Розробки уроків - Здоров’я, безпека та добробут 6 клас - О. М. Жадан 2023

5. Уміння вчитися. Практикум

1. Вправа «Корені та гілки»

Мета: поглиблювати усвідомлення причинно-наслідкових зв’язків щодо результативності навчальної діяльності.

Обладнання: аркуші формату А3 (за кількістю пар), маркери (фломастери, олівці, крейда тощо).

Хід діяльності

Учнів об’єднують у пари. На аркушах вони зображують дерево з корінням, гілками, плодами (або квітами). На зображенні кореня пишуть умови ефективного навчання, на гілках — риси характеру, які допоможуть досягти успіху, на плодах — досягнення в житті, які будуть реальними завдяки гарній освіті.

2. Вправа «На старті» (аналіз портфоліо за 5 клас)

Мета: надати учням можливості усвідомити, що результат навчання — це сформованість уміння вчитися.

Рекомендація: вправу провести на першому уроці в 6 класі або на першому уроці вивчення розділу (модулю) «Уміння вчитися».

Хід діяльності

Учнів об’єднують у дві групи.

♦ І група: учасники називають особисті досягнення (або низький рівень) на закінчення 5 класу (по одному). Наприклад: навчив(ла)ся досліджувати природні явища.

♦ ІІ група: учасники починають висловлювання зі слів «...тому що...», проголошуючи думку щодо умови успіху (або невисокого рівня досягнення). Наприклад: ...тому що мав(ла) інтерес до цього заняття, був(ла) спостережливим(ою) і уважним(ою)».

Запитання для спільного обговорення:

♦ Які складові вміння вчитися?

3. Кейс-технологія. Обговорення притчі «Сила слова»

Мета: поглибити значення оптимізму для формування вміння вчитися; розвивати віру у власні сили й можливості.

Умови вправи: учитель зачитує притчу. Під час обговорення формулюють висновок: ніколи не варто слухати людей, які намагаються передати вам свій песимізм і негативний настрій. Вони забирають у вас віру у власні сили! Не забувай про силу слів! Завжди думайте виключно про хороше!

Притча «Сила слова»

Жили-були маленькі жабенята, які організували змагання. Їхньою метою було дістатися до вершини вежі.

Зібралося багато глядачів, які хотіли подивитися на ці змагання й посміятися з учасників.

Змагання розпочалися...

Ніхто з глядачів не вірив, що жабенята зможуть дістатися вершини вежі. Звідусюди лунало:

— Це занадто складно! Вони ніколи не піднімуться на вершину!

— У вас немає шансів! Вежа занадто висока!

Маленькі жабенята почали падати. Одне за одним...

Деякі стрибали дедалі вище. Натовп все одно кричав:

— Жоден не зможе це зробити!

Ще більше жабенят падало з висоти на землю... Тільки одне піднімалося вище й вище... І, доклавши всіх зусиль, воно одне-єдине дісталося вершини!

Усі жабенята захотіли дізнатися, як йому це вдалося? Один учасник запитав, як же цьому жабеняті вдалося знайти в собі сили й не впасти з висоти?

...Але жабеня-переможець виявилося глухим.

4. Вправа «Просто — складно»

Мета: формувати уявлення про чинники успішного навчання.

Вступне слово вчителя. Успіх буває різний. У кожної людини він свій. Будь-яка перемога є успіхом незалежно від того, чим ви займаєтесь. Але чи замислювалися ви, що таке успіх саме для вас? Як ставити цілі й досягати їх?

Можливість бути успішним закладена в кожному з нас. Бажання досягати успіху природне, і саме воно є відправним (і дуже важливим) пунктом довгого шляху до успіху. Однак лише «хочу» в досягненні бажаного (а успіх — це і є досягнення) зазвичай мало. Потрібно діяти. Успіх приходить лише до того, хто його прагне, максимально використовує свої вміння, риси характеру, долає труднощі.

Для досягнення успіху психологи називають такі основні умови:

1. Бажання досягати успіху.

2. Віра у власні сили.

3. Чіткість цілей (уміння ставити мету).

4. Наполегливість.

5. Спеціальні знання.

Як підтверджує досвід, успішні люди проявляють такі риси характеру: допитливість, жага до знань і цікавість до навколишнього світу. Найбільшого успіху зазвичай досягають ті, у кого «очі горять пристрастю до справи».

Не слід забувати про «Закон досягнення успіху»: щоб бути успішним, треба вміти зберігати баланс між тим, чого ми прагнемо, і тим, як ми йдемо до мети.

Завдання. Записати 5 складових формули успіху за принципом «від найлегше здійснюваної до найскладнішої». У кожного з учасників будуть різні записи.

