Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 3-му класі Частина 3 - Ягупа І. Д. 2020

Як людина використовує енергію вітру?
Тиждень 2

Мета:

· продовжувати формувати знання учнів про «зелену» енергію;

· розширити уявлення учнів про використання людиною енергії вітру; формувати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

· продовжувати ознайомлення з відновними та невідновними джерелами енергії;

· поглибити знання про енергію;

· поглибити знання учнів про вітер, його властивості, користь та шкоду;

· закріпити знання про спільнокореневі слова та форми слова;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей; розвивати самостійне мислення, уяву, доказове мовлення;

· розвивати вміння розрізняти правдиву і неправдиву інформацію, навички дослідницької роботи, логічне мислення, спостережливість, зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, дрібну моторику руки, критичне мислення; естетичні смаки, навички вільного спілкування;

· виховувати пізнавальний інтерес.

Очікувані результати навчання:

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· висловлює та аргументує власну думку, поважаючи позицію інших та дослухаючись до спільних рішень;

· підтримує діалог на теми, пов'язані з важливими для дитини життєвими ситуаціями;

· зіставляє почуте з власним досвідом, висуває власні гіпотези;

· ставить запитання дорослим і одноліткам щодо інформації, яка змушує сумніватися або є незрозумілою;

· порівнює та класифікує об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками;

· використовує різні стратегії розв'язування проблемної ситуації;

· розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;

· порівнює здобутий результат із припущенням;

· перевіряє достовірність інформації природничого змісту;

· читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;

· розрізняє спільнокореневі слова та форми одного й того самого слова;

· розрізняє джерела енергії (відновні й невідновні);

· пояснює корисність застосування відновних джерел енергії;

· пропонує власні шляхи зменшення витрат природних ресурсів;

· експериментує з доступними моделями, фіксує зміни, що відбуваються, прогнозує результат експерименту;

· знає властивості вітру, як утворюється вітер;

· знає, як працюють вітряні електростанції;

· у парах створює виріб за допомогою LEGO SYSTEM, презентує його.

Обладнання: картки для групової роботи; відеофільми; презентація; конструктор LEGO SYSTEM.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Сьогодні у нас незвичайний урок,

Ми до майбутнього спрямовуємо крок.

Другу руку простягни,

Посмішку йому пошли.

Діти виконують дії, які називає учитель.

— Посміхніться, «зніміть» посмішку зі свого обличчя долонькою та «киньте» своєму сусідові. «Спіймайте» посмішку, «прикрасьте» нею своє обличчя.

— Зобразіть на обличчі радість, «подаруйте» її своєму товаришеві.

2) Гра «Чарівні окуляри».

— Передайте одне одному окуляри і розкажіть тільки хороше, що бачите у своєму однокласникові.

3) Актуалізація знань.

— Чому Сонце називають найпотужнішим джерелом енергії?

— Як сонячна енергія перетворюється на інші види енергії? Чому сонячна енергія може стати найважливішим джерелом енергії?

— Чи є в Україні сонячні електростанції?

— У чому полягають недоліки спалювання горючих корисних копалин для отримання електроенергії?

— Назвіть переваги використання сонячної енергії.

— Поміркуйте, чому наймогутніша сонячна електростанція побудована у Криму.

4) Повідомлення проблемного запитання, яке буде досліджуватися.

— Сьогодні ми продовжимо дослідницьку діяльність, спостереження, будемо творчо мислити і робити висновки. А що буде об'єктом дослідження, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадку.

• Хоч без крил, але літаю,

Вербі коси розплітаю.

Погойдаю в лісі гілку,

Заколишу в квітці бджілку.

Якщо добре розлютити,

Можу шкоди наробити. (Вітер.)

— Як вітер може бути пов'язаний із енергією?

— Отже, наша подорож Україною разом із жевжиками триває. Ми дізнаємося, як людина використовує енергію вітру. Дізнаємося про альтернативні джерела енергії.

5) Вправа «Очікування».

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— Що б ви хотіли робити на уроці? (Мислити, шукати відповіді, спостерігати, робити висновки.)

— Як для цього треба працювати? (Творчо, дружно, уважно, швидко.)

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

6) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка сьогодні погода?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Вправа «Знаю — хочу дізнатися — дізнався»

Діти заповнюють таблицю: що вони вже знають про вітер, про що хотіли би дізнатися.

3. Бесіда за сюжетною картиною «На гостини до вітрів»

(https://jmil.com.ua/2014-4/coverpic)

— Чи впізнали ви героїв картини? (Джмелик, Пензлик, Нотка та Книжечка.)

— Як ви гадаєте, яка погода зображена на картині: спекотна, сонячна; дув легкий вітерець, небо хмарилося; насувався дощ? Доведіть свою думку.

Родина вітрів

Друзі милувалися краєвидом. Біля підніжжя гори притулилося село: різнокольорові дахи будинків визирали із зелених кучерів дерев, а вздовж дороги стелилися клаптики городів.

Ближче до горизонту стіною піднімався ліс. А над усім цим розмаїттям розкинулося безкрає небо, в якому повільно пропливали химерні повітряні палаци.

