Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 5 - Ягупа І. Д. 2019
Чи може бути спільна мрія?
Тиждень 3
Мета:
· продовжувати формувати уявлення про соціальну рекламу;
· дослідити, які бажання можуть бути спільними;
· повторити правила поведінки у кінотеатрі;
· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;
· активізувати пізнавальну діяльність дітей;
· розвивати критичне самостійне мислення, уяву, доказове та зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки;
· виховувати любов до природи, бажання мріяти, поважати одне одного, взаємопорозуміння, вдячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими.
Очікувані результати навчання:
· з увагою сприймає усні репліки вчителя й однокласників та доречно реагує на усну інформацію в діалозі;
· сприймає монологічне висловлення;
· розповідає про те, що його вразило;
· розпізнає ключові слова і фрази в усному висловлюванні;
· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;
· підтримує аргументами власні думки або спростовує їх;
· спілкується з однокласниками та з учителем;
· організує своє робоче місце для навчання;
· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;
· обговорює з іншими інформацію, що зацікавила;
· установлює послідовність із запропонованих дій для виконання роботи у групі;
· погоджується або спростовує факт досягнення результату;
· формулює очікуваний результат;
· створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами;
· обмінюється елементарними письмовими повідомленнями;
· зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом;
· читає правильно та виразно вголос різні тексти залежно від мети читання;
· виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні;
· робить власні припущення стосовно розвитку подій;
· розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого;
· дотримує належних правил у громадських місцях;
· розуміє, які бажання можуть бути спільними;
· розуміє вплив соціальної реклами на людей;
· створює власну рекламу;
· розуміє, чому потрібно берегти ліси.
Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; пісня Лесі Горової «Дитячі мрії»; цеглинки LEGO DUPLO.
ХІД УРОКУ
1. Ранкова зустріч
1) Привітання.
Діти утворюють коло. Учитель вітається з дітьми.
Доброго здоров'я, діти, доброго вам дня!
Хай вам ясно сонце світить у вікно щодня.
Хай сміється мирне небо і дивує світ.
А Земля нехай дарує вам барвистий цвіт.
Бо здоров'я, любі діти, в світі головне.
А здорових і веселих — щастя не мине!
Головне — здоровим бути —
Це потрібно всім збагнути!
Бо як є здоров'я й сила,
То весь світ людині милий.
— Діти, нумо спочатку посміхнемось та привітаємо одне одного і побажаємо «Доброго здоров'я! Доброго дня!».
2) Діагностична вправа «Кольоровий настрій». Учні обирають квітку відповідного кольору і заповнюють «Галявину настрою». Після заповнення аналізують, якого настрою сьогодні у класі більше.
3) Виконання пісні Лесі Горової «Дитячі мрії»
https://www.youtube.com/watch?v=LrmZezG-Kgg
4) Гра «Відгадай бажання».
Діти за бажанням у повітрі руками малюють своє бажання (можна показувати за допомогою міміки, жестів), не промовляючи слова. Решта повинна відгадати його.
5) Рухлива гра «Доторкнись до...».
— Зараз ви, пересуваючись довільно, уважно будете слухати мої команди. Коли я скажу: «Доторкнись до білого!», ви повинні торкнутися білого кольору на своєму одязі або на одязі інших. Ви можете торкатись пальцем, коліном, ліктем, головою тощо.
— Коли я назву інший колір, наприклад: «Доторкнись до червоного!», ви, продовжуючи триматися за предмет білого кольору, маєте водночас зуміти торкнутись червоного кольору. У цій грі не має тих, хто програв або залишив гру! Ця гра — зусилля всього класу. Якщо хтось не в змозі утримати рівновагу чи падає, гра починається спочатку.
6) Повідомлення проблемного запитання дня.
— Сьогодні ми дослідимо, чи може мрія бути спільною.
7) Вправа «Очікування».
— Чи зацікавила вас тема заняття?
— Про що хотіли б дізнатися?
— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?
— Яким, на вашу думку, воно має бути?
— А якими на занятті мають бути діти?
— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.
8) Заповнення щоденних новин.
· Дата...
· Місяць...
· Сьогодні... (день тижня).
· Який день тижня за порядком?
· Яка погода сьогодні?
· Опади...
Учитель назначає помічників дня.
