Моніторинг НУШ - Результати та рекомендації перший етап, 2019-2020 рр. - Заплотинська Олена 2020
Наскрізні уміння
Рекомендації за результатами дослідження впровадження реформи Нова українська школа
Результати дослідження наскрізних умінь груп учнів початкової школи показали, що найменш розвиненими уміннями є ініціативність, критичне та системне мислення, обґрунтування власної позиції. Фактично йдеться про наскрізні вміння, передбачені новим Державним стандартом початкової освіти. Ефективна імплементація стандарту можлива за кількох умов: наявності навчально-методичного забезпечення, фаховій підготовці майбутніх педагогів, якісному підвищенню кваліфікації практикуючих, чинних педагогів та підтримці батьків.
Оскільки серед третьокласників, які не впоралися з компетентнісними завданнями, переважають групи із сільських шкіл, радимо при організації курсів підвищення кваліфікації для цієї категорії педагогів посилити складову, яка стосується змісту наскрізних умінь та методики їхнього викладання.
Рекомендуємо забезпечити педагогів навчально-методичними матеріалами, що сприятимуть розвитку в учнів початкової школи таких наскрізних умінь, як критичне та системне мислення, ініціативність, читання з розумінням, а також уміння обґрунтовувати власну позицію. Навчально-методичне забезпечення включає нові типові навчальні програми, відповідні їм навчальні методики, оновлені підручники, ефективну систему оцінювання.
Під час підготовки навчальних програм, підручників, інших супутніх матеріалів передбачити наявність компетентнісних завдань, навчальних проєктів, що сприятимуть формуванню наскрізних умінь.
Для розвитку творчого потенціалу учнів необхідно посилити на різних уроках такі складові неадаптивної активності, як дослідницька діяльність; дискусії і спілкування з учителем; участь у дидактичних іграх; обмін досвідом; виявлення власної ініціативи.
Вважаємо за необхідне провести додаткові дослідження, щоб з'ясувати причин нижчого рівня розвитку більшості наскрізних умінь у груп учнів зі шкіл, розташованих у малих містах (до 100 тисяч жителів) порівняно з показниками груп учнів, які навчаються у великих містах.
Поряд з розвитком «м'яких навичок», забезпечити умови для оволодіння на середньому на високому рівнях такими «твердими навичками», як читання з розумінням, критичне та системне мислення учнями загальноосвітніх шкіл.