Розробки уроків - Українська мова та читання 2 клас Частина 1 - Абрамюк Т. Л., Аралова Е. О., Оніщенко І. В. 2019

Урок 11. Перевіряю свої досягнення
До школи, до книги, до друзів душа поривається знов!
Читання

Мета:

формування предметних компетентностей: узагальнити та систематизувати знання і вміння учнів за вивченим розділом; формувати вміння аналізувати, систематизувати, висловлювати оцінні судження; удосконалювати навички свідомого, виразного читання, брати участь в інсценізації прочитаних творів; розвивати зв'язне мовлення учнів, пам'ять, уяву, пізнавальний інтерес, спостережливість; збагачувати лексичний запас; виховувати культуру мовленнєвого спілкування, пробуджувати любов до читання;

формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: сприймати мету, яку ставить учитель, відповідно до неї планувати і виконувати необхідні дії, зосереджуватися на виконанні завдань, контролювати й оцінювати свої результати;

комунікативної: володіння позитивними навичками спілкування, уміння налагоджувати взаємодію під час роботи в парі, групі;

комунікативної: уміти висловлювати свої думки; спілкуватися під час виконання завдань, зв'язно передавати почуте, побачене, прочитане;

інформаційної: уміти здобувати з підручника необхідну інформацію, знаходити у тексті конкретні відомості;

здоров'язбережувальної: розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою, дотримувати правильного;

загальнокультурної: дотримувати правил поведінки на уроці;

соціальної/громадянської: співпрацювати в парі, групі, планувати взаємодію з учасником спільної діяльності.

Обладнання: картки для стіни слів, для вправи «Створи свій настрій»; карта маршруту мандрівки; маски персонажів з попередніх уроків для інсценізації.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.

Форма проведення: урок-мандрівка.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна і здоров'язбережувальна, природнича, мистецька.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Вправа «Створи свій настрій»

— Позначте настрій, з яким ви розпочинаєте урок. Поставте позначку у відповідне віконце в першому стовпчику картки.

— Щоб до кінця уроку ваш настрій став ще кращим, нумо налаштуємося на плідну працю.

Ми починаємо урок, а на уроці ми...

Уважні!

Розумні!

Організовані!

Кмітливі!

Тож починаємо працювати!

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Дотекстова діяльність

1) Артикуляційні вправи.

Вправи на постановку дихання та розвиток артикуляції

·    «Понюхати квітку».

·    «Здути пушинку з долоні».

·    «Слоник»: витягніть губи щільно трубочкою вперед, як на вимову звука [у], і тут же розтягніть їх у сторони, як на усмішку, не оголюючи зубів.

·    «Дмухання на пригорщу»: уявіть, що ви дмухаєте на гарячий чай, подуйте на руку, вимовляючи пошепки «ф-ф-ф-ф».

Вправа «Не зіб'юсь»

Робота над скоромовкою

У діброві — дуби,

Під дубами — гриби,

Трава — між грибами,

Хмарки — над дубами.

Читання скоромовки хором — спочатку повільно, потім швидше і, нарешті, дуже швидко.

Читання швидко по рядах; по групах (хлопці, дівчата, тільки учні за першими (другими, третіми...) партами), індивідуально.

2) Вправа «Що зайве?».

— Знайдіть і прочитайте слова, що помилково потрапили до рядка.

Білка: горішки, шишка, огірок, дупло, гриби.

Школа: парта, дзвінок, крейда, море, урок.

Кішка: мишка, молоко, сметана, цукерка, риба.

Їжак: нірка, голки, мед, ліс, мишка.

3) Повідомлення теми та завдань уроку.

— Сьогодні у нас буде не зовсім звичний урок читання. Це буде урок-мандрівка. Хто скаже, що таке мандрівка? (Мандрівка — переміщення за допомогою транспорту або пішки, по місцях, віддалених від постійного місця проживання; подорож.)

(На стіні слів вивішують табличку зі словами.)

— Хто із вас колись мандрував? Де ви побували? Що відвідали?

— Сьогодні помандруємо сторінками розділу, який вивчали. А щоб ми не заблукали, нам допоможе карта, де прокладено наш маршрут (див. Додаток). Хто може пояснити, що таке маршрут? (Маршрут — заздалегідь визначений шлях проходження, їзди тощо.)

2. Мандрівка сторінками розділу

— Ми починаємо мандрівку і ступаємо на Стежку запитань.

1) Стежка запитань. Вправа «Мікрофон».

— Який розділ ми опрацювали?

— Які теми розкривають твори розділу?

— Що означає слово медіа?

— Що означає слово інформація?

