Розробки уроків - Здоров’я, безпека та добробут 6 клас - О. М. Жадан 2023

4.2. Родинний добробут
4. Добробут. Практикум

1. Гра «Що зайве?». Технологія кооперативного навчання (робота в групах)

Завдання:

1) обрати й вилучити із запропонованого для розгляду ілюстративного матеріалу ті зображення (предмет, річ, істоту, явище тощо), які не є складовими або факторами родинного добробуту;

2) об’єднатися у групи (3) за принципом «РО — ДИ — НА»;

3) обрати одне із зображень, що залишилися, та підготувати історію (кейс) для обговорення з іншими учасниками.

Приклади сюжетів ілюстративного матеріалу: батьки з дітьми в театрі, на екскурсії; сім’я спільно займається фізкультурою, на прогулянці; спільна участь у сімейних ремеслах, видах діяльності; сімейна бібліотека; діти здобувають освіту після закінчення школи тощо. «Зайвим» може бути зображення рулетки казино чи гральні автомати (залежність від азартних ігор (ігроманія) когось із членів сім’ї руйнує родинний добробут).

Під час демонстрації робіт учасники акцентують контекст коментарів на родинних цінностях.

2. Прийом «Мозковий штурм»

Запитання для обговорення:

♦ Чи впливає родинний добробут на стан здоров’я членів сім’ї? Як саме? Обґрунтуйте свою думку на конкретних прикладах.

Висновок. Добробут безпосередньо впливає на стан людського здоров’я.

3. Вправа «Рольова маска»

Учасників об’єднують у дві групи за принципом «дорослі — діти». Кожен учасник обирає картку, за якою визначається його роль у формуванні родинного добробуту: один з батьків (наприклад, має постійну роботу, отримує заробітну платню), бабуся або дідусь (наприклад, пенсіонер, отримує пенсійні виплати, надає платні послуги з навчання писанкарства), дитина (наприклад, школяр, допомагає по господарству).

Завдання. Розіграти ситуацію «Один день із життя родини».

Колективно складають рекомендації щодо підвищення рівня родинного добробуту.

Запитання для обговорення:

♦ Чи виникли ідеї щодо досягнення вашого родинного добробуту?

4. Колективно-групова взаємодія. Вправа «Живий епіграф»

Учасників об’єднують у групи (3) за принципом: «хоробрість — мудрість — мистецтво». Групи отримують назви відповідного слова для об’єднання.

Вступне слово вчителя:

— Епіграфом до уроку стала цитата: «Нажити багато грошей — хоробрість, зберегти їх — мудрість, а вміло витрачати — мистецтво». Її автор — Бертольд Авербах, німецький письменник. Зміст цитати з’ясуємо в ході колективно-групової діяльності.

Завдання. Кожна група має показати варіант (модель) для розкриття змісту відповідної частини вислову (група «Хоробрість» — «Нажити багато грошей — хоробрість...»; група «Мудрість» — «...зберегти їх — мудрість...»; група «Мистецтво» — «...вміло витрачати — мистецтво»). Можна використовувати будь-які засоби й способи: розігрування сценки, пантоміму, декламування есе, ток-шоу тощо.

5. Вправа «Не купиш за гроші». Складання «хмари слів»

Організація роботи: оголосити запитання для обговорення, дискусії.

♦ Чи тільки гроші формують рівень родинного добробуту?

♦ Що, крім фінансів, на вашу думку, суттєво впливає на родинний добробут?

♦ Що є цінним для кожної родини, але його не купиш за гроші?

Об’єднати учасників у пари й дати час для обговорення завдання та прийняття узгодженого рішення.

Висновок. Основним джерелом добробуту окремої людини, родини, суспільства й держави є саморозвиток, самовдосконалення, моральні чесноти.

6. Прийом «Естафета думок». Вправа «На іншій планеті»

Учасники висловлюються з теми «Ви — мешканці планети Родинодобробут». У вас ніколи не виникало проблем зі спілкуванням між собою, у кожної родини на вашій планеті високий рівень достатку, ваші мешканці не хворіють, завжди мають гарний настрій, постійно підвищують рівень освіченості, мають різнобічні інтереси, реалізовують свій потенціал. Одного разу ви побачили, що з невідомого космічного корабля вийшли прибульці. Це земляни. Ви маєте їм пояснити правила проживання на планеті Родинодобробут.

Хід вправи

Одні учасники починають висловлюватися, решта продовжують, доповнюють, уточнюють. Від простих суджень, де головним є участь кожного здобувача освіти в запропонованому обговоренні, слід перейти до аналітичних, а потім — до проблемних висловлювань.

