Нова українська школа: організація позаурочної діяльності в початковій школі на засадах партнерської взаємодії учасників освітнього процесу - Н. І. Гущина, Т. Г. Орлова, Л. Г. Кондратова 2021

Розвиток цифрової компетентності вчительства
Маршрут 5. Цифрові технології в позаурочній діяльності з учнями і ученицями початкової школи

На сучасному етапі розвитку освіти науковці і практики розглядають використання цифрових технологій (ЦТ) в освітньому процесі, як інструмент забезпечення успіху Нової української школи (НУШ).

Успішність упровадження ЦТ значною мірою залежить від здатності вчительства максимально використовувати переваги цих технологій у своїй практичній діяльності.

Активне використання ЦТ у сучасному освітньому просторі зумовлює зростання ролі цифрової компетентності, як окремої складової професійної компетентності педагога. Цифрова компетентність передбачає впевнене і водночас критичне застосування ЦТ у професійній діяльності вчите- ля/ки, надає йому широких можливостей: активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки у професійній діяльності.

Є різні варіанти використання ЦТ у позаурочній діяльності початкової школи залежно від того, наскільки активно задіяні в цьому процесі здобувачі/ки освіти.

У першому варіанті педагог використовує ЦТ без залучення учнів/иць, переважно для самоосвіти, отримання сучасної актуальної інформації, підготовки друкованого дидактичного матеріалу, взаємодії з батьками або колегами. В професійних спільнотах соціальних мереж чи під час вебінарів — обмінюється досвідом, консультується з експертами, дізнається про новинки, надихається ідеями.

У другому варіанті вчитель/ка може створювати на комп’ютерних пристроях наочні матеріали, презентації, підбирати навчальні відео- або аудіоматеріали. Діти лише переглядають їх за допомогою мультимедіа, тобто взаємодіють з пристроями пасивно.

У третьому варіанті учні/иці безпосередньо взаємодіють із комп’ютерними пристроями, працюють з мобільними додатками, тренажерами, виконують інтерактивні вправи, працюють з мультимедійною дошкою, здійснюють віртуальні подорожі тощо.

Якщо ви хочете підвищити рівень власної цифрової компетентності в будь-якому з представлених варіантів, радимо звернути увагу на навчально-методичний посібник «Нова українська школа: використання інформаційно-комунікаційних технологій у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти» (рис. 2).¹ Посібник видано за рахунок державних коштів, з ним можна ознайомитись у бібліотеці свого закладу освіти або завантажити з електронної бібліотеки Інституту модернізації змісту освіти за посиланням: https://lib.imzo.gov.ua/wa-data/public/site/books2/navchalno-metodychny-posibnyky/dlya- pedpraytsivnykiv/Metod-Guchshina.pdf

Рис. 2. Обкладинка посібника

У посібнику стисло й доступно схарактеризовано сучасне навчально-методичне забезпечення, яке допоможе вчителю/ці оволодіти теоретичними основами інновацій Нової української школи й усвідомити особливості інноваційних змін у початковій школі та сучасних методик навчання. Подані в посібнику матеріали, зокрема алгоритми роботи з сучасними онлайн-ресурсами, ідеї та рекомендації для їх використання в освітньому процесі допоможуть подолати ключові виклики в організації дистанційного навчання.

Матеріали посібника об’єднано в сім маршрутів. Передбачено також технічні зупинки, під час яких можна опанувати прості й необхідні прийоми роботи з різноманітними онлайн-сервісами або мобільними додатками.

Маршрут 1 «Мотиваційний» дає можливість учителю/ці проаналізувати свої потреби, уточнити мету професійної діяльності в умовах НУШ, створити власний «Мотиваційний маршрут», який включає:

✵ особисті запити в професійному навчанні, самовдосконаленні, самовихованні, саморозвитку;

✵ ціннісні установки актуалізації підвищення рівня цифрової компетентності в професійній діяльності;

✵ творчі здібності й наявність інтересу до професійної діяльності, які зумовлюють власні потреби в знаннях, оволодінні ефективними способами організації професійної діяльності.

Маршрут 2 «Безпека в інтернеті» зосереджує увагу вчителя/ку на правилах безпеки і конфіденційності в інтернеті, зокрема:

✵ безпеки користування мобільними пристроями;

✵ безпечного пошуку інформації;

✵ самозахисту від кібербулінгу, фішингу та шахрайства.

У межах маршруту розглядаються актуальні питання обачності, пильності, доброзичливості, сміливості в Інтернеті, власної репутації педагога в мережі. Наведені джерела містять корисні поради щодо навчання цифрової безпеки в інтерактивному і цікавому для дітей форматі.

Маршрут 3 «Онлайн-навчання для вчителів» проведе вчителя/ку, шляхами професійного зростання. Цей маршрут спрямований на забезпечення вільного володіння навичками опрацювання інформації, роботи з інформаційними об’єктами. Такі навички відповідно впливають на формування здатності й уміння систематичного, логічного і системного використання ЦТ, допоможуть учительству бути сучасним, мобільним і конкурентоздатним.

Маршрут 4 «Цифрові ресурси, які надихають» пропонує вчителю/ці серію цифрових ресурсів, яка дасть змогу створити єдине предметне освітнє середовище для ефективної реалізації інноваційних методів навчання через інтеграцію сучасних педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій. Серія цифрових ресурсів висвітлює освітні канали, відеоблоги, навчальні відео, відеоінструкції, розвивальні мультфільми.

Маршрут 5 «Цифрові навчальні матеріали» ознайомить учителя/ку із принципами створення навчальних матеріалів, основними типами цифрових навчальних матеріалів і допоможе добирати або створювати інтерактивні вправи у Google Презентаціях, опитування або тести у Google Формах.

Маршрут 6 «Навчальні додатки для дітей» допоможе вчителю/ці опанувати зручний додаток для швидкого оцінювання знань учнів/иць прямо на уроці Plickers, онлайн-сервіс для проведення вікторин та опитувань в ігровій формі, дізнатись про особливості навчального програмного забезпечення Gcompris, безкоштовної програми малювання Tux Paint, мобільного додатка доповненої реальності Quiver, онлайн-дошки Padlet, онлайн-сервісу для створення інтерактивних вправ Learningapps тощо, які доречно використовувати для навчання молодших школярів/ок у НУШ.

Маршрут 7 «Особливості використання ЦТ в 3-4 класах» дасть змогу зануритися в роботу з мультимедійним обладнанням, ознайомить із методикою застосування ЦТ в початковій школі та використанням ІТ-технологій в роботі з батьками. У межах маршруту вчитель/ка знайде корисні поради про застосування ЦТ у НУШ, дотримання санітарно-гігієнічних вимог та особливості організації освітнього простору.

Аналіз результатів сучасних педагогічних досліджень, особистий досвід показують, що використання ЦТ в освітньому середовищі НУШ позитивно позначається на ефективності освітнього процесу як в урочний, так і позаурочний час. Так само ефективність цього процесу залежить від особистих і професійних якостей учителя/ки, а також здатності виважено, доцільно використовувати ЦТ відповідно до мети і змісту освітнього процесу НУШ.