Нова українська школа: теорія і практика формувального оцінювання у 1-2 класах закладів загальної середньої освіти - Фідкевич О.Л., Бакуліна Н.В. 2019


Додатки

Опитувальник для вчителя щодо ефективності запровадження ним формувального оцінювання

— Якими принципами формувального оцінювання я керу­юсь?

— Як забезпечую досягнення учнями поставлених цілей?

— Які форми активізації навчальної діяльності я використо­вую?

— Які форми зворотного зв’язку я використовую?

— Які форми самооцінювання та взаємооцінювання викорис­товують мої учні?

— Чи впливає це на успішність їх навчання?

— Чи відстежую я прогрес окремих учнів?

— Як я визначаю проблеми окремих учнів?

— Чи досягають мої учні успіху у процесі навчання?

— Чи усвідомлюють вони досягнутий прогрес?

— Чи дає моє викладання рівні можливості успіху хлопчикам і дівчаткам? Учням з особливими потребами?

— В якій формі я записую свої спостереження щодо успіш­ності окремих учнів та класу в цілому?

Аналітичні таблиці діяльності учителя та учнів у процесі формувального оцінювання

Учні

Так

Ні

Част­ково

1. Дотримуються основних правил спілкуван­ня у процесі навчальної співпраці з учителем та одне з одним.

2. Беруть участь в обговоренні мети, завдань та виробленні критеріїв оцінювання.

3. Ставлять учителю і одне одному питання у процесі навчальної діяльності.

4. Адекватно оцінюють свої роботи, спираю­чись на критерії оцінювання.

5. Беруть участь у взаємооцінюванні, спираю­чись на критерії оцінювання.

6. Беруть участь в обговоренні завдань.

7. Намагаються вдосконалити свою роботу.

8. Активно та результативно працюють у групах.


Учитель

Так

Ні

Част­ково

1. Створює під час роботи атмосферу доброзичливості, взаємоповаги, психологічного комфорту.

2. Розробляє разом з учнями цілі, завдання уроку, критерії, за якими буде оцінюватися їхня діяльність.

3. Перевіряє, наскільки добре учні зрозуміли ціль і завдання уроку, критерії оцінювання.

4. Перевіряє, наскільки успішно учні дося­гають того, що заявлено в меті уроку.

5. Оцінює роботу учнів, спираючись тільки на вироблені критерії.

6. Ураховує у процесі оцінювання індивіду­альні особливості дітей.

7. Сприяє виробленню в учнів навичок самооцінювання та взаємооцінювання.

8. Доцільно використовує прийоми формувального оцінювання.

9. Адресує учневі позитивний зворотний зв’язок щодо якості виконання завдання (пояснює, що виконано правильно, надає конкретні рекомендації щодо покращення роботи).

10. Не використовує негативні оцінні судження щодо особистості учня та його діяльності.

11. Надає диференційовані конкретні рекомендації на підставі перевірки робіт з метою їх удосконалення.