Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Ірина Жаркова, Лариса Мечник 2022

Екологічні проблеми планети
Розділ 4. Людина і природа

Мета: формувати уявлення про екологію, екологічні проблеми нашої планети та шляхи їх розв’язання; формувати вміння бережно ставитися до природних ресурсів і вміння їх заощаджувати; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: ілюстрації.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

II. Перевірка знань, умінь і навичок учнів.

1. Індивідуальне письмове опитування на картках.

2. Індивідуальне усне опитування.

— Наведіть приклади, як господарська діяльність людини впливає на водойми.

— Наведіть приклади, як господарська діяльність людини впливає на повітря.

— Наведіть приклади, як господарська діяльність людини впливає на ґрунти.

— Наведіть приклади, як господарська діяльність людини впливає на живу природу.

— Як негативні зміни в природі впливають на людину?

— Як господарська діяльність людей у нашому місті (селі) впливає на природу?

ІІІ. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми уроку.

— Які зв’язки є між людиною і природою? (Відповіді учнів.)

— Які зв’язки існують між людиною і рукотворним світом?

Людина — частина живої природи. Вона, як і всі організми, не може існувати без сонячного світла й тепла, без повітря, води, ґрунту, рослинного і тваринного світу. Людина — розумна істота, яка не лише використовує природу, а й значною мірою змінює її. Ці зміни часто завдають природі непоправної шкоди. Люди вирубують ліси, розорюють степи, викопують глибокі шахти та котловани, будують фабрики і заводи. Внаслідок таких дій погіршується стан природи: зникають рослини і тварини, забруднюється повітря, вода, ґрунт.

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що вивчає наука екологія, що таке екологічні проблеми, чому вони виникають та як їх подолати. Ви ознайомитеся з екологічними проблемами нашої планети.

Тема сьогоднішнього уроку: «Екологічні проблеми планети».

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступна розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про екологію та екологічні проблеми.

Усе, що оточує будь-який організм, у тому числі й людину, є його довкіллям. Людина, як і всі організми, невидимими ланцюжками тісно пов’язана з довкіллям: з неживою та живою природою, з рукотворними тілами. Саме ці невидимі ланцюжки вивчає наука екологія. Екологія — це наука про зв’язки організмів з довкіллям. У перекладі з грецької слово «екологія» означає «наука про дім».

— Поміркуйте, чому наука отримала таку назву. (Відповіді учнів.)

Життя людей залежить від стану довкілля — дому, у якому вони проживають. Проте в результаті господарської діяльності стан довкілля на нашій планеті значно погіршився. На Землі виникли екологічні проблеми. Екологічна проблема — це небезпечні зміни в довкіллі під впливом діяльності людини. Наслідки цих змін можуть бути катастрофічними. Над подоланням екологічних проблем працюють вчені з усього світу.

2. Робота в парі (групі) й узагальнююча розповідь з метою формування уявлення про екологічні проблеми нашої планети та шляхи їх розв’язання.

— Виконайте роботу в парі (групі), запропоновану на с. 86-87 у підручнику.

Після повідомлення кожної пари (групи) вчитель робить узагальнюючу розповідь про шляхи розв’язання проблеми.

1. Проблема вирубування лісів.

Вирішити проблему вирубування лісів і негативних наслідків, які при цьому виникають, можна такими шляхами:

✵ більш раціонально та економно використовувати деревину, щоб скоротити промислову вирубку лісів;

✵ проводити насадження нових лісових масивів на місці вирубок.

2. Проблема забруднення повітря.

Вирішити проблему забруднення повітря та негативних наслідків, які при цьому виникають, можна такими шляхами:

✵ на промислових підприємствах встановлювати очисні споруди, які б поглинали пил, сажу та шкідливі гази, не пускаючи їх у навколишнє середовище;

✵ використовувати екологічно чисті джерела енергії, замість теплових електростанцій будувати вітрові та сонячні, які не забруднюють повітря і дають можливість економити горючі корисні копалини.

3. Проблема забруднення Світового океану.

Вирішити проблему забруднення Світового океану та негативних наслідків, які при цьому виникають, можна такими шляхами:

✵ нафту та нафтопродукти перевозити на спеціальних кораблях-танкерах, які мають подвійне дно, щоб запобігти її виливанню в океан під час аварій;

✵ зливати забруднену воду з танкерів не в океан, а в спеціальні резервуари;

✵ не скидати побутове сміття в океан.

4. Проблема побутового сміття.

Вирішити проблему побутового сміття та негативних наслідків, які при цьому виникають, можна такими шляхами:

✵ запровадити обов’язкове роздільне збирання побутового сміття у населених пунктах;

✵ будувати сміттєпереробні підприємства, на яких відходи переробляти на сировин; цю сировину повторно використовувати для виробництва різноманітних виробів;

✵ економно використовувати речі.

3. Практична робота з метою складання пам’ятки про способи заощадження води й електроенергії та зменшення кількості сміття.

— Виконайте практичну роботу, запропоновану на с. 88 у підручнику.

Заощадити воду можна, якщо:

✵ під час чищення зубів набирати воду в склянку;

✵ не залишати водопровідні крани без нагляду, коли набирати воду в посудину;

✵ митися, не вмикаючи воду на повну силу;

✵ під час намилювання тіла вимикати воду в душі;

✵ митися в душі, а не у ванні.

Заощадити електроенергію можна, якщо:

✵ використовувати енергозберігаючі лампочки;

✵ виходячи з приміщення, вимикати світло;

✵ не відчиняти надовго двері холодильника;

✵ під час користування електричним чайником наливати в нього потрібну кількість води.

Зменшити кількість сміття можна, якщо:

✵ непотрібні речі не викидати, а віддавати чи продавати;

✵ не використовувати поліетиленові пакети, а користуватися торбинками із тканини;

✵ не використовувати одноразовий пластиковий посуд;

✵ користуватися не паперовими носовичками, а тканинними хустинками.

V. Закріплення знань, умінь і навичок учнів.

Виконання завдань у робочому зошиті (с. 44).

VI. Підсумок уроку.

— Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

— За допомогою сигнальних карток (або цеглинок «Лего») визначте, як ви засвоїли матеріал на уроці.

Картка зеленого кольору: «Я зрозумів / зрозуміла! Можу пояснити матеріал іншим».

Картка жовтого кольору: «Мені потрібно трохи більше пояснень».

Картка червоного кольору: «Я не зрозумів / не зрозуміла матеріал».

VII. Завдання додому.

Опрацювати статтю в підручнику на с. 86-88. Дати відповіді на запитання після статті.