— Егей! — жартуючи, вигукнув Джмелик. — Хто там є в захмарному царстві? Хто живе у пухнастих палацах?

Він не сподівався почути відповіді, й аж закляк, коли з неба до них спустився вихор:

— Я — Вітрище, володар повітряних просторів! Запрошую тебе, невтомний мандрівнику Джмели-ку, та твоїх друзів до своєї оселі. Погостюєте у моїх палацах і розповісте всім дітям України про мою силу та могутність.

Вітрище підняв усю компанію на свої крила та за мить опинився біля самої верхівки гори, де й ховається від сторонніх очей родина вітрів. Джмелик із друзями розташувалися на балкончику, і розпочалося знайомство.

У руках головного вітру з'явилася велетенська туба, з неї вилетіла неспішна урочиста мелодія, й господар промовив:

— Я — Вітрище, де пролітаю, дощ періщить! Увесь день я ганяю небосхилом важкі сірі хмари, просякнуті водою, а коли відпочиваю, роздмухую біленькі хмаринки.

Вітрище знову засурмив у тубу та невідомо звідки у небі з'явилися троє молодших вітрів:

— Я — Вітрило, працюю вміло. Це я допомагаю людям: раніше вітрякам крила обертав, а тепер вітрогенераторам. Можу й білизну посушити, й яблука потрусити.

— Я — Вітрюган, здіймаю в небо і літак, і дельтаплан. А ще допомагаю парашутистам м'яко приземлитися, напинаю вітрила кораблів. Вашим паперовим літачкам також я дарую політ.

— Я — Вітерець, натхненний митець. Я допомагаю створювати музику та співати, приношу приємні аромати, а ще граюся гілками дерев та волоссям дівчаток.

— А ми — вітриська, веселі дітиська. Любимо гратися: повітряним зміям хвости крутити, мильні бульбашки лускати, повітряні кульки надувати. Кличте нас до себе, коли сумно!

— Спробуйте відшукати за описом, де зображені Вітрище, Вітрило, Вітрюган, Вітерець.

4. Перегляд відеосюжету «Чому дме вітер?» (3 хв 21 с)

(https://www.youtube.com/watch?v=aBEZ1h1kDeg)

— Чи знаєте ви, чому дме вітер?

— Отже, повітря весь час рухається над поверхнею Землі. Тепле повітря піднімається вгору. На його місце переміщається холодне повітря.

— Рух повітря — це вітер. Вітер буває різної сили: слабкий, помірний, сильний, дуже сильний.

5. Складання сенкану до слова «вітер».

Робота в групах

Кожна група складає сенкан. Читає вголос.

Наприклад:

Вітер.

Помірний, сильний.

Віє, повіває, освіжає.

Вітер танцює веселий танок.

Явище.

6. Мовні вправи

— Доберіть спільнокореневі слова до слова «вітер». Розберіть слова за будовою. (Вітер — вітерець, вітрище, вітряний, безвітряний, вітряк.)

— Утворіть форми слова «вітер». Виділіть закінчення. (Вітер — вітри, вітру, вітрем.)

7. Фізкультхвилинка

Повіяв сильний-сильний вітер,

Нахилив додолу квіти.

Квіти нахиляються,

У росі вмиваються.

Сонечко встало,

Квіточки підняло.

Гаєм літають бджоли,

Все цвіте довкола.

Пташки в вишині літають,

А діти тихенько за парти сідають.

8. Розв'язування проблемного запитання

— А хіба вітрисько лише бешкетує та шкодить? (Відповіді учнів.)

— Звісно, ні. Він уміє й працювати: напинає вітрила кораблів, крутить вітрогенератори, які виробляють електричну енергію... А у давнину допомагав людям хліб виготовляти. Щоб дізнатися, як саме, помандруймо у минуле.

— Широким шляхом тягнуть воли за селом важкий віз. У ньому шовково виблискує на сонечку — аж очі вбирає — золотисте жито. Потроху наближається віз до дивної споруди, що стоїть на пагорбі, без упину вимахуючи дерев'яними крилами, але в небо не злітає.

• Здогадалися, що це за споруда?

(https://jmil.com.ua/2014-4/clubcurious)

Це млин, де зерно на борошно змелюють. Його ще називають вітряком, бо крила його рухаються завдяки вітру.

• Чи бачили ви вітряки? Розкажіть, де. Як ви гадаєте, чому їх зазвичай будували за селом, на пагорбах або на відкритому просторі?

9. Вправа «Де живе вітер?»

— Вітер підказує людям ідеї різних винаходів і допомагає працювати багатьом корисним приладам. Знайдіть їх на малюнку. Роззирніться довкола й поміркуйте, які ще прилади працюють завдяки вітру.

ІІ частина

1. Дослідницька лабораторія

— Хоч повітря і не видно, але воно є! Мої досліди допоможуть тобі це побачити.

• Дослід 1. Вийти сухим з води.

Матеріали: склянка, серветку або папірець, грудка пластиліну, миска з водою.

