Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020
Аналіз ситуації
Вступ
Олена Фіданян,
директор Департаменту освіти і науки виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації)
Аналіз ситуації
2019—2020 навчальний рік, безумовно, увійде в підручники історії. В надзвичайних умовах жорстких карантинних заходів опинився увесь світ, у тому числі й система освіти. Масове дистанційне навчання в умовах ізоляції стало викликом для всіх: освітян, студентів, дітей, батьків. За вчительською традицією ми робимо аналіз цього уроку. Ми зібрали кращі напра-цювання педагогів столиці, набуті в складних умовах. Стресові ситуації часто стають поштовхом до рішучих змін. Велика частина педагогічних колективів у короткі терміни успішно освоїла цифрові ресурси та дистанційні платформи, які до цього не використовувала.
У справі дистанційного навчання справжніми союзниками вчителів стали батьки, які доклали зусиль, щоб у стислі терміни забезпечити дітей потрібними гаджетами, підтримують школярів у цьому незвичному освітньому процесі.
Історія масового дистанційного навчання ще не завершилася. Попереду новий навчальний рік, який ми розпочинаємо в умовах карантинних обмежень. Весь накопичений минулорічний досвід став практичним посібником і зразком в організації дистанційного навчання.
Саме масова дистанційна форма здобуття освіти вперше в історії України (на тривалий період) замінила звичну та зрозумілу суспільству очну форму навчання.
Масова дистанційна форма навчання трансформувалась у взаємодію 300 тисяч учнів та 24 тисяч вчителів.
У перші дні карантину комунальним підприємством «Освітня агенція міста Києва» проведено опитування учнів, педагогів і батьків з метою вивчення стану організації дистанційного навчання.
Результати засвідчили наступне.
Учні та вчителі використовують різноманітні інформаційно-комунікаційні технології, найчастіше спілкуються за допомогою соціальних мереж та месенджерів.
• У вчителів частіше, ніж в учнів, виникають труднощі з дистанційним навчанням. У цілому вчителі витрачають більше часу на підготовку уроків та проведення дистанційних занять у порівнянні з аудиторними заняттями.
• Батьки учнів активно залучені до дистанційного навчання, 94% з них контролюють виконання домашніх завдань дітьми.
• Відсутність технічного забезпечення є однією із основних проблем навчання на відстані.
• На думку 50% учителів та 60% батьків, ефективність дистанційного навчання є нижчою у порівнянні з традиційною формою. Переважна більшість батьків не хоче, щоб їхні діти навчалися дистанційно після закінчення карантину. Учні та вчителі також надають перевагу очній формі навчання.
• Учителі неперервно підвищують кваліфікацію, набувають нових компетентностей. Більша частина педагогів (53,8%) приділяє самоосвіті більше ніж три години кожного дня. Найважливішим вчителі визначили відвідування професійних сайтів (76%), підвищення кваліфікації онлайн (24,8%), створення і проведення онлайн-уроків (20,5%), вивчення цифрових інструментів (18,8%).
• Учасники освітнього процесу зазначають, що дистанційне навчання значно впливає на їхнє повсякденне життя. Більша частина учнів (53%) відповіла, що на виконання домашніх завдань витрачається більше часу, ніж зазвичай.
• Батьки стали більше спілкуватися з дітьми (73%), допомагати їм у виконанні домашнього завдання (45%).
За результатами дослідження робочою групою, до складу якої увійшли і педагоги-практики, і керівники закладів освіти, і представники районних методичних служб, і науковці, напрацьовані практичні рекомендації — «Порадник» педагогам, учням, батькам, керівникам закладів освіти з досвіду роботи освітян міста Києва.