Розробки уроків - Українська мова та читання 2 клас Частина 1 - Абрамюк Т. Л., Аралова Е. О., Оніщенко І. В. 2019

Урок 6. Юрій Ярмиш «Зайчик і Вовчик»
До школи, до книги, до друзів душа поривається знов!
Читання

Мета:

формування предметних компетентностей: ознайомити дітей із казкою Ю. Ярмиша; навчати розуміти прочитаний текст, визначати частини тексту (зачин, основну частину, кінцівку), визначати головну думку; формувати вміння висловлювати власні думки, відшукувати в тексті аргументи, розігрувати за ролями казку; розвивати вміння аналізувати, правильно оцінювати вчинки дійових осіб; розвивати зв'язне мовлення учнів; розширювати їхній світогляд;

формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: сприймати мету, яку ставить учитель, відповідно до неї планувати, моделювати, прогнозувати і виконувати необхідні дії, контролювати й оцінювати свої результати; уміти висловлювати рефлексивні та оцінні судження;

комунікативної: володіти позитивними навичками спілкування, уміти налагоджувати взаємодію під час роботи в парі, групі, будуючи відповідним чином свої висловлювання;

інформаційної: уміти здобувати з підручника необхідну інформацію; соціальної/громадянської: уміти працювати в парі, з усіма в колективі;

загальнокультурної: дотримувати норм мовленнєвої культури, правил поведінки на уроці.

Обладнання: малюнки зайця і вовка, цеглинки LEGO, картки зі словами (для вправи «Блискавка»), таблиця зміни настроїв персонажів, маски або наголівники із зображенням персонажів — Вовчика і Зайчика, плакати «Зайчик», «Вовчик», «Не знаю» (для вправи «Займи позицію»).

Тип уроку: урок набуття нових знань.

Освітні галузі: мовно-літературна, природнича, здоров'язбережувальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

Ось і дзвоник пролунав,      

Для навчання час настав.

Дітки, станьте всі рівненько.

Настрій на урок взяли,

Працювати почали.

2. Психологічна настанова на урок «Самоналаштування»

— Покладіть руки на парту, заплющте очі та промовляйте:

Я зможу сьогодні добре працювати на уроці.

Я — особистість творча.

Я бажаю всім успіхів на уроці.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Дотекстова діяльність

1) Артикуляційні вправи.

Вправа «Подивись і повтори»

·    Витягнути губи трубочкою;

·    зімкнути губи;

·    показати губами букву О ;

·    облизати губи;

·    зробити язичком рухи маятника.

Робота над скоромовкою

Зайчик зяблика зустрів:      

Зебру зжер! Зміюку з'їв!      

Зяблик зойкнув: — Значить, заєць

Задавака і зухвалець!

Читання напівголосно у помірному темпі; швидко; дуже швидко.

Вправа «Не спіткнусь»

— Прочитай уважно і знайди слово, що відрізняється однією літерою.

2) Робота над загадками. Актуалізація опорних фонових знань.

В полі, лісі — навкруги

Скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду,

Їм капусту на городах,

Моркву, ріпу, буряки.

Відгадайте — хто такий? (Заєць.)

Засвітились серед ночі

В темній хащі жовті очі.

Наче лісу грізний дух —

Гострі ікла, сірий смух.

Полювати йде хижак.

На весь ліс наводить жах. (Вовк.)

— За якими ознаками впізнали, що це зайчик чи вовк?

— Пригадайте, що вам відомо про цих тварин.

— Які стосунки між вовками та зайцями у природі?

— Як гадаєте, хто з них розумніший? Чому так уважаєте?

3) Повідомлення теми та завдань уроку.

— Сьогодні ми ознайомимося з твором Юрія Ярмиша, персонажами якого будуть ці тварини.

2. Робота над текстом казки Ю. Ярмиша «Зайчик і Вовчик»

1) Етап підготовки учнів до сприймання змісту тексту

Робота із заголовком (с. 14)

— Прочитайте заголовок. Про що може йтися у цьому творі?

— Чому автор саме так називає персонажів, а не вовк і заєць?

— Як вважаєте, про що це може свідчити?

2) Первинне сприймання змісту тексту учнями.

Виразне читання казки вчителем.

3) Перевірка первинного сприймання змісту твору.

Перевірка емоційного сприймання змісту

— Чи сподобалася вам казка? Що вас вразило? Чи, можливо, здивувало?

