Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 3-му класі Частина 3 - Ягупа І. Д. 2020

Як людина використовує енергію води?
Тиждень 2

Мета:

· продовжувати формувати знання учнів про значення води в житті людини; ознайомити зі способами використання людиною енергії рухомої води, із поняттям «гідроелектростанція»;

· ознайомити з відновними та невідновними джерелами енергії;

· пояснити користь відновних джерел енергії;

· поглибити знання про енергію;

· закріпити знання про спільнокореневі слова та форми слова;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей; розвивати самостійне мислення, уяву, доказове мовлення;

· розвивати вміння розрізняти правдиву і неправдиву інформацію, навички дослідницької роботи, логічне мислення, спостережливість, зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, дрібну моторику руки, критичне мислення; естетичні смаки, навички вільного спілкування;

· виховувати пізнавальний інтерес.

Очікувані результати навчання:

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· висловлює та аргументує власну думку, поважаючи позицію інших та дослухаючись до спільних рішень;

· підтримує діалог на теми, пов'язані з важливими для дитини життєвими ситуаціями;

· зіставляє почуте з власним досвідом, висуває власні гіпотези;

· ставить запитання дорослим і одноліткам щодо інформації, яка змушує сумніватися або є незрозумілою;

· порівнює та класифікує об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками;

· використовує різні стратегії розв'язування проблемної ситуації;

· розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;

· читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;

· розрізняє спільнокореневі слова та форми одного й того самого слова;

· обчислює значення числового виразу;

· записує результати вимірювання величин у міліметрах (мм), сантиметрах (см), дециметрах (дм), метрах (м), використовуючи одиниці вимірювання та співвідношення між ними;

· розрізняє джерела енергії (відновні й невідновні);

· пояснює корисність застосування відновлюваних джерел енергії.

Обладнання: картки для групової роботи; відеофільми; презентація.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Доброго ранку, ліси і поля!

Доброго ранку, Вкраїно моя!

Доброго ранку, рідна школо!

Доброго ранку, Земле моя!

Доброго ранку, гості шановні!

Доброго ранку! Всім миру й тепла!

2) Вправа «Дзеркальце».

Діти стають парами обличчям одне до одного. Той, кому вчитель дає рамочку, буде «дзеркалом». Той, хто дивиться у «дзеркало», говорить: «Світло, дзеркальце, скажи, та всю правду розкажи: який у мене настрій?». «Дзеркало» відображає, тобто повторює настрій того, хто в нього «дивиться».

3) Вправа «Пофантазуй».

— Відгадайте загадку.

Мене п'ють, мене ллють,

Усім потрібна я.

Хто я така? (Вода.)

— Де вранці сьогодні зустрічали воду?

— Уявіть себе маленькою краплинкою та пофантазуйте.

— Куди ви помандруєте? У вигляді кого?

Наприклад. Я — маленька сніжинка, поспішаю впасти на землю і накрити її сніжком.

4) Повідомлення проблемного запитання, яке буде досліджуватися.

— Як вода може бути пов'язана із енергією?

— Отже, наша подорож Кіровоградщиною разом із жевжиками триває. Ми дізнаємося, як людина використовує енергію води. Віртуально побуваємо на Кременчуцькому водосховищі, що є на Кіровоградщині. Дізнаємося, як працює гідроелектростанція.

5) Вправа «Очікування».

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— Що б ви хотіли робити на уроці? (Мислити, шукати відповіді, спостерігати, робити висновки.)

— Як для цього потрібно працювати? (Творчо, дружно, уважно, швидко.)

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

6) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка сьогодні погода?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Складання сенкану до слова «вода». Робота в групах

Кожна група складає сенкан. Читає вголос.

Наприклад:

Вода.

Прозора, текуча.

Тече, розливається, живить.

Без води немає життя.

Сила.

3. Мовні вправи

— Доберіть спільнокореневі слова до слова вода». Розберіть слова за будовою. (Вода — водичка, водний, безводний, водяний.)

— Утворіть форми слова «вода». Виділіть закінчення. (Вода — води, водою, воду.)

4. Читання з позначками

Учні самостійно читають науково-популярний текст про воду. Роблять позначки: якщо інформація відома, ставлять «+»; якщо інформацію чують уперше — ставлять «-»; якщо інформація є незрозумілою — «?»; якщо інформація вразила — «!». Потім колективно аналізують прочитаний текст.

Вода є не тільки в річках, озерах, криницях. Вода є і в повітрі, у земній атмосфері. Це дощ, хмари, туман. Ніжно-блакитний колір неба зумовлений саме тим, що атмосфера насичена краплинами води.

Майже 2/3 поверхні нашої планети зайнято океанами і морями. Твердою водою — снігом і льодом — укрито 20 % суші. Від води залежить клімат планети.

