МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 7. ТЕМА: «МИ - ПІДПРИЄМЛИВІ (осінній доброчинний ярмарок)»

Як здійснити задумане?

№ з/п

Приклади навчальної діяльності

Очікувані результати учіння

Індекс конкретного

очікуваного результату

І.

Ранкова зустріч. «Що я хочу робити в майбутньому?» (або «Ким я хочу стати, коли виросту?»)

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематики тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміку тощо). Підтримує та приймає інших.

2 МОВ 1.7-1

2 МОВ 1.5-1

2 СЗО 1.2-2

ІІ.

Математична естафета

Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2-5.

Розпізнає геометричні фігури - п’ятикутник.

Обґрунтовує власну думку.

Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра? чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило?).

2 МАО 2.1-1

2 МАО 4.2-1

2 МАО 1.6-1

2 МОВ 1.1-1

ІІІ.

Діалог на тему «Що я вмію зробити самостійно?»

Вступає у діалог, підтримує й ініціює діалог на теми, які викликають зацікавлення.

Спостерігає за діалогом, де висловлюються різні погляди на предмет обговорення, робить висновки про важливість уважного ставлення до інших та потребу подивитися на річ з різних боків.

Визначає свої потреби, бажання, інтереси та цілі.

Розрізняє справи, які йому / їй добре вдаються.

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших.

2 МОВ 1.6-2

2 МОВ 1.6-3

2 СЗО 4.3-1

2 СЗО 4.6-6

2 ГІО 7.2-3

IV.

Збір даних про ті види діяльності, які учні вміють робити самостійно

Збирає дані, що відображають конкретну життєву ситуацію на основі запропонованого опитувальника (два-три запитання).

Використовує зібрані (наявні) дані для спілкування щодо досліджуваної проблеми.

Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу.

2 МАО 1.1-1

2 МАО 1.1-2

2 МАО 3.1-1

V.

Гра «КУПІВЛЯ КОРИСНОСТІ»

Гра «Лото» обговорення:

• Чому люди купують?..

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання.

2 МОВ 1.2-1

VI.

Дослідження «Чи буде безпечним виготовлення і використання створеного тобою продукту?»

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання.

Пояснює важливість добрих вчинків для людини та довкілля.

Пояснює, що не всі продукти / товари корисні для здоров’я.

2 МОВ 1.2-1

2 СЗО 1.1-10

2 СЗО 4.5-1

2 СЗО 4.6-6

VII.

Виготовлення корисної речі (напр., поливалка для квітів з використаної поліетиленової пляшки.

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематики тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміку тощо).

2 МОВ 1.2-1

VIII.

Виконання однієї з цікавих ідей «Пакування подарунка»

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання.

Разом із дорослими планує та реалізовує найпростіші трудові дії: ремонтує іграшки, книжки; доглядає за рослинами і тваринами; готує страви за рецептами; доглядає за одягом та взуттям).

2 МОВ 1.2-1

2 ТЕО 2.3-1

ІХ.

Рефлексія






Учнів заохочують розробляти та перевіряти власні ідеї. Цього вони досягають, використовуючи різні творчі методи, працюючи в малих групах.

І. Ранкова зустріч.

Доброго ранку!

Доброго дня!

Доброго вечора - нині, щодня!

Хай не псується годинник на вежі.

Хай буде все на землі, як належить:

Сонце - як сонце, літо - як літо,

Дощик - як дощик, діти - як діти.

Кожному дому я щастя бажаю!

Маку - цвітіння, житу - врожаю,

Небові - миру, голубу - неба.

Кожній дитині - всього, що треба.

Хай усміхаються діти щодня.

Доброго ранку!

Доброго дня!

«Що я хочу робити в майбутньому?»

(або «Ким я хочу стати, коли виросту?»)

