МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 7. ТЕМА: «МИ - ПІДПРИЄМЛИВІ (осінній доброчинний ярмарок)»
Як знаходити ідеї та можливості?
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
І. |
Ранкова зустріч «Моя мрія» |
З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників (вітання, знайомство, запитання, прохання) й доречно реагує на усну інформацію в діалозі. Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. Встановлює дружні стосунки з дітьми своєї та іншої статі. |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 1.2-1 2 СЗО 1.4-3 |
|
ІІ. |
Слухання казки про винахідливих героїв, які вміють знаходити ідеї у скрутних ситуаціях |
Сприймає монологічне висловлювання (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось). Пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду. - сприймає твір мистецтва, добираючи із запропонованих ті слова, які співзвучні з особистими емоціями та враженнями; - характеризує мелодії пісень персонажів мультфільму, визначає темп музики (повільно, помірно, швидко); - обговорює з однолітками свої враження від творів мистецтва, проблемні питання; описує своє розуміння, пояснює свою позицію; - пояснює вчинки персонажів на основі переглянутого твору та власного досвіду. |
2 МОВ 1.1-2 2 МОВ 2.4-3 2 МИО 2.1-1 2 МИО 2.1-2 2 МОВ 2.4-3 2 МИО 3.4-1 |
|
ІІІ. |
Математичний лабіринт (допоможіть песикові дістатися до буди, йдучи лише по тих слідах, на яких записано вирази з результатом 5) |
Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2-5. Обґрунтовує власну думку. |
2 МАО 2.1-1 2 МАО 1.6-1 |
|
IV. |
Обговорення «Що б ти зробив, щоб допомогти іншим»? Робота у групах (пропонуємо відповісти на запитання): Щоб ти зробив? Наприклад, • ти перетворився б на золоту рибку? • ти навчився б читати чужі думки? • ти став би невидимим? • ти міг би ходити по воді? • ти міг би літати? Діти сідають у коло і дають відповіді по черзі. |
Пояснює важливість добрих вчинків для людини та довкілля. Дотримується правил безпечної поведінки в довкіллі та пояснює ці правила іншим. Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри. Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку. |
2 СЗО 1.1-10 2 ПРО 3.2-2 2 СЗО 4.4-6 2 ГІО 7.2-2 |
|
V. |
Перегляд мультфільму «Казочка про добро / Те, що повертається» (https://www.youtube.com) або слухання оповідання В. Сухомлинського «Всі добрі люди - одна сім’я» тощо. |
Називає зображених на світлинах (малюнках, у мультфільмі) учасників. спілкування, їхні дії та ознаки дій; робить висновок про настрій, емоції учасників спілкування. Пояснює, чому щось у творі подобається, а щось - ні (вчинки, мовлення персонажа, описи тощо). Обстоює думку, що не треба замовчувати негідну поведінку інших. Пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду: - сприймає твір мистецтва, добираючи із запропонованих ті слова, які співзвучні особистим емоціям та враженням; - характеризує мелодії пісень персонажів мультфільму, визначає темп музики (повільно, помірно, швидко); - обговорює з однолітками свої враження від мистецтва, проблемні питання; описує своє розуміння, пояснює свою позицію; - пояснює вчинки персонажів на основі переглянутого твору та власного досвіду. |
2 МОВ 2.4-8 2 МОВ 2.5-1 2 ГІО 6.2-3 2 МОВ 2.4-3 2 МИО 2.1-1 2 МИО 2.1-2 2 МОВ 2.4-3 2 МИО 3.4-1 |
|
VI. |
Створення «Візуального словника» (учитель записує слова, де вимова співпадає із написанням, решта слів може бути зафіксована ребусами або малюнками; у разі неможливості використання малюнка слово називається, але не фіксується). Усно обговорюються: «доброзичливість», «доброчинність», «доброчесність». Лічба елементів, з яких складається ребусабо Лічба кількості слів у реченні. |
Досліджує значення нових слів. Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематики тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміку тощо). Розгадує та створює ребуси. Визначає кількість складів у слові, орієнтуючись на кількість голосних звуків. Вправляється у правильній вимові й наголошуванні слів (тематика тижня). Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу. Співвідносить кількість елементів у групі з відповідним числом і навпаки. |
2 МОВ 4.1-4 2 МОВ 1.7-1 2 МОВ 3.1-4 2 МОВ 4.1-1 2 МОВ 4.1-2 2 МАО 3.1-1 2 МАО 2.1-3 |
|
VII. |
Створення спільної подяки (учні з учителем узгоджують текст подяки; учитель друкує текст або допомагає записати). |
Створює прості медіапродукти (листівка, запрошення тощо). Малює графічними матеріалами, фарбами. |
2 МОВ 3.1-4 2 МИО 1.1-5 |
|
VIII |
Зустріч «Як стати підприємливим ДОБРОДІЄМ?» (наскільки це можливо, учні самі повинні запросити гостя, представити його / її, зробити і подати каву, розсадити гостей та учасників, ставити запитання і думати). |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. Запитує, щоб довідатися більше. Формулює запитання про все, що його / її цікавить. Переконує у важливості поваги до інших, спираючись на власний досвід і доступні джерела (почуте, прочитане). |
2 МОВ 1.2-1 2 ПРО 4.2-2 2 ПРО 3.3-10 2 ПРО 4.4-1 2 ГІО 6.2-1 |
|
ІХ. |
Обмін враженнями (Надсилання офіційної подяки ) |
Ділиться своїми почуттями та емоціями від прослуханого та побаченого. |
2 МОВ 2.3-1 2 МИО 3.3-3 |
I. Ранкова зустріч. «Моя мрія»
Доброго ранку - сонце привітне!