У води дуже велика теплоємність. Нагріваючись, вона поглинає тепло; охолоджуючись, віддає його. Земна вода і поглинає, і повертає дуже багато тепла і таким чином «вирівнює» клімат. А від космічного холоду оберігають Землю молекули води, розсіяні в атмосфері, — в хмарах і у вигляді пари. Без води обійтися не можна — це найважливіша речовина на Землі.

У казках існує «жива» та «мертва» вода. Так ось, стало відомо, що існує це не тільки в казках. Здавалося б, яка рослині різниця — поливає її дощ чи садівник з лійки. Однак досліди довели, що дощ для врожаю значно краще.

5. Фізкультхвилинка

Хмарка сонечко закрила,

Слізки срібнії зронила.

Ми ті слізки пошукаєм,

У травичці позбираєм.

Пострибаєм, як краплинки,

Політаєм, як сніжинки.

Покружляєм, покружляєм

І присядем, як росинки.

6. Гра «Так чи ні?»

— Ви уже ознайомились із поняттям «енергія».

— Як ви засвоїли цю тему, ми з'ясуємо після гри «Так чи ні?».

· Енергія є в усьому. (Так.)

· Енергія — це те, з чого складаються всі речовини. (Ні.)

· У природі є величезні запаси енергії. (Так.)

· Енергія — це здатність будь-якого тіла виконувати роботу. (Так.)

· Без енергії можливо побудувати будинок, завод, місто. (Ні.)

· Деякі корисні копалини дають паливну енергію. (Так.)

· Тепловози потягів рухає теплова енергія. (Так.)

· Сучасні електровози рухає електрична енергія. (Так.)

· Батарейки дають електричну енергію. (Так.)

· Використані батарейки можна викидати у смітник. (Ні.)

· Енергію для гри дитина отримує від їжі. (Так.)

· Один вид енергії переходить в інший. (Так.)

7. Розповідь учителя

— Енергія є в усьому.

Коли спалюються кам'яне вугілля, газ, торф, виділяється енергія, що може нагрівати воду в наших батареях опалення або перетворитися на електричну енергію. (Демонстрування зображення електронної іграшки, ліхтарика, лампи, годинника.)

Енергія батарейки змушує світити ліхтарик, рухатися іграшку, стрілки годинника. (Демонстрування іграшки, яка після вставляння батарейки починає рухатися або звучати.)

Поживні речовини, які ми одержуємо з їжею, також містять енергію. Її ми витрачаємо під час ігор, виконання фізичних вправ або якоїсь роботи. Учені помітили, що використання енергії завжди сприяє якійсь дії, руху. (Демонстрування зображення їжі та руху.)

А звідки береться енергія, наприклад, в автомобіля? Її одержують із бензину під час його згоряння у циліндрах. Ця енергія пускає у хід певні сили, які надають рух механізмам автомобіля. У результаті — двигун працює, що стало можливим завдяки енергії. (Демонстрування зображення руху автомобіля.)

Енергія зберігається у деревині, покладах газу, нафти, кам'яного вугілля і вивільняється під час горіння цих речовин. (Демонстрування зображення корисних копалин.)

ІІ частина

1. Читання та обговорення казки «Нерозлучні друзі»

— Чи хочете більше дізнатися, що ще може бути джерелом енергії?

— Прочитаймо казку.

Нерозлучні друзі

Жили-були друзі: Сонце, Вода, Камінь і Вітер.

Одного разу вони посперечалися, хто з них наймогутніший.

Сонце промовило:

— Я даю Землі тепло і світло, можу обігріти або спалити! Без мене немає життя.

Вода зауважила:

— А от і ні, це без мене жодна істота не може жити! Я перетворюю камінь на пісок, з легкістю обертаю велетенські електричні турбіни, і саме я даю людям енергію!

Камінь спинив напір Води і твердо вимовив:

— А я можу перегородити річку і створити повінь, або спинити її.

Налетів Вітер і просвистів:

— От хвальки! Та я на всіх вас знайду управу: зруйную кам'яні гори, нажену хмари і затулю Сонце, підніму хвилі на морі, здійму шторм.

Так вихвалялися природні сили одне перед одним, доки не зустріли в пустелі Людину, якій дошкуляла спрага. І попросили, щоб вона їх розсудила. Вислухавши їх, Людина відповіла:

— Дякую тобі, Сонечко, що випарувало Воду з моря! Дякую тобі, Вітре, що приніс хмаринки! Дякую тобі, Каменю, що на тобі сконденсувалася водяна пара. Саме завдяки вам я вгамувала спрагу. Всі ви могутні та важливі, кожен — по-своєму.

Відтоді Сонце, Вода, Камінь та Вітер стали нерозлучними друзями. А Людина навчилася приборкувати сили природи.

Запитання для обговорення:

— Про які природні сили йдеться у казці?