ІІ. Математична естафета

(кожна група учнів одержує картку із завданням та три фломастери: зелений, жовтий і червоний. Завдання: якомога швидше розфарбувати зображення, причому зеленим кольором ті частини малюнка, на яких записано вираз із результатом 3, жовтим - 4, червоним - 5. Після завершення роботи обговорити з учнями, що саме привело їхню команду до перемоги / поразки - за кожне правильно виконане завдання учні отримують нагороду.

Завдання для естафети (на вибір учителя)

1. Індики в черевиках

П’ятеро індиків

Бігло в черевиках.

Скільки черевиків

У п’ятьох індиків?

2. На столі стояло 3 кухлі з молоком. Кіт випив один кухоль молока. Скільки кухлів залишилось?

3. У школу йшло 7 дівчаток. Назустріч їм - 2 дівчинки. Скільки дітей ішло в школу?

4. Марина - рідна сестра Ірини. Тарас - брат Ірини. Михайло Панасович - дідусь Марини. Іринчиного тата звуть Павлом. Яке ім’я та по батькові тата Марини? Як по батькові брата Ірини? Відповідь. Тато Марини - Павло Михайлович, брат Ірини - Тарас Павлович.

5. Троє хлопчиків - Іван, Назар і Артем - робили іграшки з паперу. Назар закінчив роботу не останнім, а Іван - раніше, ніж Назар. У якому порядку хлопчики закінчили роботу?

6. Катруся зліпила з глини стільки іграшок, скільки й Оленка. Катруся почала ліпити раніше за Оленку, а закінчили дівчатка одночасно. Хто ліпив швидше?

7. У Михайлика було 5 яблук, а в Олесі та Степана - менше. Михайлик віддав одне яблуко Олесі, і в усіх дітей яблук стало порівну. Скільки яблук було в Степана?

ІІІ. Обговорення в групах. Які товари і послуги надають люди різних професій?

1. Поділіть дітей на групи.

2. Запропонуйте розглянути карточки та назвати професію і послуги, які надають ці люди.

ІV. Гра «КУПІВЛЯ КОРИСНОСТІ»

Гра з картками «КУПІВЛЯ КОРИСНОСТІ»

Обладнання: Картки із зображення різних товарів (роздатковий матеріал для учнів), великі аркуші паперу, фломастери.

ЦІЛІ

· навчити учнів визначати

- ЧОМУ люди купують;

- ЯКУ користь шукають.

Пропонуємо один із добрих способів визначити, чому люди щось купують, - перелічити «корисність», яку вони шукають.

Інколи це легко, а інколи складно. Але це завжди цікаво.

Учні можуть побачити можливості нових ідей, коли перечислять корисність покупки.

Для того, щоб учні краще зрозуміли, чому люди купують і яку корисність шукають, проведіть з ними обговорення.

ВИЗНАЧЕННЯ ТОГО, ЧОМУ ЛЮДИ КУПУЮТЬ, НАДЗВИЧАЙНО ВАЖЛИВЕ ДЛЯ БУДЬ-ЯКОГО УСПІШНОГО ПІДПРИЄМНИЦТВА

Обговорення:

· Чому люди купують... ?

Наприклад, поставте учням запитання:

Спитайте:

· Чому люди купують велосипеди (автомобілі тощо)?

· Яку КОРИСТЬ вони шукають?

Можливі відповіді:

· зручність;

· швидкість;

· комфорт.

ВИЗНАЧЕННЯ ТОГО, ЧОМУ ЛЮДИ КУПУЮТЬ, НАДЗВИЧАЙНО ВАЖЛИВЕ ДЛЯ БУДЬ-ЯКОГО УСПІШНОГО ПІДПРИЄМСТВА

1. Поділіть учнів на групи.

2. З набору карток роздайте (або запропонуйте витягнути самостійно) одну картку для групи (ваза, телевізор, зелена фарба для волосся, взуття, тощо.

3. Кожна група повинна визначити:

- яку користь шукають споживачі, роблячи цю покупку (активно шукаючи ідеї);

- чи варто купувати цей товар (рішення групи; на обговорення питання - 15 хвилин).

4. Групи по черзі розповідають про свої ідеї перед класом.

