Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Як формується рельєф
Тиждень 9. Рельєф і гірські породи

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Як формується рельєф	1 год
2. Рельєф на фізичній карті	1 год
3. Зображення рельєфу на топографічній карті	1 год
4. Використання корисних копалин	1 год
5. Утворення і класифікація гірських порід	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Як відбувається формування рельєфу?

✵ Як зображуються різні форми рельєфу на фізичних і топографічних картах?

✵ Які є види корисних копалин?

✵ Як утворюються гірські породи?

✵ Які є види гірських порід?

Цілі тижня:

1. Ознайомити учнів з формами рельєфу.

2. Навчити розпізнавати форми рельєфу за описом і зображенням.

3. Показати різницю між зображенням рельєфу на фізичній карті і плані.

4. Виготовити діораму своєї місцевості.

5. Описати властивості корисних копалин.

6. Визначити способи утворення гірських порід.

7. Зібрати і дослідити власну колекцію каміння.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ описують, як утворюються форми рельєфу;

✵ знаходять відповідності між описом рельєфу і його зображенням;

✵ демонструють уміння розрізняти форми рельєфу на фізичній і топографічній картах;

✵ описують властивості корисних копалин;

✵ демонструють вміння здійснювати класифікацію гірських порід;

✵ досліджують власну колекцію каміння;

✵ створюють діораму своєї місцевості.

	Освітня галузь	Очікувані результати
	ГІО	Моя культурна спадщина
	ГІО	- орієнтується в місцевості, у якій проживає [4 ГІО 3-2.1-1] - розпитує дорослих про походження географічних назв рідного краю [4 ГІО 3-2.1-2] - збирає інформацію про походження географічних назв рідного краю з різних джерел [4 ГІО3-3.3-1]
	ПРО	Я пізнаю природу
		- застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1]; - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - читає (тлумачить) план і карту [4 ПРО 1-4.1-3] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1];
		Я у природі
		- визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3.1-2] - висловлює свою думку стосовно того, що вивчає про довкілля, обґрунтовує її [4 ПРО 2-3.1-3]
	МАО	Лічба
		- упорядковує та узагальнює об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками [4 МАО 1-4.1-1] - порівнює та класифікує об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками [4МАО 1-4.1-2]
		Дії з числами
		- читає і записує багатоцифрові числа в межах мільйона [4 МАО 2-4.2-1] - виконує усно та письмово обчислення в межах мільйона в навчальних і життєвих ситуаціях [4 МАО 2-4.3-1]
		Робота з даними
		- аналізує проблемну ситуацію з огляду на можливість використання відомих засобів добору даних [4 МАО 2-3.1-1] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації [4 МАО 2-3.1-2]
		Просторові відношення. Геометричні фігури
		- моделює геометричні фігури із підручного матеріалу [4 МАО 4-4.6-1] - створює різні конструкції, поєднуючи між собою площинні та об'ємні фігури [4 МАО 4-4.6-3]
		Вимірювання величини
		- записує результати вимірювання величин у міліметрах (мм), сантиметрах (см), дециметрах (дм), метрах ( м), кілометрах (км); грамах (г), кілограмах (кг), центнерах (ц), тоннах (т); градусах Цельсія (Со), секундах (с), хвилинах (хв), годинах (год), добах, тижнях, місяцях, роках, століттях, тисячоліттях, літрах (л), копійках (к.), гривнях (грн),використовуючи одиниці вимірювання та співвідношення між ними [4 МАО 3-4.7-2]
		Читаємо
МОВ		- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2] - розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3] - ставить запитання до змісту твору, до автора, до читача [4 МОВ 2-2.1-4] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7]
		Досліджуємо медіа
		- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [4 МОВ 4-1.5-2] - оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіатексту [4 МОВ 4-1.5-3] - пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4] - створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [4МОВ 4-1.7-2]
		Взаємодіємо усно
		- визначає головну думку тексту [4 МОВ 1-1.4-2] - ініціює дискусію, висловлюючи власні погляди і слухаючи інших [4 МОВ 1-1.6-3] - наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами [4 МОВ 1-1.6-2] - використовує різні форми візуалізації (малюнки, графіки, схеми, таблиці) для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів [4 МОВ 1-1.7-3]
		Технічна творчість та техніка
ТЕО		- розпізнає конструкційні матеріали візуально та на дотик [4 ТЕО 1-1.3-1] - задумує об'єкт праці для виготовлення [4 ТЕО 1-1.1-1] - самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток, тканини, природного матеріалу, пластиліну, пласких матеріалів; склеювання, складання, зв'язування тощо) [4 ТЕО 1-1.1-4] - аргументує вибір моделі, яку він/вона сконструював/ла, спираючись на запитання дорослих [4 ТЕО 1-1.1-5] - самостійно виготовляє та оздоблює виріб знайомими технологіями [4 ТЕО 1-1.4-4] - самостійно створює виріб за зразком (шаблоном) та власним задумом із використанням паперу, картону, ниток, природних матеріалів (предметні та сюжетні аплікації з природного матеріалу, нескладні сюжетні композиції, вироби в техніці орігамі, макети виробів із штучних матеріалів та картону, вироби об'ємної форми з паперу) [4 ТЕО1-1.4-6] - розміщує елементи виробу на площині [4 ТЕО 1-1.4-8] - ріже ножицями по прямій, кривій та ламаній лініях за запропонованим зразком (шаблоном) нитки, папір, картон [4 ТЕО 1-1.4-7] - пояснює послідовність дій та дотримується її під час виготовлення виробів із природних матеріалів, під час виготовлення та оздоблення об'ємних виробів [4 ТЕО 1-1.4-9] - аргументує послідовність та доцільність виготовленого виробу [4 ТЕО 1-1.4-10]
		Світ технологій
		- розмічає прямі лінії на папері і картоні [4 ТЕО 2-1.2-2] - виконує прості геометричні побудови за зразком чи творчим задумом [4 ТЕО 2-1.2-3] - самостійно дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань (використання клею, інструментів та пристосувань з гострими частинами) [4 ТЕО 2-4.3-1] - економно використовує матеріали під час виготовлення виробу [4 ТЕО 2-3.2-1] - сортує побутові відходи, дотримуючись відповідних правил [4 ТЕО 2-3.22] - самостійно створює виріб, повторно використовуючи матеріали (вироби з пластику, паперу, тканини, фольги та інше) [4 ТЕО 2-3.2-3] - аргументує доцільність вторинного використання матеріалів та використовує їх для виготовлення виробів [4 ТЕО 2-3.2-4]