2. Вправа «Розподіли бажання»
— Прочитай назви предметів; запиши у перший стовпчик те, що може бути спільним, а в другий — те, що має бути особистим.
Житло, бажання, мрії, тарілка, книжки, зубна щітка, парта, хатній улюбленець, рушник, одяг.
— Що із записаного, на твою думку, може бути водночас і особистим, і спільним?
3. Вправа «Шкала ставлень»
— Батьки часто купують дівчаткам однакові речі. Як ти вважаєш, чи правильно вони вчиняють? Відповідь познач на шкалі ставлень.
______________________________________________
Так Не знаю Ні
Об'єднайтесь у три групи:
• перша — всі, у кого відповідь «так»;
• друга — всі, у кого відповідь «ні»;
• третя — ті, хто позначив відповідь «не знаю».
— Обговоріть результати роботи в групі з усім класом.
— Подискутуйте, чи можна дати однозначну відповідь на поставлене запитання.
4. Робота в парах
— Попрацюй у парі з однокласником/одноклас-ницею. Заповни пропуски.
• Мені хотілося б, щоб мені купили_______
• Улітку мені хотілося б поїхати _______
• Мені хотілося б мати домашнього улюбленця _______
— Порівняйте ваші відповіді. Ваші бажання збігаються чи відрізняються?
— Як ви гадаєте, чи можуть у всіх людей бути однакові бажання? Чому? Обґрунтуйте відповідь.
5. Робота з фото
— Розгляньте фото. Що на ньому зображено?
— Який це вид реклами? (Соціальна реклама.)
— Яка мета цієї реклами?
— Чому необхідно берегти ліси?
— Словник
Білборд — великий рекламний щит.
Соціальна реклама — інформація, спрямована на досягнення корисної мети, популяризацію загальнолюдських цінностей.
6. Розв'язування проблемного запитання
• Чи може бути реклама бути спільною загальнолюдською цінністю? (Учні висловлюють свої думки.)
— У вигляді чого ще може бути соціальна реклама? (У вигляді відеоролика.)
7. Перегляд відеоролика «Навіть діти знають / соціальна реклама про культуру поведінки в кіно»
(https://www.youtube.com/watch?v=aohjx_L9lfY)
— Як ви гадаєте, цей відеоролик стосується однієї людини чи багатьох? З якою метою він був створений?
8. Створення реклами улюбленого фільму/ мультфільму
— Чи часто ви ходите з батьками до кінотеатру?
— Який фільм/мультфільм переглядали останнім часом?
— Чи можете порекомендувати його переглянути своїм друзям? Чому?
— Прорекламуйте фільм/мультфільм так, щоб його захотіли переглянути ваші друзі. Створіть рекламу у вигляді малюнка.
9. Повторення правил поведінки у кінотеатрі. Списування з друкованого тексту
— Чи знаєте ви, як слід поводитися у кінотеатрі під час перегляду фільму?
— Спишіть з друкованого тексту правила поведінки у кінотеатрі. Підкресліть дієслова.
1. Не можна голосно розмовляти.
2. Не можна їсти чи голосно шарудіти обгортками.
3. Не можна ламати меблі.
4. Не можна кричати чи голосно сміятися.
10. Фізкультхвилинка
За казками ми пішли,
Не одразу їх знайшли!
Ніжками ми тупали,
Кулачками стукали.
Пам'ятають казки нас,
Нахилились ми на «раз».
А на «два» ми піднялись
І за руки узялись.
Всі по колу ми пішли,
Наші казочки знайшли.
11. Робота в групах
— Розгляньте малюнки. Які правила поведінки порушили діти?
— Дайте цим дітям поради.
12. Робота за ілюстрацією до оповідання Ірен Роздобудько «Я зніматимуся в кіно!»
— Розгляньте ілюстрацію.
— Де відбувається подія?
— Як уважаєте, яка мрія була в дівчинки?
— Прочитаймо оповідання про цю дівчинку — і дізнаєтеся, чи справдилися ваші передбачення.
13. Робота над змістом оповідання Ірен Роздобудько «Я зніматимуся в кіно!»
Я ЗНІМАТИМУСЯ В КІНО!
У нашому дворі всі мріяли про кіно. Ми захоплено переглядали фільми й гадали: як у них потрапляють діти? Сусідка, яка працювала в театрі вахтеркою, якось сказала, що режисери часом самі бігають вулицями і вишукують дітей для своїх фільмів.
