Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ 3 клас до підручника І. Жаркової - Ірина Жаркова, Лариса Мечник 2020

Розмноження квіткових рослин за допомогою кореня, стебла та листка

Мета: формувати уявлення про способи розмноження рослин за допомогою інших органів, крім насіння; формувати вміння робити висновки із проведених дослідів; розвивати мислення, спостережливість, уміння самостійно висловлювати думки, узагальнювати; виховувати бережне ставлення до природи, естетичне сприймання рослинного світу.

Обладнання: ілюстрації із зображенням квіткових рослин; цибулина; бульба картоплі; гілочка смородини, традесканції або винограду; підручник; робочий зошит.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

II. Перевірка засвоєних знань, умінь і навичок учнів.

1. Індивідуальне письмове опитування на картках.

2. Фронтальне опитування.

— Як розмножуються квіткові рослини?

— Наведіть приклади рослин, які запилюються вітром.

— Наведіть приклади рослин, які запилюються комахами.

— Як відбувається розвиток рослини з насінини?

III. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми і мети уроку.

— Вам уже відомо, що для того щоб виростити нову рослину, потрібно посіяти в ґрунт її насіння. Проте рослини можна розмножувати й іншими її органами.

— Як ви думаєте, якими ще органами можна розмножувати квіткові рослини? (Відповіді учнів.)

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як можна виростити нову рослину без насіння, довідаєтеся, що багато рослин можна розмножувати різними способами, навчитеся визначати, якими способами можна розмножувати різні рослини.

Тема сьогоднішнього уроку: «Розмноження квіткових рослин за допомогою кореня, стебла та листка».

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. «Ажурна пилка» з метою формування уявлення про розмноження квіткових рослин за допомогою кореня, стебла та листка.

Учитель заздалегідь готує таблички з кольоровими позначками, щоб учні змогли визначити завдання для їхньої групи. Кожен учень буде входити у дві групи — «домашню» й «експертну».

— Спочатку об'єднаємось у «домашні» групи. Кожен витягніть із торбинки фішку (різні геометричні фігури різного кольору: червоного, синього, жовтого, зеленого, коричневого, білого й оранжевого).

— Об'єднайтесь у групи за кольорами (має утворитися 7 «домашніх» груп):

1 група — діти, у яких фігури червоного кольору;

2 група — діти, у яких фігури зеленого кольору;

3 група — діти, у яких фігури синього кольору;

4 група — діти, у яких фігури жовтого кольору;

5 група — діти, у яких фігури білого кольору;

6 група — діти, у яких фігури коричневого кольору;

7 група — діти, у яких фігури оранжевого кольору.

— Ваше завдання — опрацювати в групі частину інформації з підручника. Запам'ятати її, щоб потім розповісти іншим учням у класі.

1 група — опрацьовують інформацію першого абзацу на с. 110.

2 група — опрацьовують інформацію другого абзацу на с. 110.

3 група — опрацьовують інформацію третього абзацу на с. 110.

4 група — опрацьовують інформацію першого абзацу на с. 111.

5 група — опрацьовують інформацію другого абзацу на с. 111.

6 група — опрацьовують інформацію третього абзацу на с. 111.

7 група — опрацьовують інформацію четвертого абзацу на с. 111.

— А зараз кожен із вас стане експертом з окремої теми. Тепер об'єднайтеся в «експертні» групи, використовуючи геометричні фігури. (Кількість «експертних» груп залежить від кількості дітей у класі. Важливо, щоб у кожній «експертній» групі було по 1 учаснику з «домашніх» груп.)

1 група — ті, у кого квадрати;

2 група — ті, у кого трикутники;

3 група — ті, у кого кружечки;

4 група — ті, у кого ромби;

5 група — ті, у кого прямокутники.

— Кожна «експертна» група повинна вислухати всіх представників «домашніх» груп, проаналізувати матеріал в цілому і заповнити схему. (Діти слухають інформацію експертів, і кожен заповнює індивідуальну схему.)

— Тепер повертайтесь у «домашні» групи (за кольорами). Кожен із вас має поділитися інформацією, отриманою в експертній групі, з учасниками своєї «домашньої» групи. Порівняйте схеми, які ви заповнювали. За потреби внесіть у них зміни та доповнення.

— То якими органами, крім насіння, можуть розмножуватися квіткові рослини? (Відповіді учнів.)

2. Практична робота в групах з метою формування уявлення про способи розмноження рослин різними органами та для організації спостережень за ростом і розвитком рослини.

— Щоб переконатися, що квіткові рослини справді можна розмножувати іншими органами, крім насіння, проведемо дослідження. (Учитель ділить учнів класу на групи по 3-4 особи. Кожна група отримує посудину з водою і частину рослини, наприклад: листок сенполії чи бегонії, стебловий живець пеларгонії чи традесканції, цибулини цибулі чи тюльпана, бульбу картоплі.)

— Помістіть частину рослини в посудину з водою. Посудину поставте в добре освітленому місці. Після утворення корінців рослину треба буде посади в ґрунт і поливати. Результати спостережень за ростом і розвитком вирощеної рослини будемо записувати в таблицю.

V. Закріплення засвоєних знань, умінь і навичок учнів.

1. Робота в зошиті з друкованою основою.

— Що пропонується зробити у завданні 1 на с. 48? (Позначити відповідними цифрами, як розмножуються рослини, зображені на малюнках.)

1. Цибулинами: нарцис, тюльпан.

2. Бульбами: картопля.

3. Кореневищем: конвалія, пирій, ірис.

4. Живцями: смородина, виноград, традесканція, троянда.

2. Завдання для застосування знань.

— Поміркуйте й розкажіть, як можна розмножувати і вирощувати на присадибній ділянці цибулю, картоплю, малину, полуниці, смородину.

• Цибулю можна розмножувати насінням і цибулинами.

• Картоплю можна розмножувати насінням і бульбами.

• Малину можна розмножувати насінням і паростками, які відростають від кореня.

• Полуницю можна розмножувати насінням і повзучими стеблами (вусами).

• Смородину можна розмножувати насінням і живцями.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія.

— Про що ви дізналися сьогодні на уроці?

VII. Завдання додому.

Опрацювати статтю в підручнику на с. 110—111. Проводити спостереження за рослинами, які посадили в класі. Дізнатися, які ще рослини можна розмножувати різними органами.