Як формується рельєф

Мета

Навчити учнів розрізняти різні форми рельєфу. Визначити чинники формування рельєфу.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ співвідносять зображення форм рельєфу з їх описом;

✵ з’ясовують, що впливає на формування рельєфу.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Інтерактивний зошит, ножиці, клей.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1—3.

✵ Роздрукувати слова пісні «The Maps & Landforms SONG» (урок «Рельєф на фізичній карті», Додаток 1).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	5 хв
Робота з підручником «Як формується рельєф»	6 хв
Гра «Геодоміно»	10 хв
Руханка	4 хв
Робота з інтерактивним зошитом	10 хв
Підсумкові завдання	5 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Зворотний зв'язок із минулим навчальним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Протягом минулого тижня ми говорили про історію нашої планети».

2. Вправа на знайомство. Попросіть учнів по черзі назвати своє ім'я і назвати варіант, як можна провести дозвілля у різних природних місцях: на річці, у горах, на луках, на морі тощо.

3. Запропонуйте розглянути с. 78 в підручнику, щоб дізнатися, чим вони будуть займатися цього тижня. Додайте картки з новими термінами до стіни слів. Запитайте, які терміни їм ще не знайомі. Оголосіть тему тижня та уроку: «Цього тижня ми повторимо форми рельєфу, будемо розглядати, як вони позначаються на фізичних і топографічних картах. Також поговоримо про значення корисних копалин в житті людини».

Робота з підручником «Як формується рельєф»

1. Слово вчителя: «Рельєф — це сукупність нерівностей на земній поверхні». Запишіть посередині дошки або фліп-чарту слово ’’рельєф'' і запропонуйте учням називати форми рельєфу, які вони знають. Навколо слова записуйте усі відповіді.

2. Запитайте, які з цих форм рельєфу знаходяться на суші, а які пов'язані з водою.

3. Попросіть їх розглянути малюнок із зображенням форм рельєфу і водних об'єктів на с. 79 підручника та назвати ті, які ще не було озвучено. Запитайте, які з цих форм рельєфу й водних об'єктів є у вашій місцевості.