— Звідки ми можемо здобути інформацію?

— Ми відповіли на запитання і підійшли до містка через річку Віршовану. Щоб потрапити на протилежний берег, потрібно пригадати назву та автора прочитаних творів.

2) Місток через річку Віршовану. Вправа «Впізнай вірш і його автора».

·    «Дозріли калинові гронця, над ними ясніє блакить. До сонця, до сонця, до сонця, як спів, наша мрія летить». (М. Сингаївський «До школи».)

— Чому у вірші повторюються слова школа, книга, сонце? Як вони взаємопов'язані?

·    «З переляку, у тривозі наш хвалько мерщій утік. Та спіткнувся на дорозі й прикусив собі язик». (Грицько Бойко «Хвастунець».)

— Поясніть, коли говорять прикуси язика.

·    «В світі й так чимало див — я по школах не ходив, сам собі навчився спати, їсти, пити і гуляти». (Григорій Фалькович «Чесний кіт».)

— Чому вірш має таку назву?

·    «Літо, до побачення! І за все спасибі — за поля квітучії, ліс зеленокрилий!». (В. Бичко «Літо, до побачення!».)

— Який настрій передано у цьому вірші? Чому так уважаєте?

·    «Все встигає той зробити, хто уміє час цінити». (М. Хоросницька «Добра порада».)

— Поясніть, у чому сенс цієї поради.

3) Робота в парах. Вправа «Віднови послідовність».

— За річкою Віршованою гуляє сильний вітер. Він розвіяв усі рядки відомого вам вірша. Розташуйте їх у правильній послідовності. Назвіть автора вірша і назву.

·    Небеса прозорі, (1)

·    Чує сніг вона. (8)

·    Падають, як зорі, (3)

·    Мов глибінь ріки. (2)

·    А над полем нитка (5)

·    З явора листки. (4)

·    Зажурилась квітка, (7)

·    Дзвонить, як струна. (6). (Дмитро Павличко, «Небеса прозорі».)

— Поясніть вирази листки, як зорі; зажурилась квітка.

4) Камінь поетів і читців. Конкурс на краще читання напам'ять вірша (2-3 учні) Дмитра Павличка «Небеса прозорі».

— На цьому великому камені полюбляють улаштовувати поетичні конкурси читці та поети. Позмагаймося і ми у кращому читанні напам'ять вірша Дмитра Павличка.

5) Ліс казок.

— І ось ми заходимо у ліс казок. Упізнайте казки за опорними словами.

·    Гніздо, дрізд, голуб. («Дрізд і голуб», українська народна казка.)

·    Комп'ютер, Зайчик, Вовчик, галявина. («Зайчик і Вовчик», Юрій Ярмиш.)

·    Наталка, базар, лисиця, хитринка. («Як Наталка в Лисиці хитринку купила», Василь Сухомлинський.)

— Чого нас навчають ці твори?

6) Галявина відпочинку.

Фізкультхвилинка

Руки вгору піднімаєм,

Потім дружно опускаєм.

І долоньками скоріше

Плещем, плещем веселіше.

Знову руки піднімаєм,

Ну, а потім опускаєм.

Черевичками скоріше

Дружно тупаєм гучніше!

7) Робота в групах. Палац Театральний.

— Продовжуємо рух уперед і потрапляємо до палацу Театрального. Вивчаючи твори розділу, ми інсценізували деякі з них. У групах пригадайте інсценізацію будь-якого твору і розіграйте перед класом.

Презентація робіт груп. Інсценізація твору на вибір.

8) Робота в парах. Гори Міркувань.

— Щоб подолати ці гори, слід установити відповідність між твором та його головною думкою.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Долина Роздумів і самоаналізу

Вправа «Створи свій настрій»

— От ми і спускаємося в долину Роздумів і самоаналізу. На початку уроку ми позначали свій настрій. Позначте у другому стовпчику ваш настрій наприкінці уроку.

— Якщо ваш настрій поліпшився, ви гарно працювали, то урок пройшов не марно.

2. Рефлексія

Інтерактивний прийом «Незакінчене речення»

— Ми здійснили мандрівку сторінками розділу «До школи, до книги, до друзів душа поривається знов!», пригадали опрацьовані твори. Сподіваюся, залишили у вашій душі, ваших думках, вашому серці свій слід. Висловте свої думки щодо прочитаних творів і завершіть подані речення.

·    Мені сподобалося (не сподобалося), як описано...

·    Я поділяю (не поділяю) думку про те, ...

·    Я хочу більше дізнатися про...

·    У мене виникло бажання розповісти друзям, рідним про...

ДОДАТОК