7. Прийом «Мета-план». «Розподіл обов’язків у сім’ї»

Цей метод використовують для проведення аналізу ситуації (факту, інформації), якою наразі займається група. Роботу виконують на невеликих аркушах паперу, із чітким викладом думок.

Організація роботи. Обирають певну проблему. Учасників об’єднують у групи (4) за принципом «реальність — ідеал — причина — ідеї». Кожна група складає відповіді на запитання, пов’язані із цією проблемою за 4-ма позиціями:

♦ реальний стан проблеми (найбільш типова ситуація),

♦ як повинно бути,

♦ чому насправді часто саме так, а не як повинно бути,

♦ пропозиції.

Завдання виконують на ватмані, поділеному на 4 частини, з описом проблеми по центру (див. мал.). Кожна група заповнює окреме поле аркуша.

Проблема для обговорення: розподіл обов’язків у сім’ї.

8. Прийом «Проблемні запитання»

Мета: акцентувати увагу на складових родинного добробуту (проєктування успішних перспектив, прагнення задоволення життям, щастя); розвивати аналітичне мислення.

Приклади проблемних запитань для обговорення:

♦ Які особливості господарювання в міській та сільській місцевості сприяють родинному добробуту?

♦ Яким може бути внесок кожного з вас у забезпечення добробуту родини?

♦ Хто може стати підприємцем і які якості для цього потрібні?

♦ Чому необхідно навчатися, якщо хочеш бути підприємцем?

♦ Які риси притаманні доброчинцям?

♦ Як творчість може стати складовою для успішного майбутнього?

9. Вправа «П’ять причин». Кооперативна взаємодія (робота в парах)

Мета: узагальнити знання з теми; формувати навички аналізу, вміння виділяти головне; виховувати адекватне ставлення до критики, самокритичність.

Завдання. Об’єднайтесь у пари за принципом «хочу — буду». Обговоріть і назвіть не менше 5 причин, через які варто постійно прагнути підвищити рівень родинного добробуту.

Варіанти відповідей: родинний добробут — це можливість реалізувати свій потенціал, належний рівень побуту, задоволення потреб, забезпечення збереження та зміцнення здоров’я, всебічний розвиток.

10. Навчальна гра «Шопінг»

Мета: формувати навички самоаналізу, культуру споживача, ціннісне ставлення до родинного добробуту.

Обладнання: картки із зазначенням суми коштів, інформаційні картки з описом складу родини (кількість членів, їхній вік, зайнятість, стан здоров’я, інтереси, потреби), аркуші формату А3 (за кількістю учасників), маркери, заготовки із зображеннями різних товарів із зазначеними цінами (одяг, тварини, рослини, продукти харчування, транспорт, побутова техніка, книги, ліки, засоби гігієни, ...)

Хід гри

Ведучий оголошує етапи гри:

♦ наосліп обрати картку, де буде зазначено суму коштів для шопінгу;

♦ обрати інформаційну картку (Наприклад, сім’я складається із бабусі (пенсіонерка, хворіє), тата (працює, отримує заробітну платню в розмірі..., любить риболовлю), мами (у декретній відпустці по догляду за дитиною), дитини (2 роки). Мешкають у приватному будинку);

♦ спланувати необхідну закупівлю товару (на тиждень) на відповідну суму;

♦ створити колаж «Шопінг», використавши зображення товарів або домалювавши деякі з необхідних речей (ліків тощо);

♦ підрахувати витрати;

♦ проаналізувати рівень задоволення потреб родини,

♦ скласти ідеї щодо зменшення дефіциту сімейного бюджету (або щодо використання залишку коштів).

Учасники працюють самостійно, у межах оголошеного часу. Після виконання кожен презентує, який вигляд має закупка для родини на тиждень. Учні розповідають, як вони виконували завдання:

♦ що було легко;

♦ на якому етапі гри мали труднощі з виконанням завдання;

♦ які потреби вдалося забезпечити;

♦ що так і залишилося незадоволеним;

♦ яка причина недостатньо ефективного шопінгу: недостача коштів, невдале розпоряджання бюджетом, неправильний вибір місця купівлі товару чи інша.

Висновок. Для досягнення родинного добробуту важливо налагодити ефективну взаємодію, взаєморозуміння, родинний менеджмент, проєктування благополуччя. Родинний добробут — це командні зусилля для досягнення спільної мети.