Доброго ранку - небо блакитне!
Доброго ранку - в небі пташки!
Доброго ранку - зелені дубки!
Доброго ранку - люди привітні!
Я всім бажаю, щоб посмішки квітли!
Доброго ранку! Доброго дня!
Хай плещуть долоньки,
Хай тупають ніжки.
Працюють голівки,
І сяють усмішки.
Доброго ранку! Доброго дня!
Бажаєте ви. Бажаю вам я!
II. Слухання казки про винахідливих героїв
(наприклад, українська народна казка «Розумниця» https://www.youtube.com/watch?v=4h6swuJogx0), які вміють знаходити вихід зі скрутних ситуацій.
Обговорення в колі.
1. Який герой вам найбільше сподобався?
2. Які риси підприємливої людини виявили герої?
3. Які ідеї допомогли героям у скрутній ситуації?
III. Математичний лабіринт
Лічилка:
- Раз-два. Ну й дива!
- Раз-два-три! Ти диви!
- Три-чотири! Говорили!
- Раз-два-три-чотири-п’ять!
Зранку вчуся рахувать.
Все полічено навкруг:
Квіточки, ріка і крук,
Що на дереві сидить
І кричить мені: «Ур-ра!
Рраз-два-три-чотири –
Кр-ра!»
У нагороду за пройдений шлях діти отримують листочок-розмальовку.
IV. Вправа «Що б ти зробив, щоб допомогти іншим»?
ЦІЛІ
· розвиток творчого мислення;
· розвиток комунікативних здібностей учнів;
· розвиток умінь творчо вирішувати проблеми;
· внести елемент пожвавлення.
Ділимо клас на маленькі групи і пропонуємо дати відповіді на запитання:
· Запропонуйте дітям уявити, «ЩО було б якби. ?»
· Попросіть дітей запропонувати ідеї: «Що б ти зробив, щоб допомогти іншим, ЯКБИ... ?».
Діти сідають у коло і дають відповіді по черзі (робота в групі).
Приклади питань:
· ти перетворився б на золоту рибку?
· ти навчився б читати чужі думки?
· ти став би невидимим?
· ти міг би ходити по воді?
· ти міг би літати?
V. Перегляд мультфільму
«Казочка про добро / Те, що повертається» або слухання казки «Добро і Зло», оповідання В. Сухомлинського «Всі добрі люди - одна сім’я» тощо.
Перегляньте.
Обговоріть.
VI. Створення «Візуального словника»
(учитель записує слова, де вимова співпадає з написанням, решта слів може бути зафіксована ребусами або малюнками; у разі неможливості використання малюнка слово називається, але не фіксується).
Усно обговорюються:
«доброзичливість»,
«доброчинність»,
«доброчесність».
VII. Створення спільної подяки
(учні з учителем узгоджують текст подяки; учитель друкує текст або допомагає записати)
VIII. Зустріч «Як стати підприємливим ДОБРОДІЄМ?»
(наскільки це можливо, учні самі повинні запросити гостя, представити його / її, зробити і подати каву, розсадити гостей та учасників на місця, ставити запитання і думати).
ЦІЛІ
· розвивати соціальні навички;
· дати дітям можливість ставити запитання;
· стимулювати зацікавлення.
Ви можете запросити одного гостя для всього класу або кількох, що виступатимуть у малих групах.
Наскільки це можливо, варто, щоб учні (за участі вчителя)
- зустріли гостя;
- представили його / її;
- розсадили гостей та зайняли свої місця;
- ставили запитання і думали;
- подякували гостю за візит.
ІХ. Обмін враженнями (надсилання офіційної подяки)