «Прес»

Мета: вчити формулювати й висловлювати свою думку з дискусійного питання, аргументувати в чіткій та стислій формі.

Попередня підготовка: роздати (написати на дошці, на плакаті) учасникам матеріали, в яких зазначені чотири етапи методу.

І. Позиція

Я вважаю, що... (висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваш погляд).

ІІ. Обґрунтування

...тому, що...(наведіть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції).

ІІІ. Приклад

...наприклад... (наведіть факти, які демонструють ваші докази, вони підсилять вашу позицію).

IV. Висновки

Отже (тому), я вважаю... (узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, що необхідно робити; тобто це є заклик прийняти вашу позицію).

Варіант дискусійної проблеми:

Добробут — це такі умови життя людини, що надають їй можливості для всебічного розвитку, забезпечують усіма необхідними матеріальними й духовними благами. Добробут свідчить про задоволення певних потреб, матеріальну забезпеченість, успіх. Він робить можливим існування культури, мистецтва, літератури, науки. Добробут передбачає задовільний стан природного довкілля і наявність у людей вільного часу.

Доведіть, що наявність культури, мистецтва, вільного часу свідчать про добробут.

8. Вправа «Потреби — можливості»

Мета: вчити виявляти ризики невідповідності потреб і можливостей, встановлювати причинно- наслідкові зв’язки.

Обладнання: відео «Потреби й можливості» (https://www.youtube.com/watch?v=eQUWKyocs7M).

Завдання. Заповнити таблицю, попередньо проаналізувавши повідомлення щодо ризиків невідповідності власних потреб і можливостей, обговоривши відеокейс.

Висновок. Добробут — це можливість задовольняти потреби. Та при цьому слід усвідомлювати й передбачати можливі ризики: сприймати бажання як потребу, задовольняти їх за рахунок задоволення потреб інших, невиважений розподіл ресурсів тощо.

9. Вправа «Повна скарбничка»

Мета: вчити розрізняти й указувати законні джерела доходів свого віку, раціонально розпоряджатися власними грошима.

Обладнання: аркуші формату А4 (за кількістю учасників).

Хід діяльності

Учасники відповідають на запитання:

♦ Які джерела можуть наповнювати вашу скарбничку?

♦ З якою метою ви накопичуєте кошти?

♦ Уявіть, що ваша скарбничка наповнилася. Як будете розпоряджатися коштами?

♦ Що з названого є потребами, а що — бажаннями?

♦ Наведіть приклади доброчинних внесків. Яку суму ви могли б виділити на добру справу?

♦ Які відчуття виникають, коли приймаєте рішення про те, щоб віддати власні кошти або їх частину на доброчинність?

♦ Наведіть відомі вам приклади дитячої доброчинності.

♦ Про які риси характеру говорять такі дитячі вчинки?

♦ Наскільки ви готові до доброчинності, волонтерства?

Висновок. Навички раціонального розподілу коштів потрібно формувати, аналізуючи потреби й бажання. Доброчинність, благодійність, волонтерство — це складові активної громадянської позиції.

10. Кейс-технологія. Дискусія «Як вирости щасливим і заможним»

Мета: дати уявлення про складові особистого добробуту, формувати навички саморозвитку.

Обладнання: аркуші формату А4 (за кількістю учасників) або картки з таблицею (див. нижче), відеокейс (https://www.youtube.com/watch?v=6c4nQUJb-6g).

Хід вправи

Учасники отримують аркуші (або картки з таблицею), на яких у ході дискусійного обговорення мають написати фактори (умови, складові) особистого добробуту, що будуть відповідями на запитання «Як вирости щасливим і заможним?».

Висновки

♦ Добробут — це вроджене право кожної людини, тобто природне призначення — жити гідно й у фінансовій свободі.

♦ Навички ефективного спілкування є однією з основних складових особистого добробуту.

♦ Фінансова незалежність створює нові можливості для реалізації особистісного потенціалу.

♦ Так само, як учитися читати, програмувати, кожен може навчитися створювати особистий добробут.

♦ Освіта, уміння вчитися — одна з умов досягнення особистого добробуту.

♦ У кожного з нас є потреба в особистісному зростанні та прагнення бути щасливим.