Обговорення. Пояснити першу й останню за особистим рейтингом складову успіху. Наприклад. «Першим(ою) я записав(ла) бажання, оскільки їх завжди маю багато, а останнім у моєму списку є наполегливість, тому що часто кидаю справи незавершеними за перших невдач або переключення на інші справи» тощо.

5. Вправа «Обери своє»

Мета: сприяти усвідомленню ефективних способів досягнення мети.

Пропонують орієнтовний контекст для обговорення та особистого вибору:

1. Я можу наполегливо працювати.

2. Я можу навчитися аналізувати свої дії.

3. Я можу бути хитрим(ою) і «видурити» гроші у багатія.

4. Я можу ретельно обирати собі друзів.

5. Я можу нічого не робити й очікувати удачі.

6. Я можу відвідувати уроки й виконувати домашні завдання вдумливо й ретельно.

7. Я можу одного разу ризикнути й «обійти закон», щоб домогтися свого.

8. Я можу зупинитися й добре подумати, перш ніж діяти.

9. Я можу спокійно сприйняти свої невдачі та критику від інших людей і навчитися виправляти помилки.

10. Я можу звинувачувати інших людей, якщо мені не щастить.

11. Я можу навчитися долати свій песимізм або гнів.

12. Я можу поліпшити свій поганий настрій за допомогою паління, ліків чи алкоголю...

Обговорення. Обговорюють з учасниками наслідки кожного варіанта вибору.

Завдання. Обрати для себе один найефективніший спосіб досягнення мети.

6. Методика «Шлях до успіху»

Мета: надати можливість учасникам усвідомити власне бачення реалізації ними власного успіху, спланувати реальні кроки для реалізації цієї мети.

Обладнання: аркуші А4 (за кількістю учасників), засоби для малювання.

Тренер. У кожного з нас є певні бажання, думки про майбутнє. Усі ми мріємо про те, що хотіли б мати, уміти, ким бути, чого досягти в житті.

Завдання:

1. Зобразіть символічно на аркуші свою мрію у вигляді малюнка, метафоричного образу й підпишіть його. На виконання — 5 хвилин.

Висновок. Отже, успіх — це здійснення мрії. Мрія — це власне бачення бажаного майбутнього успіху в житті.

2. Пропоную зробити вам перші «кроки»: визначити їх для себе, прописати, стати на цей шлях і пройти його. Чому не сьогодні? Саме той час!

(Учасники малюють контури стоп ніг у формі «слідів від ніжок» (по 3-5 шт.), на яких пишуть власні кроки до мети). На виконання — 3 хвилини.

Висновок. Створено кожним(ою) з вас доріжку (шлях) до малюнка-мети.

3. На шляху до мети ви можете зустрітися з перешкодами та труднощами. У вас є можливість виявити їх та проаналізувати.

(Учасники зображують на своїх малюнках паркан, на якому прописують можливі проблеми на шляху до здійснення мети, мрії, досягнення успіху). На виконання — 5 хвилин.

4. Незважаючи на можливі труднощі на шляху до мети, які роблять нас тільки сильнішими, бажання досягти успіху домінує. Як говорить мудрість: «Дорогу подолає той, хто йде». На цьому етапі шляху в пригоді стануть ті наші можливості, завдяки яким ми можемо подолати перешкоди й досягти мети (вміння, таланти, риси характеру, люди, яких ми знаємо і які нам можуть допомогти, тобто наші ресурси).

(Учасники малюють ключ, на якому пишуть свої можливості в розв’язанні проблемних життєвих ситуацій, те, що потрібно (або вони мають) для прийняття правильного рішення).

7. Проблемні запитання

Учитель ставить запитання учням. У ході обговорення систематизують поняття складових уміння вчитися.

Наприклад:

♦ Списування — це допомога чи шкода?

♦ Для чого потрібно виконувати домашнє завдання?

♦ Доброчесність має бути постійною установкою чи проявлятися в окремих ситуаціях?

♦ Який найкращий результат навчання?

♦ Яка підказка на уроці позитивна: коли ви це робите для іншого чи коли користуєтеся чиїмись підказками особисто?

♦ Яке значення має навчання для успішного майбутнього?

♦ Тайм-менеджмент — це категорія дорослого віку?

♦ Як планування (щоденне, тижневе) може допомогти в навчанні?

♦ Як наявність або відсутність хобі може характеризувати людину?

♦ Як ви розумієте вислів: «Не кажи не вмію, а кажи навчуся»?

8. Техніки запам’ятовування. Робота у дослідницьких групах

Мета: сприяти практичному засвоєнню технік ефективного запам’ятовування; формувати навички аналітичної діяльності, раціональної організації праці та відпочинку, власного освітнього простору.

Організація діяльності: об’єднати клас у 5 груп за принципом «буква — спів — уява — вчитель — час»; провести інструктаж щодо виконання завдання в групах, призначити таймкіпера (одного на клас або в кожній групі окремо).