— Про що сперечалися Сонце, Вода, Камінь і Вітер?

— Чим вихвалялося Сонце?

— Що розповіла про себе Вода?

— Що може зробити Камінь?

— Яку силу має Вітер?

— Хто розсудив природні сили?

— Як ви розумієте останні речення казки?

Сонце, вітер і вода — невичерпні джерела енергії. Всі ці джерела енергії існують завдяки енергії Сонця. Річки живляться дощами, які виникають із-за випаровування океанів і озер під дією сонячного тепла. Вітер дме над поверхнею землі внаслідок її нерівномірного нагрівання сонцем.

2. Вправа «Передбачення»

— Якщо сонце, вітер і вода — це невичерпні джерела енергії, то які джерела будуть вичерпними? (Учні висловлюють свої передбачення.)

3. Ознайомлення учнів з джерелами відновлювальної та невідновлювальної енергії

— Щоб з'ясувати, чи справдилися ваші передбачення, перегляньте відео, у якому знайдете відповідь на запитання.

(https://www.youtube.com/watch?v=_B_5ygsziPQ

https://www.youtube.com/watch?v=KKO0Z09cK_g)

Висновок

— На які види розподіляємо енергію? (Вичерпні та невичерпні.)

— Що належить до вичерпних джерел енергії? А до невичерпних?

4. Поглиблення знань про Кіровоградську область

— Які природні водойми знаєте? (Річка, море, океан, джерело...)

— Які водойми є штучними? (Ставок, водосховище.)

— У Кіровоградській області розташована штучна водойма — Кременчуцьке водосховище. Люди створили його, аби виробляти електроенергію. Енергія води, що падає на турбіну, також перетворюється на електроенергію. Від енергії води працюють гідроелектростанції.

— Хочете дізнатися розміри Кременчуцького водосховища?

Розв'яжіть приклади.

Довжина водосховища:

80 + (7 • 10) + 35 = 185 км.

Ширина водосховища:

200 - (5 • 9 + 125) = 30 км.

Найглибша глибина: 10 • 2 + 8 = 28 м.

— На скільки довжина більша від ширини?

— Розташуйте одиниці вимірювання довжини від найменшої до найбільшої.

— Як вода може виробляти електроенергію? Прочитайте.

Як працює гідроелектростанція

Гідроелектростанції облаштовують на річках. Для цього споруджують греблю, що перекриває русло, тому рівень води піднімається. З висоти вода падає на лопаті гідротурбіни і з великою силою обертає їх. Так енергія руху води перетворюється в механічну енергію — обертання. А далі генератор перетворює її в енергію електричну.

Словник.

Кременчуцьке водосховище — одне з шести великих водосховищ у каскаді на річці Дніпро в Полтавській, Кіровоградській та Черкаській областях України.

Гідроелектростанція (ГЕС) — електростанція, яка за допомогою гідротурбіни перетворює енергію води на електроенергію.

5. Віртуальна екскурсія на Дніпровську ГЕС. Перегляд відеосюжету «Як працює ДніпроГЕС» (3 хв 30 с)

(https://www.youtube.com/watch?v=7SMgyVJRI6k)

6. Закріплення знань учнів. Вправа «Віднови»

— Розгляньте схему. Позначте рисками відновні та невідновні джерела енергії.

— У чому, на вашу думку, переваги й недоліки кожної з груп джерел енергії? Запишіть у таблицю.

7. Моделювання діалогу

— Попрацюйте у парах. Змоделюйте ситуацію «Інтерв'ю експерта з питань охорони довкілля». Дотримуйте запропонованого алгоритму.

1. Домовтеся, хто виконуватиме роль журналіста — людини, яка ставить запитання, а хто даватиме відповіді, виконуючи роль експерта.

2. Підготуйтеся до інтерв'ю. Журналіст має продумати 3-4 основні запитання, відповіді на які допоможуть третьокласникам зрозуміти, у чому полягають позитивні й негативні наслідки роботи гідроелектростанції. А експерт з питань охорони довкілля має дізнатися з різних джерел, як діяльність таких об'єктів позначається на стані довкілля.

3. Журналіст має ставити відкриті запитання, що передбачають розгорнуту відповідь і розпочинаються зі слів «що», «як», «який», «скільки», «чому».

Наприклад:

· Чому ви вважаєте, що..?

· Якої ви думки про..?

· Чого ви очікуєте від..?

4. На початку інтерв'ю журналіст має назвати себе та канал, газету чи онлайн-видання, які представляє.

5. За бажанням презентуйте свій діалог у класі.

8. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа «Незакінчене речення»

— Закінчіть речення.

· Я дізнав(ла)ся на уроці...

· Я навчив(ла)ся...

· Мені сподобалося...

· Відновні джерела енергії — це...

· Невідновні джерела енергії — це...