ОБГОВОРЕННЯ

· Якщо ми розуміємо, ЧОМУ люди щось купують, тоді ми краще знаємо, ЩО ми їм продаємо. Ми продаємо корисність, а не продукт. Це стосується багатьох життєвих ситуацій, що їх також можна описати як продаж - переконання когось щось зробити, ведення переговорів, навіть навчання.

· Різні люди шукають різні товари.

Учні повинні визначити і перевірити (дослідити):

- Які матеріали можна використати для створення продукту?

- Чи методи праці безпечні?

- Чи створений продукт безпечний для людей, природи?

У цьому учням буде необхідна консультація фахівця, або перевірена інформація.

Наголосіть учням, що така перевірка є обов’язковою: вони повинні ретельно перевірити, чи буде безпечним виготовлений ними товар для споживачів, щоб не виникало небезпечних ситуацій.

VI. Виготовлення корисної речі

(напр., виготовлення дидактичного матеріалу з математики «Дивні прищепки»; поливалки для квітів з використаної політиленової пляшки тощо)

ЦІЛІ

· показати, що корисні предмети або такі, що їх можна продати, інколи робляться просто і без великих затрат коштів;

· розвивати творчі здібності та співпрацю у групі

Гра «Винахідники, або гаряча п’ятірка» (дітям дають знайомі канцелярські речі (скріпка, гумка, олівець ...) пропонують придумати їм інше використання: (наприклад: скріпки - скріплення кількох аркушів паперу; сережка; тримач для дротів навушників; закладка тощо).

Виготовлення дидактичного матеріалу з математики «Дивні прищепки» (учні з дому мають принести по 5 дерев’яних прищепок).

1 етап - розмальовування

2 етап - вирізання із заготовок цифр, фігурок тварин, вивчених букв та ін.

3 етап - наклеювання вирізаних заготовок на прищепку

РОЗРОБКА ПОЛИВАЛКИ ДЛЯ КВІТІВ

Обладнання: для кожної групи один поліетиленовий пакет, 1,5 літрова поліетиленова пляшка, одноразова шклянка, одна соломинка, горщик для рослин.

ЦІЛІ

· показати, що корисні предмети або такі, що їх можна продати, інколи робляться просто і дешево;

· розвивати творчі здібності та співпрацю у групі.

Поділіть учнів на групи по 5-6 чоловік. Завдання полягає у тому, щоби сконструювати і виготовити пристрій, який зволожуватиме землю в горщиках з домашніми квітами протягом 2-х тижнів, поки люди їдуть на відпочинок. Встановіть часове обмеження 20-30 хвилин.

Коли групи вже готові або час закінчився, зберіть разом увесь клас, щоб обговорити результати й обмінятися враженнями. Дискусія повинна зосереджуватися на тому:

· що учні думають про роботу у групі;

· як виникла ідея, хто її автор;

· як ідея змінювалася під час роботи;

· наскільки задоволена група своїми зусиллями;

· чи існуватиме ринок для цього пристрою.

ВИГОТОВЛЕННЯ КАШПО

Проявивши трішки фантазії, поліетиленові пляшки можна з легкістю перетворити на кашпо чи горщики для зелені.

http://kvitkainfo.com/landshaftnii-dizain/yak-zrobiti-kashpo-dlya-kvitiv.html

VIII. Виконання однієї з цікавих ідей «Пакування подарунка»

ЦІЛІ

· розв'язування проблем;

· розвиток творчих здібностей;

· розвиток умінь досліджувати.

Учні працюють в малих групах. Кожній групі роздали аркуш паперу А4, з якого вони повинні виготовити коробку найбільшого об’єму. Вчитель може запропонувати учням починати роботу з відрізання по 1 см з кожного кутка, з поступовим збільшенням відрізаних квадратиків.

Вони повинні дослідити, коли об’єм коробки став найбільшим.

Учням можна запропонувати зробити коробку найбільш цікавої форми.

ОБГОВОРЕННЯ:

Як ви цього досягли?

ІХ. Рефлексія

Виставка саморобок