Я досліджую світ 3 клас - Розробки уроків - Ірина Жаркова, Лариса Мечник 2022

Ощадливе використання природних ресурсів

Мета: формувати уявлення про природні ресурси та їх ощадливе використання; виробляти вміння висловлювати судження, складати розповідь за ілюстраціями, аналізувати, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити висновки, працювати в парі (групі); розвивати мислення, спостережливість, бажання пізнавати навколишній світ; виховувати любов до природи, бажання берегти природні ресурси.

Обладнання: ілюстрації, підручник, робочий зошит.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

ІІ. Перевірка знань, умінь і навичок учнів.

Фронтальне усне опитування. Вправа «Ланцюжок знань».

— Щоб захиститися від небезпечних тварин, потрібно...

— Щоб не заблукати в лісі, потрібно...

— Щоб не нашкодити в лісі рослинам і тваринам, потрібно...

— Місця для відпочинку серед природи потрібно облаштовувати...

— Щоб не турбувати та не лякати тварин, потрібно...

— Щоб не засмічувати природу, потрібно...

— Щоб не завдавати шкоди рослинам, не можна...

— Щоб не отруїтися, не можна...

— Щоб не завдавати шкоди тваринам, не можна...

ІІІ. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми і мети уроку.

— Яке значення має природа в житті людини? Чи зможе людина жити без природи? Доведи свою думку. (Відповіді учнів.)

Людина і природа невід’ємні одне від одного й тісно взаємодіють. Для людини природа є середовищем життя і джерелом необхідних для господарської діяльності ресурсів. Потреби у продуктах харчування, воді, одязі, житлі, фізичному і духовному розвитку людина задовольняє завдяки природним ресурсам.

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, які природні ресурси людина використовує в своїй діяльності. Ви збагатите свої знання про необхідність і заходи ощадливого використання природних ресурсів.

Тема сьогоднішнього уроку «Ощадливе використання природних ресурсів».

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота в парі (групі) з елементами узагальнюючої розповіді та використанням ілюстрацій з метою формування уявлення про природні ресурси, які людина використовує в своїй діяльності.

Існування людини пов’язане з використанням природних ресурсів.

Природні ресурси — це тіла живої та неживої природи, які людина використовує у своїй діяльності для виготовлення необхідних їй речей.

— Виконайте завдання для роботи в парі (групі), запропоноване на с. 48 у підручнику.

У природі є величезні запаси природних ресурсів. Це вода, повітря, ґрунт, корисні копалини, рослини, тварини, сонячна енергія.

Деякі природні ресурси, частково і ґрунт, можуть відновлюватися, а корисні копалини та ті рослини і тварини, які зникли, не відновлюються.

— Для яких потреб людина використовує природні ресурси? Наведіть приклади.

Природні ресурси людина використовує:

✵ для отримання енергії (паливні корисні копалини, енергія Сонця, вітру, текучої води);

✵ для отримання продуктів харчування (ґрунт, рослини і тварини);

✵ для виробництва необхідних їй речей (корисні копалини, вода, повітря, рослини і тварини).

2. Бесіда з елементами розв’язання проблемної ситуації з метою формування уявлення про ощадливе використання природних ресурсів.

Із давніх-давен людина використовує природні ресурси, а з розвитком техніки та технологій — і поготів. З часом перед людством постало питання їх ощадливого використання, адже деякі з них, наприклад, корисні копалини, не відновлюються, а кількість їх щоразу зменшується. Крім того, значне використання природних ресурсів є причиною забруднення навколишнього середовища.

У господарстві вкрай важливе дбайливе й економне використання природних ресурсів. Перед людством постала проблема їх збереження.

— Поміркуйте, як розв’язати проблему, що виникла. Як домогтися ощадливого використання природних ресурсів людиною? (Відповіді учнів.)

Заощадити природні ресурси можна, якщо:

✵ переробляти й повторно використовувати відходи. Для цього речі з паперу, скла, пластику, металів потрібно збирати окремо й переробляти, а з отриманих матеріалів робити нові речі;

✵ старі речі та відходи з пластику використовувати повторно, створюючи різноманітні корисні саморобки.