Щомиті, блукаючи нашим маленьким містом, я очікувала на запитання: «Дівчинко, хочеш зніматися в кіно?».
Я знала, що відповім не одразу. З індійських фільмів я навчилася «чарівного погляду», вартого майбутньої кінозірки, — цим поглядом я маю подивитися на режисера!
Головне — не квапитись. Стоячи вдома перед люстерком я тренувала цей погляд: заплющувала очі й рахувала: «Один, два, три...» — і тільки на «п'ять» повільно підіймала повіки та округлювала очі до неймовірних розмірів. От якщо я погляну саме так, кожний режисер одразу зрозуміє, що перед ним — талановита актриса й справжня красуня. А головне, подумає він, як вона вміє тримати паузу!
— Я зніматимусь у кіно! — повідомила я всім у своєму дворі.
«Всім» — це моїй подружці Ольці, її брато-ві-близнюкові Сашку та Язикатій Куці (Кукою цю старшу дівчинку називали вдома, а вже у дворі до неї приліпилося ще й прізвисько).
— Та ти що?!! — захоплено вигукнули брат з сестрою й, немов флюгери, одночасно повернулися до мене.
— Ну то й що? — зневажливо знизала плечима горда Кука. — А мені мама незабаром купить золоту сукню!
Аргументів проти золотої сукні у мене не знайшлось, а Олька та Сашко з таким самим захватом повернулися до Куки:
— Ух ти! Справді — золоту?!
А я пішла з подвір'я на вулицю. Туди, де великою чередою блукали безпритульні режисери. Я йшла і думала, що запросто зіграю і Попелюшку, і дівчинку-розвідницю, і Герду...
— Дівчинко...— раптом почула я над своєю головою приємний баритон.
«Ось воно — почалося! Режисер! Нарешті...— промайнула думка. — Отже, не забути про чарівний погляд! Один, два...»
Я відраховувала миті й не квапилася підіймати голову.
Ще, ще хвильку, і він збагне, кого зустрів на своєму режисерському шляху!
— Дівчинко! — знову покликав голос.
Яку ж роль мені запропонують? — міркувала тим часом я, не підводячи очей і рахуючи: три, чотири...
Ще мить, і я погляну так, як дивляться красуні з листівок, що збирала моя мама. Ось зараз!
Мої щоки палали, дихання майже зупинилося, серце калатало так гучно, що я не чула вуличного гомону.
— Дівчинко, — голос посуворішав. — Та ти що, спиш на ходу?! Ну й діти пішли — ніякого виховання! Паска добрячого на вас нема! Як пройти до овочевого магазину?!!
— Ну що ви причепилися до дитини? — почула я інший голос, і лагідна жіноча рука погладила мене по голові. — Бачите, в неї щось з очима. Бідолашна дитина! І хто ж її так злякав? Може, вона сирота, може, їсти хоче...
— Біжи, нехай мама тобі носа витре! І не тиняйся вулицями! — сказав хтось третій. — А то бабай забере...
Потім усі розійшлися.
А я зрозуміла, що то був не режисер...
Я повернулась у двір.
Близнюки й Язиката Кука все ще обговорювали переваги золотої сукні перед химерною мрією про кіно. Я гордо їх оминула й пішла додому.
Вже перед дверима свого під'їзду озирнулась і голосно свиснула крізь дірку в зубах.
З голуб'ятні здійнялися голуби.
Близнюки і Кука завмерли та здивовано глянули на мене.
— Я зніматимуся в кіно! — ковтаючи сльози, заявила я і зникла в під'їзді...
— Словник
Режисер — творчий керівник спектаклю, кінофільму, вистави тощо.
Запитання для обговорення:
— Хто є головним персонажем оповідання?
— Яка спільна мрія була у всіх дітей?
— Кого весь час мріяла побачити головна героїня оповідання?
— Чи здійснилася її мрія?
— Яку мету поставила перед собою дівчинка?
14. Творча вправа
— Проілюструй три бажання, що, на твою думку, об'єднують твій клас, родину, країну. Обґрунтуйте свій вибір.
15. Підсумок уроку. Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень
— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.
· Сьогодні я дізнався/дізналася про...
· Мені було цікаво дізнаватися про...
· Я навчився/навчилася...
· Усіх людей планети може об'єднати спільне бажання — ...