— Чи справдилися ваші передбачення щодо можливих подій?

Перевірка фактичного сприймання тексту. Тестування

За допомогою цеглинок LEGO учні сигналізують, яку відповідь обрали: Вовчик — цеглинка синього кольору, Зайчик — цеглинка жовтого кольору.

·    Хто сидів на галявині за комп'ютером? Вовчик чи Зайчик?

·    Хто вираховував, де зайців більше? Вовчик чи Зайчик?

·    Хто вираховував, де вовків менше? Вовчик чи Зайчик?

·    Хто виявився кмітливішим? Вовчик чи Зайчик?

Словникова робота

·    Пояснення значення незрозумілих слів чи висловів.

Читання тлумачення слів знітився, прискалив око, спантеличено у підручнику (с. 14).

·    Читання слів «луною» за учнем, який гарно читає.

— Знайдіть і прочитайте слова, у яких є буква, що позначає два звуки.

— Знайдіть і прочитайте слова, протилежні за значенням.

·    Вправа «Блискавка».

Миттєве сприйняття слів: око, якось, родина, екран, у лісі, кнопки, Вовчик, Зайчик, спробуй, нашому.

Фізкультхвилинка

Очей своїх із Зайчика

Вовчик не зводить,

Направо, наліво

Очицями водить.

А Зайчик стрибає,

А Зайчик гуляє,

Про хитрого Вовка

Нічого не знає!

Раз! Два! Всі присіли,

Потім вгору підлетіли.

Три! Чотири! Нахилились,

Із струмочка гарно вмились.

П'ять! Шість! Всі веселі

Крутимось на каруселі.

Сім! Вісім! Діти милі

Ніжками затупотіли.

Дев'ять! Десять! Відпочили

І за парти тихо сіли.

4) Поглиблений смисловий і структурний аналіз тексту.

·    Читання казки «ланцюжком».

·    Поглиблене усвідомлення фактичної інформації.

Бесіда за змістом тексту

— Де відбувалися описані події?

— Хто зустрівся на галявині? Що там робив Вовчик?

— Яку інформацію він шукав у комп'ютері?

— Як гадаєте, навіщо йому була потрібна ця інформація?

— З яким проханням звернувся Зайчик до Вовчика?

— Яку інформацію шукав Зайчик?

— Навіщо йому була потрібна ця інформація?

Робота в парах. Спостереження за зміною настрою персонажів

— Перечитайте ще раз казку і простежте, як змінювався настрій персонажів. У тексті олівцем позначте речення, що підтверджують вашу думку.

Під час перевірки учні заповнюють таблицю на дошці. Зачитують речення з тексту, що підтверджують їхню думку.

— Як ви вважаєте, чому почуття персонажів змінювалися?

·    Вибіркове читання. Вправа «Розвідники».

— Виберіть і прочитайте речення: зі знаком оклику; зі знаком питання; речення, у яких зустрічається тире.

·    Робота в парах. Читання казки, підготовка до гри-драматизації.

·    Гра-драматизація «Зайчик і Вовчик».

— Які персонажі діють у творі? Які ролі будемо виконувати?

Фізкультхвилинка для очей

Подивіться ліворуч, потім — праворуч, вверх і вниз, не повертаючи голови.

Зробіть колові рухи очними яблуками зліва направо та справа наліво.

Потім ці самі рухи проробіть із заплющеними очима.

·    Вправа «Займи позицію» (у класі — три плакати: «Зайчик», «Вовчик», «Не знаю»).

— Як ви гадаєте, хто переміг у цій ситуації — Вовчик чи Зайчик?

Станьте біля плаката, який ви обрали. Обґрунтуйте свою позицію. Доберіть з тексту вислови, що підтверджують вашу думку.

— Чи не змінив хто-небудь з вас своєї думки? Якщо змінили, перейдіть, до того плаката, що виражає вашу думку. Поясніть причини свого переходу.

— Як ви вважаєте, які аргументи були найбільш переконливими з різних точок зору?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексивний аналіз змісту прочитаного

1) Вправа «Мікрофон».

— З яким твором сьогодні ознайомились?

— Хто його автор?

— Хто є персонажами казки?

2) Вправа «Крісло автора».

— Як би ви інакше назвали казку і чому саме так?

2. Самооцінювання

— Оцініть свою роботу на уроці відповідним смайликом.