Українська мова. Говоримо українською - Картки. Методичні поради - 2 клас - М. В. Коченгіна 2020
Особливості змісту карток
Методичні поради щодо використання комплекту карток «Говоримо українською» на уроках української мови та розвитку зв'язного мовлення
✵ картки представлені у вигляді одного, двох, трьох, чотирьох та більше сюжетних малюнків, які зв'язані між собою певною комунікативною ситуацією;
✵ за змістом більшість малюнків є гумористичними, веселими, тому сприяють розвитку в здобувачів освіти почуття гумору, роблять навчання цікавим;
✵ на багатьох сюжетних малюнках подано декілька персонажів, що дає можливість скласти монологічні висловлення від імені різних осіб, діалоги за участю різних героїв;
✵ окремі сюжетні малюнки й серії малюнків можна об'єднати за такими темами:
Ми всі різні, але дружні
Картка 1. Мій клас
Картка 2. Мої друзі
Картка 3. Шкільна перерва
Спогади про літо
Картка 4. Ми вміємо знайомитися і знаходити нових друзів
Картка 5. Як ми розважаємося
Картка 6. Найулюбленіші ігри
Комікси
Картка 7. Хто швидше?
Картка 8. Дивні малюнки
Картка 9. Учуся домовлятися!
Картка 10. Якщо хочеш бути оригінальним/оригінальною, думати однаково треба!
Картка 11. Друзі приходять на допомогу
Добрі справи і веселі пригоди
Картка 12. Як коти про своє життя розповідали
Картка 13. Де чий синочок?
Картка 14. Зроби добру справу для друзів — подаруй книжку бібліотеці!
Картка 15. І здорові, і чисті!
Картка 16. Зимові ігри та розваги
Картка 17. Корисний кошик
Картка 18. Білочки-рятівниці
Вигадуємо продовження історії
Картка 19. Песики
Картка 20. Хто переможе в конкурсі?
Картка 21. Учуся хвалити й давати поради
Картка 22. Їжак-фантазер
Картка 23. Піца по-лісовому
Картка 24. Сорока-модниця
Картка 25. Роликові ковзани
Картка 26. Небезпечна мандрівка
Картка 27. Новий друг
Картка 28. У палеонтологічному музеї
Картка 29. У музеї природознавства. У музеї шоколаду
Учуся розуміти інших
Картка 30. Смартфон
Картка 31. Учуся домовлятися!
Картка 32. Гарна ідея!
В освітньому процесі картки можна використовувати в довільному порядку, який зумовлений специфікою освітнього процесу. Одні й ті самі демонстраційні матеріали можна застосовувати двічі й тричі.
Варіативність застосування карток на уроках української мови/ розвитку зв'язного мовлення
За змістом карток можна організувати різну навчальну діяльність здобувачів освіти:
✵ на матеріалі карток можна виконувати підготовчі вправи, котрі є необхідною основою для того, щоб школярі були спроможні будувати зв'язні монологічні й діалогічні висловлення;
✵ картки можна використовувати для формування у здобувачів освіти уміння будувати цілісні завершені висловлення;
✵ застосування карток надає вчителю можливість здійснювати функцію формувального контролю.
Приклади дидактичних вправ, які виконують підготовчу функцію:
Форми роботи: парна або індивідуальна.
Необхідний матеріал для зворотного зв'язку: певні рухи учнів, які означають «так» або «ні», цифри «1», «2», «3» та «4» (залежно від кількості сюжетних малюнків на картці) або сигнальні картки (наприклад, картки із цифрами «1», «2», «3» та «4», картка «світлофор»: червоний колір — правильно, зелений — неправильно).
Вправа 1. «Чи підходить слово?»
Хід вправи: учитель називає слова (іменники, прикметники, дієслова, числівники, службові частини мови), які можна використати для побудови речень за змістом сюжетних малюнків (одного із сюжетних малюнків) і які — ні. Якщо слово можна використати, школярі сигналізують певним рухом або зеленим кольором, якщо ні, то червоним.
Ускладнений варіант вправи: учитель називає синонімічні пари, добираючи їх так, що одне слово точно передає зображене на малюнку, а інше — не зовсім.
Дидактична функція вправи: відбувається розширення активного й пасивного словника здобувачів освіти, розвиток уважності до вживання слів.
Вправи 2-3. «Чи підходить сполучення слів?» та «Чи підходить речення?»
Вправи схожі на попередню, але замість окремих слів учитель пропонує учням сполучення слів або речення. Деякі із цих сполучень слів/речень підходять до змісту малюнка/малюнків, а деякі — ні.
Вправа 4. «До якого малюнка підходять слова (сполучення слів, речення)?»
Вправа схожа на попередні. Але замість різних слів (сполучень слів, речень), які можна використати для побудови речень/висловлень за різними малюнками, учитель називає групу слів (5-6), які можна використати лише для побудови речень/висловлення за одним із малюнків (або 3-4 сполучення слів, або 2-3 речення).
Учні мають вказати номер малюнка, до якого дібрано подані слова, (сполучення слів), складено речення.
Вправа 5. «Складіть запитання»
Пара учнів складає (за своїм бажанням) за одним із малюнків запитання. Інші учні класу мають підняти сигнальну картку із цифрою «1», «2», «3» або «4» — відповідно за яким малюнком складено запитання, й надати відповідь.
Вправа 6. «До якого малюнка діалог?»
Учитель пропонує школярам прослухати невеликий діалог за одним із малюнків певної серії.
Учні за допомогою сигнальних карток або рухів мають позначити номер малюнка, за яким складено діалог.