Інтеграція медіаграмотності в навчальний предмет «Я досліджую світ» - Волощенко О., Козак О. 2020

Книжка

Найдавніший представник медіа - книжка. Дитина знає про її існування ще задовго до школи. За період навчання в початковій школі дитина неодноразово повертатиметься до книжки як джерела інформації.

Через те що в другому семестрі 1 класу більшість дітей вже вільно читають цілими словами та інтерес до книжки посилюється, ми пропонуємо інтегрований тиждень 21 - «Книжка». Впродовж вивчення теми дитина (під керівництвом та разом з учителем) даватиме відповіді на такі проблемні питання:

✵ Як книжка з’являється на світ?

✵ Які бувають книжки?

✵ Чому треба берегти книжки?

✵ Де живуть книжки?

✵ Чому варто читати книжки?

Під час опрацювання проблемних питань діти під керівництвом учителя розглядатимуть різні медіатексти: звичний вже сюжетний малюнок, фотографії, комікс, друковані примірники книжок різних видів (художня література, енциклопедичні видання, словники, підручники, дитячі книжки, електронні книги).

Пропонуємо вчителеві провести з дітьми бесіду - розповідь про історію створення книги і звернути їхню увагу на те, що для цього знадобилася праця не одного винахідника. Запропонуйте дітям поміркувати:

► Навіщо потрібні книжки?

► Чи може людина обійтися без них? (Можна запропонувати дітям поміркувати про те, що сталося б, якби всі книжки раптом зникли).

Запитайте учнів, чи завжди була книжка? Запропонуйте перенестися на машині часу в давнину, у часи, коли ще не було паперу (див. презентацію «Історія виникнення книжки» на сайті підтримки підручника: https://svitdovkola.org/).

Ознайомлюючи дітей з історією розвитку книжки та друкарства, варто розглянути переваги і недоліки різних книжок (від стародавніх до сучасних, зокрема й електронних), обговорити, які з них можуть зберігати більше інформації, навіщо потрібні ілюстрації в книжках і яку додаткову інформацію вони містять.

Можна разом із дітьми зазирнути в майбутнє: придумати, як зміниться книжка, чим вона відрізнятиметься від сучасної.

Поцікавтеся, чи знають діти, що давні книжки відрізнялися від сучасних. Запитайте, як саме? Розкажіть, що первісні люди використовували стіни печер, коли хотіли щось намалювати, залишити повідомлення, розповісти про яскраві події з життя родини. Уявляєте, якими тоді були книжки? Люди одночасно і прикрашали своє житло малюнками, і залишали розповідь про події свого життя. Печерний живопис виявився таким довговічним, що зберігся до наших днів. Тож ми можемо уявити, як жили первісні люди.

Згодом створення власного медіапродукту у вигляді книжки урізноманітнюється різними типами учнівських книжок. Наприклад, у 2 класі під час вивчення теми «Рух і час» (місяць навчання: квітень) пропонуємо учням виготовити спільну книжку «Птахи рідного краю» або «Птахи світу» (на вибір), дотримуючись наведеного алгоритму.

Тут же пропонуємо дітям вигадати логотип для своєї книжки, який би привертав до неї увагу.

У темі «Між минулим і майбутнім» (3 клас, місяць навчання: жовтень) учням пропонується виготовити власну Червону книгу за подібним алгоритмом, проте наголошуємо, що важливо зазначити її назву, прізвище та ім’я автора, видавництво, що підготувало видання до друку.