Обладнання: інформаційні картки для дослідницької та практичної роботи, аркуші для запису думок (ідей, пропозицій) у групі; настільний годинник.

Завдання. Дослідити інформацію щодо техніки запам’ятовування, скласти практичну демонстрацію її, продемонструвати іншим учасникам.

І група. «Буква». Абревіатури (поєднання перших букв слів виразу) не тільки скорочують довгі назви, але й сприяють запам’ятовуванню. Принцип абревіатури також використовують для запам’ятовування матеріалу, не пов’язаного логічними принципами, це полегшує процес викликання з пам’яті потрібної інформації. І навпаки — складання виразу (речення), в якому кожне слово починалося би з букв, які потрібно запам’ятати (або певний їхній порядок). (Наприклад, правило вживання префікса с- перед к, п, т, ф, х можна вивести за першими буквами слів у реченні «Красивий птах — той фазан хвостатий!»).

ІІ група. «Спів». Доведено, що під час співу ми краще запам’ятовуємо слова та вислови. Тим паче, що спів завжди приносить гарний настрій. (Наприклад, покласти на відому мелодію (або ритм) таблицю множення).

ІІІ група. «Уява». Наша фантазія — справжня скарбниця, якою не всі вміють користуватися протягом дня. Уявляйте нові слова в певних кольорах, смаках, відтінках, емоціях, формах, країнах, музичних супроводах. Ось побачите — такі вправи не лише тримають вашу уяву у формі, вони допомагають бути оригінальним і налаштованим на позитивне вивчення.

IV група. «Вчитель». Навчіть інших тому, що самі намагаєтеся запам’ятати й побачите, як швидко ваш мозок налаштується на опрацювання найважливішого. (Наприклад, можна для початку стати вчителем для улюбленої іграшки або уявити себе ведучим тематичної телепередачі, зняти навчальне відео).

V група. «Час». Правило «10/60/6/24» говорить про таке: після вивченого матеріалу не поспішайте робити інші справи, а через 10 хвилин присвятіть декілька хвилин на перечитування матеріалу; через 1 годину (60 хвилин) спробуйте комусь щось переказати про вивчене, а ще через 6 годин пригадайте цю інформацію за чашкою чаю з друзями. Так, 24 години потому — ідеальний час переглянути вивчене.

9. Технологія розвитку критичного мислення.

Вправа «Я вчора й сьогодні»

Мета: формування навичок оцінювання навчального та осо- бистісного прогресу.

Обладнання: папір формату А4 (за кількістю учасників).

Завдання. На аркуші кожен учасник зображує два однакових силуети людини. Перший підписує «Я — вчора», другий — «Я — сьогодні». Після аналізу своїх навчальних (побутових, особистісних, матеріальних) досягнень і невдач записує на силуеті дві свої «перемоги». Наприклад: учора я не знав(ла) про життя в Антарктиді, а сьогодні переглянув(ла) відео про пінгвінів і зацікавив(ла)ся науковими дослідженнями з цієї теми.

Рекомендація: тренер обов’язково слідкує за роботою учасників, підводить до того, щоб кожен(на) з них зможе відзначити прогрес особистісного зростання.

10. Кейс-технологія. ««Помічники» й «руйнівники» успішного навчання»

Мета: розвивати критичне мислення.

Кейс для обговорення: притча «Два подорожніх».

Якось їхали до міста двоє подорожніх. Аж раптом в одного з них запручався віслюк, і це страшенно розлютило господаря. Вигукуючи прокльони, він почав батожити тварину, та й так запекло, що невдовзі забив її на смерть! Отож далі чоловік був змушений плентатися пішки, тягнучи на плечах все своє майно, ніби той віслюк. Він знемагав від спеки, угинався під тягарем власного вантажу, почуваючись вухатою тягловою худобою. Урешті-решт, коли йому забракло сил, подорожній скинув майно під кущ і ледь-ледь дістався міста.

Уранці чоловік винайняв погонича й привів його туди, де залишив свій вантаж. Проте за ніч злодюжки поцупили геть усі речі, і їхній господар лише облизня спіймав. Отак дурень позбувся віслюка, краму, за яким їздив до сусіднього села, та ще й грошей, бо змушений був заплатити погоничеві...

Між тим другий подорожній також ішов з навантаженим віслюком, і його худобина теж якоїсь миті стала уперто посеред шляху. Проте цей чоловік вирішив приборкати власний гнів і дозволити тварині перепочити. Отже, змарнувавши всього годину, він зберіг і віслюка, і майно, і гроші, і сили — бо не мусив тягти на собі вантаж, помираючи від спеки та спраги.

Завдання. Заповнити таблицю ««Помічники» й «руйнівники» успішного навчання».