4. Запропонуйте прочитати інформацію про формування рельєфу на с. 79.

Запитання для обговорення:

✵ Які природні явища можуть виникати внаслідок руху тектонічних плит? (землетруси)

✵ Які з форм рельєфу формуються швидше, а які — повільніше? (гори — швидше, а каньйони, яри, долини — повільніше)

✵ Які природні явища викликають ерозію земної поверхні? (вітер, потоки води, льодовики)

Підсумуйте: «Деякі форми земної поверхні формуються швидко, деякі формуються століттями і навіть тисячоліттями».

Гра «Геодоміно»

1. Об'єднайте учнів у пари або групи зручним для вас способом.

2. Роздрукуйте і розріжте картки для гри у «Геодоміно» за QR-кодом у підручнику на с. 79 або з Додатку 1.

3. Хід гри. Розподіліть картки і домовтеся, хто ходитиме першим.

4. Перший гравець викладає будь-яку картку, а інші шукають картку з назвою форми рельєфу чи водного об'єкта, яка підходить під опис і кладуть біля попередньої картки.

5. Гра продовжується поки не закінчаться картки.

Примітка: орієнтуючись на кількість дітей у класі, групи можуть бути по 3, 4, 5 учнів.

Руханка

Запропонуйте учням потанцювати під пісню.

Робота з інтерактивним зошитом

1. Роздайте кожному учню Додаток 2, ножиці, клей та різнокольорові олівці чи фломастери.

2. Запропонуйте вирізати назви форм рельєфу й водних об'єктів і наклеїти їх під відповідними зображеннями.

3. Після того, як учні впораються із цим завданням, потрібно розфарбувати малюнки, вирізати та приклеїти в інтерактивний зошит. (Примітка: вирізати потрібно цілою смужкою, згорнути вдвоє і приклеїти так, як показано у зразку).

4. Потім попросіть дітей вирізати визначення і вклеїти під відповідні зображення.

5. Запропонуйте учням назвати ті форми рельєфу і водні об'єкти, про які вони дізнались вперше. Назвати ті, які вони бачили наживо.

Підсумкові завдання

1. Слово вчителя: «На перший погляд може здатися, що земна поверхня незмінна: ті самі гори, річки, пустелі. Та, насправді, зовнішні сили Землі, як от вітер, вода, сонячні промені і внутрішні сили — землетруси, виверження вулканів змінюють ландшафт. Інколи ці зміни дуже помітні, інколи — ні. Діяльність людини і тварин також може змінювати земну поверхню. Так, до прикладу, рівнина може перетворитися на пустелю, якщо зникне рослинність (її можуть активно поїдати деякі тварини) і буде спекотна погода тощо»

Запитайте учнів, як діяльність людини може змінити рельєф (ставки, канали, дамби, ліси тощо)

2. Запропонуйте виконати інтерактивну вправу на платформі LearningApps, щоб закріпити знання про утворення рельєфу.

3. Домашнє завдання: роздайте слова пісні «The Maps & Landforms SONG» і запропонуйте вдома послухати її (урок «Рельєф на фізичній карті», Додаток 1).

4. Виведіть на екран фрази і запропонуйте продовжити одну з них.

✵ На уроці я дізнався/лась, навчився/ лась ...

✵ Найбільший мій успіх - це ...

✵ Найбільші труднощі я відчув/ла ...

✵ Я не вмів/ла, а тепер умію ...

5. Намалюйте на аркуші фліпчарту гору. Позначте на ній точки маршруту від підніжжя до вершини гори (Табір 1, Табір 2 ... — Табір 5 (це буде позначати назви уроків відповідно)). Роздайте учням зображення туристів і туристок (Додаток 3). Попросіть учнів написати своє ім'я на зображенні, оцінити наскільки добре засвоїв/ла цю тему на уроці і розмістити туриста/туристку на відповідній частині гори поблизу позначки Табір 1: якщо погано засвоїв/ла — набагато нижче від Табору 1. Якщо добре, але залишились запитання — ближче до Табору 1. Якщо справився/ лась з усіма завданнями і добре засвоїв/ла тему — на одній лінії або поруч з Табором 1.

Примітка: ця підсумкова вправа проводиться в кінці кожного уроку. З кожним уроком учні підніматимуться на вершину гори.

6. Запропонуйте завершити заняття оплесками собі та одне одному за гарну роботу протягом уроку.

Руханка до уроку