МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 7. ТЕМА: «МИ - ПІДПРИЄМЛИВІ (осінній доброчинний ярмарок)»
Як здійснити задумане?
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
І. |
Ранкова зустріч. «Що я хочу робити в майбутньому?» (або «Ким я хочу стати, коли виросту?») |
Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематики тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміку тощо). Підтримує та приймає інших. |
2 МОВ 1.7-1 2 МОВ 1.5-1 2 СЗО 1.2-2 |
|
ІІ. |
Математична естафета |
Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2-5. Розпізнає геометричні фігури - п’ятикутник. Обґрунтовує власну думку. Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра? чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило?). |
2 МАО 2.1-1 2 МАО 4.2-1 2 МАО 1.6-1 2 МОВ 1.1-1 |
|
ІІІ. |
Діалог на тему «Що я вмію зробити самостійно?» |
Вступає у діалог, підтримує й ініціює діалог на теми, які викликають зацікавлення. Спостерігає за діалогом, де висловлюються різні погляди на предмет обговорення, робить висновки про важливість уважного ставлення до інших та потребу подивитися на річ з різних боків. Визначає свої потреби, бажання, інтереси та цілі. Розрізняє справи, які йому / їй добре вдаються. Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших. |
2 МОВ 1.6-2 2 МОВ 1.6-3 2 СЗО 4.3-1 2 СЗО 4.6-6 2 ГІО 7.2-3 |
|
IV. |
Збір даних про ті види діяльності, які учні вміють робити самостійно |
Збирає дані, що відображають конкретну життєву ситуацію на основі запропонованого опитувальника (два-три запитання). Використовує зібрані (наявні) дані для спілкування щодо досліджуваної проблеми. Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу. |
2 МАО 1.1-1 2 МАО 1.1-2 2 МАО 3.1-1 |
|
V. |
Гра «КУПІВЛЯ КОРИСНОСТІ» Гра «Лото» обговорення: • Чому люди купують?.. |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. |
2 МОВ 1.2-1 |
|
VI. |
Дослідження «Чи буде безпечним виготовлення і використання створеного тобою продукту?» |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. Пояснює важливість добрих вчинків для людини та довкілля. Пояснює, що не всі продукти / товари корисні для здоров’я. |
2 МОВ 1.2-1 2 СЗО 1.1-10 2 СЗО 4.5-1 2 СЗО 4.6-6 |
|
VII. |
Виготовлення корисної речі (напр., поливалка для квітів з використаної поліетиленової пляшки. |
Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематики тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміку тощо). |
2 МОВ 1.2-1 |
|
VIII. |
Виконання однієї з цікавих ідей «Пакування подарунка» |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. Разом із дорослими планує та реалізовує найпростіші трудові дії: ремонтує іграшки, книжки; доглядає за рослинами і тваринами; готує страви за рецептами; доглядає за одягом та взуттям). |
2 МОВ 1.2-1 2 ТЕО 2.3-1 |
|
ІХ. |
Рефлексія |
|||
Учнів заохочують розробляти та перевіряти власні ідеї. Цього вони досягають, використовуючи різні творчі методи, працюючи в малих групах.
І. Ранкова зустріч.
Доброго ранку!
Доброго дня!
Доброго вечора - нині, щодня!
Хай не псується годинник на вежі.
Хай буде все на землі, як належить:
Сонце - як сонце, літо - як літо,
Дощик - як дощик, діти - як діти.
Кожному дому я щастя бажаю!
Маку - цвітіння, житу - врожаю,
Небові - миру, голубу - неба.
Кожній дитині - всього, що треба.
Хай усміхаються діти щодня.
Доброго ранку!
Доброго дня!
«Що я хочу робити в майбутньому?»
(або «Ким я хочу стати, коли виросту?»)
ІІ. Математична естафета
(кожна група учнів одержує картку із завданням та три фломастери: зелений, жовтий і червоний. Завдання: якомога швидше розфарбувати зображення, причому зеленим кольором ті частини малюнка, на яких записано вираз із результатом 3, жовтим - 4, червоним - 5. Після завершення роботи обговорити з учнями, що саме привело їхню команду до перемоги / поразки - за кожне правильно виконане завдання учні отримують нагороду.