Чи можна дістати папірець (серветку) з води сухим(ою)? На перший погляд здається, що ні. Але спосіб зробити це є.

Прикріпіть папірець пластиліном до дна склянки. Занурте її в миску з водою, тримаючи дном догори.

Висновок. Чому папір не намокає? Його захищає шар повітря!

• Дослід 2. Чи має вітер вагу?

Матеріали: дві повітряні кульки, терези.

— Зважимо дві кульки. Бачите, вага їх однакова. Надуємо одну з них, підвісимо. Що ми бачимо? Вона переважила порожню кульку, бо вона важча.

Висновок. Це дає змогу нам зробити висновок: повітря має вагу.

2. Розв'язування проблемного запитання

— Чи було б на планеті життя без вітру? (Учні висловлюють свої думки.)

— Щоб перевірити ваші судження, перегляньмо фільм. У ньому ви знайдете правильну відповідь.

— Перегляд фільму «Енергія вітру — рушійна сила на планеті (1 хв 36 с)

(https://www.youtube.com/watch?v=8c3w7DHKnd0)

3. Ознайомлення учнів з вітровими електростанціями

— Поміркуйте! Як сонячна енергія перетворюється на енергію вітру?

— Запам'ятайте! Сонце спричиняє виникнення вітру на Землі.

— Як людина може використати енергію вітру з власною метою?

— Пригадайте, до якого виду енергії належить вітер.

— Сьогодні люди навчилися перетворювати енергію вітру на електричну, не забруднюючи довкілля.

— У наш час поширення набувають вітрові електростанції, зокрема в Україні. Як уважаєте, чому?

4. Перегляд відеосюжету «Зроблено в Україні. Найпотужніша електростанція України (2 хв 55 с)

(https://www.youtube.com/watch?v=2kaAZT0_uZ8)

5. Робота із науково-популярною статтею

— Уявіть, що наші друзі — жевжики знайшли цікаву інформацію про вітрову енергію. Яке питання вони могли б поставити тобі, прочитавши цю статтю?

Завдання: прочитайте та запишіть два запитання за змістом, дайте на них відповідь.

Енергію вітру використовують із давніх часів у вітряках та на кораблях. Так, у Давньому Єгипті вітрові двигуни застосовували для підйому води і розмелювання зерна. Вітряки з крилами-вітрила-ми з тканини першими почали споруджувати давні перси. Минуло понад п'ятдесят століть, але вітряні млини майже не змінили свого вигляду. Споконвіку в Україні на них мололи зерно.

Там, де постійно дмуть вітри, встановлюють споруди, що нагадують зовні вітряні млини. Їх дуже багато в країнах Західної Європи, їх використовують частіше в невеликих господарствах, підприємствах. Вітрові електростанції не забруднюють повітря хімікатами, але вони дуже шумні. Але у вітру є істотні недоліки. Вітер непередбачу-ваний, бо часто змінює напрямок. Іноді затихає навіть у найбільш вітряних районах земної кулі, а іноді досягає такої сили, що руйнує вітряки.

Вітрові генератори доцільно розміщувати в місцях, де постійно дмуть вітри: на узбережжях морів, великих озер і водосховищ, у степах, передгір'ях та у гірських районах. В Україні перспективними для вітрової енергетики районами є Карпатські та Кримські гори.

Енергія вітру вічно поновна й невичерпна, поки гріє Сонце, бо вітер утворюється на Землі в результаті нерівномірного нагрівання її поверхні Сонцем.

6. Обговорення прочитаної статті

— Обговоріть прочитане в групі. Знайдіть інформацію про використання людиною енергії вітру, її переваги та недоліки. Заповніть таблицю. Презентуйте виконану роботу.

7. Конструювання з LEGO SYSTEM. Робота в парах

— Уявіть, що ви — спеціалісти, яким доручили будівництво вітрової електростанції. Побудуйте її. Розкажіть, що ви врахуєте, обираючи місце для її спорудження?

8. Підсумок заняття

1) Узагальнення знань дітей. Робота в групах.

— Завдання кожній групі: прочитати і дізнатися, який це вид енергії, вписати в таблицю.

А — Ці джерела енергії знаходяться під землею або біля її поверхні. Їх використовують для опалення приміщень, руху машин, виробництва електроенергії. Їхні запаси не є безмежними.

Б — В Україні здавна використовували цю енергію. За її допомогою мололи зерно на борошно. Її використовували на кораблях.

В — Це основне джерело енергії на Землі. Без цієї енергії не було б життя.

Г — Французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері писав: «У тебе немає ані кольору, ані запаху, тебе неможливо описати, тобою насолоджуватись, не відаючи, що ти таке. Ти — найбільше багатство на світі».

Про яке джерело енергії йдеться у казці «Маленький принц»?

Відповіді:

А — Енергія корисних копалин.

Б — Енергія вітру.

В — Енергія Сонця.

Г — Енергія води.

2) Заповнення таблиці «ЗХД».

Діти заповнюють третій стовпчик таблиці: «Що дізналися на уроці про вітер?».