Завдяки повторному використанню матеріалів людина не лише зменшує вирубування лісів, видобування корисних копалин, а й забруднення природи сміттям.

— Розгляньте світлину на с. 49 у підручнику. Прокоментуйте, що на ній зображено. (Відповіді учнів.)

Особливу небезпеку становить забруднення довкілля виробами з пластику. Якщо паперове сміття розкладається впродовж двох років, то пластикове — понад сто.

— Поміркуйте, як домогтися ощадливого використання природних ресурсів у побуті. (Відповіді учнів.)

Ощадливо використовуючи воду й електроенергію в побуті, ви можете зробити свій внесок у збереження природних ресурсів планети. Адже запаси прісної води на Землі обмежені, а для отримання електроенергії людина спалює вугілля, запаси якого щоразу зменшуються. Крім того, під час спалювання вугілля повітря забруднюється шкідливими газами, пилом і сажею.

3. Робота в парі (групі) з метою складання пам’яток ощадливого використання води та електроенергії.

— Виконайте завдання для роботи в парі (групі), запропоноване на с. 49 у підручнику.

Зразки пам’яток, які мають заповнити учні, та приблизні заходи щодо ощадливого використання в побуті води й електроенергії.

Пам’ятка ощадливого використання в побуті води

Набирай воду в склянку, коли полощеш зуби.

Ремонтуй несправні водопровідні крани.

Не залишай водопровідні крани без нагляду, коли набираєш воду в посудину.

Мий посуд у раковині, а не під проточною водою.

Вимикай воду в душі, коли намилюєш тіло.

Користуйся пральною чи посудомийною машинами за умови їх повного завантаження.

Не вмикай воду на повну силу, коли миєшся.

Не поливай город зі шланга водопровідною водою.

Пам’ятка ощадливого використання в побуті електроенергії

Вимикай світло, коли виходиш з приміщення.

Вимикай електроприлади, якщо ними не користуєшся.

Розміщуй холодильник далеко від нагрівальних приладів.

Не відчиняй надовго двері від холодильника.

Заміни звичайні лампочки на енергозберігаючі.

Вмикай пральну чи посудомийну машини за умови їх повного завантаження.

Вмикай пилосос тільки з чистими фільтрами.

Тримай у чистоті віконне скло.

V. Закріплення засвоєних знань, умінь і навичок учнів.

Робота в зошиті з друкованою основою.

— Що пропонується зробити в завданні 1 на с. 24? (Дописати речення.)

У своїй діяльності людина використовує такі природні ресурси: воду, повітря, корисні копалини, ґрунт, рослини, тварини, сонячну енергію.

— Що пропонується зробити в завданні 2 на с. 24? (Прочитати і поставити «+», якщо ви виконуєте написане.)

Учні виконують завдання, потім вибірково зачитують і обговорюють декілька результатів.

— Що пропонується зробити в завданні 3 на с. 25? (Доповнити правила бережного ставлення до води та економного її витрачання словами «не можна» або «потрібно».)

— Що пропонується зробити в завданні 4 на с. 25? ('Записати відповіді на запитання.)

Які природні ресурси відновлюються? Відновлюються рослини, тварини та частково ґрунт.

Які природні ресурси не відновлюються? Не відновлюються корисні копалини та рослини і тварини, які вже зникли.

VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

— Що нового ви дізналися сьогодні на уроці? Відповідь розпочніть словами «Сьогодні на уроці я дізнався / дізналася, що... ».

— Яка інформація зацікавила вас найбільше?

— За допомогою сигнальних карток (або цеглинок «Лего») визначте, як ви засвоїли матеріал на уроці:

✵ картка зеленого кольору: «Я зрозумів / зрозуміла! Можу пояснити матеріал іншим»;

✵ картка жовтого кольору: «Мені потрібно трохи більше пояснень»;

✵ картка червоного кольору: «Я не зрозумів / не зрозуміла матеріал».

VІІ. Завдання додому.

Опрацювати статтю в підручнику на с. 48-49.