Завдання для естафети (на вибір учителя)
1. Індики в черевиках
П’ятеро індиків
Бігло в черевиках.
Скільки черевиків
У п’ятьох індиків?
2. На столі стояло 3 кухлі з молоком. Кіт випив один кухоль молока. Скільки кухлів залишилось?
3. У школу йшло 7 дівчаток. Назустріч їм - 2 дівчинки. Скільки дітей ішло в школу?
4. Марина - рідна сестра Ірини. Тарас - брат Ірини. Михайло Панасович - дідусь Марини. Іринчиного тата звуть Павлом. Яке ім’я та по батькові тата Марини? Як по батькові брата Ірини? Відповідь. Тато Марини - Павло Михайлович, брат Ірини - Тарас Павлович.
5. Троє хлопчиків - Іван, Назар і Артем - робили іграшки з паперу. Назар закінчив роботу не останнім, а Іван - раніше, ніж Назар. У якому порядку хлопчики закінчили роботу?
6. Катруся зліпила з глини стільки іграшок, скільки й Оленка. Катруся почала ліпити раніше за Оленку, а закінчили дівчатка одночасно. Хто ліпив швидше?
7. У Михайлика було 5 яблук, а в Олесі та Степана - менше. Михайлик віддав одне яблуко Олесі, і в усіх дітей яблук стало порівну. Скільки яблук було в Степана?
ІІІ. Обговорення в групах. Які товари і послуги надають люди різних професій?
1. Поділіть дітей на групи.
2. Запропонуйте розглянути карточки та назвати професію і послуги, які надають ці люди.
ІV. Гра «КУПІВЛЯ КОРИСНОСТІ»
Гра з картками «КУПІВЛЯ КОРИСНОСТІ»
Обладнання: Картки із зображення різних товарів (роздатковий матеріал для учнів), великі аркуші паперу, фломастери.
ЦІЛІ
· навчити учнів визначати
- ЧОМУ люди купують;
- ЯКУ користь шукають.
Пропонуємо один із добрих способів визначити, чому люди щось купують, - перелічити «корисність», яку вони шукають.
Інколи це легко, а інколи складно. Але це завжди цікаво.
Учні можуть побачити можливості нових ідей, коли перечислять корисність покупки.
Для того, щоб учні краще зрозуміли, чому люди купують і яку корисність шукають, проведіть з ними обговорення.
ВИЗНАЧЕННЯ ТОГО, ЧОМУ ЛЮДИ КУПУЮТЬ, НАДЗВИЧАЙНО ВАЖЛИВЕ ДЛЯ БУДЬ-ЯКОГО УСПІШНОГО ПІДПРИЄМНИЦТВА
Обговорення:
· Чому люди купують... ?
Наприклад, поставте учням запитання:
Спитайте:
· Чому люди купують велосипеди (автомобілі тощо)?
· Яку КОРИСТЬ вони шукають?
Можливі відповіді:
· зручність;
· швидкість;
· комфорт.
ВИЗНАЧЕННЯ ТОГО, ЧОМУ ЛЮДИ КУПУЮТЬ, НАДЗВИЧАЙНО ВАЖЛИВЕ ДЛЯ БУДЬ-ЯКОГО УСПІШНОГО ПІДПРИЄМСТВА
1. Поділіть учнів на групи.
2. З набору карток роздайте (або запропонуйте витягнути самостійно) одну картку для групи (ваза, телевізор, зелена фарба для волосся, взуття, тощо.
3. Кожна група повинна визначити:
- яку користь шукають споживачі, роблячи цю покупку (активно шукаючи ідеї);
- чи варто купувати цей товар (рішення групи; на обговорення питання - 15 хвилин).
4. Групи по черзі розповідають про свої ідеї перед класом.
ОБГОВОРЕННЯ
· Якщо ми розуміємо, ЧОМУ люди щось купують, тоді ми краще знаємо, ЩО ми їм продаємо. Ми продаємо корисність, а не продукт. Це стосується багатьох життєвих ситуацій, що їх також можна описати як продаж - переконання когось щось зробити, ведення переговорів, навіть навчання.
· Різні люди шукають різні товари.
Учні повинні визначити і перевірити (дослідити):
- Які матеріали можна використати для створення продукту?
- Чи методи праці безпечні?
- Чи створений продукт безпечний для людей, природи?
У цьому учням буде необхідна консультація фахівця, або перевірена інформація.
Наголосіть учням, що така перевірка є обов’язковою: вони повинні ретельно перевірити, чи буде безпечним виготовлений ними товар для споживачів, щоб не виникало небезпечних ситуацій.
VI. Виготовлення корисної речі
(напр., виготовлення дидактичного матеріалу з математики «Дивні прищепки»; поливалки для квітів з використаної політиленової пляшки тощо)
ЦІЛІ
· показати, що корисні предмети або такі, що їх можна продати, інколи робляться просто і без великих затрат коштів;
· розвивати творчі здібності та співпрацю у групі
Гра «Винахідники, або гаряча п’ятірка» (дітям дають знайомі канцелярські речі (скріпка, гумка, олівець ...) пропонують придумати їм інше використання: (наприклад: скріпки - скріплення кількох аркушів паперу; сережка; тримач для дротів навушників; закладка тощо).
Виготовлення дидактичного матеріалу з математики «Дивні прищепки» (учні з дому мають принести по 5 дерев’яних прищепок).
1 етап - розмальовування
2 етап - вирізання із заготовок цифр, фігурок тварин, вивчених букв та ін.
3 етап - наклеювання вирізаних заготовок на прищепку
РОЗРОБКА ПОЛИВАЛКИ ДЛЯ КВІТІВ
Обладнання: для кожної групи один поліетиленовий пакет, 1,5 літрова поліетиленова пляшка, одноразова шклянка, одна соломинка, горщик для рослин.
ЦІЛІ
· показати, що корисні предмети або такі, що їх можна продати, інколи робляться просто і дешево;
· розвивати творчі здібності та співпрацю у групі.
Поділіть учнів на групи по 5-6 чоловік. Завдання полягає у тому, щоби сконструювати і виготовити пристрій, який зволожуватиме землю в горщиках з домашніми квітами протягом 2-х тижнів, поки люди їдуть на відпочинок. Встановіть часове обмеження 20-30 хвилин.
Коли групи вже готові або час закінчився, зберіть разом увесь клас, щоб обговорити результати й обмінятися враженнями. Дискусія повинна зосереджуватися на тому:
· що учні думають про роботу у групі;
· як виникла ідея, хто її автор;
· як ідея змінювалася під час роботи;
· наскільки задоволена група своїми зусиллями;
· чи існуватиме ринок для цього пристрою.
ВИГОТОВЛЕННЯ КАШПО
Проявивши трішки фантазії, поліетиленові пляшки можна з легкістю перетворити на кашпо чи горщики для зелені.
http://kvitkainfo.com/landshaftnii-dizain/yak-zrobiti-kashpo-dlya-kvitiv.html
VIII. Виконання однієї з цікавих ідей «Пакування подарунка»
ЦІЛІ
· розв'язування проблем;
· розвиток творчих здібностей;
· розвиток умінь досліджувати.
Учні працюють в малих групах. Кожній групі роздали аркуш паперу А4, з якого вони повинні виготовити коробку найбільшого об’єму. Вчитель може запропонувати учням починати роботу з відрізання по 1 см з кожного кутка, з поступовим збільшенням відрізаних квадратиків.
Вони повинні дослідити, коли об’єм коробки став найбільшим.
Учням можна запропонувати зробити коробку найбільш цікавої форми.
ОБГОВОРЕННЯ:
Як ви цього досягли?
ІХ. Рефлексія
Виставка саморобок