Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 3 - Ягупа І. Д. 2019

Що може об'єднати спільноту?
Тиждень 1

Мета:

· сформувати поняття про суспільство як єдність людських спільнот, їхню різноманітність;

· розширити знання дітей по стосунки у суспільстві;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· розвивати навички складання розповіді з опорою на ключові слова;

· повторити правило переносу слів;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей, розвивати самостійне мислення, уяву, доказове мовлення;

· розвивати зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки, каліграфічні навички письма;

· виховувати почуття дружби, бажання бути чуйним і уважним до своїх товаришів, взаємопорозуміння, удячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі;

· сприймає монологічне висловлення;

· розповідає про те, що його вразило;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· називає учасників спілкування, їхні дії та ознаки дій, робить висновок про настрій, емоції учасників спілкування;

· обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила;

· підтримує й ініціює діалог на теми, які цікавлять;

· поповнює власний словниковий запас;

· уміє переносити слова з рядка на рядок;

· складає розповідь за опорними словами;

· розв'язує проблемні життєві ситуації;

· розуміє, що таке суспільство, чому люди повинні взаємодіяти разом;

· планує послідовність технологічних операцій з допомогою дорослих;

· презентує результат власної творчої діяльності.

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; цеглинки LEGO DUPLO; клей, ножиці, аркуш формату А1.

ХІД УРОКУ

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Діти з учителем утворюють ранкове коло і промовляють вітання.

Встаньте, діти, всі рівненько,

Усміхніться люб'язненько.

Я бажаю вам здоров'я і добра.

А тепер і до роботи вже пора!

2) Діагностична вправа «Кольоровий настрій».

— Прислухайтеся до себе. Що ви відчуваєте: радість чи сум, спокій чи тривогу? Чому? Якого кольору ви уявляєте свій настрій?

— Покажіть цеглинку LEGO того кольору, що відповідає вашому настрою. З чим асоціюєте обраний колір?

3) Релаксаційна вправа «Сонячні промінці».

— Сонечко зазирнуло до нашого класу. Воно пробігло по стелі, стінах, по ваших голівках і обличчях. Ущипнуло промінчиком за щічку. Залоскотало ваші чубчики і покотилося розсіювати свої промінці. Простягніть до них свої долоньки. Візьміть кожен своє сонечко. Воно освітило вас. Стало затишно і тепло, хороше і радісно. Сонечко принесло вам багато добра. І ви — володар його. У вас багато добра. Від нього ви стали самі, немов сонечка, так само радісні та світлі. Світлі й щасливі. Упевнені та радісні, готові до нових відкриттів, що чекають на нас сьогодні.

4) Вправа «Ти — молодець!».

Учитель пропонує дітям об'єднатися по двоє, за ознакою «День народження» (парні та не парні). Один учень говорить про свій недолік: «Мене не поважають за те, що...», а інший відповідає: «Ну і що, ти — молодець, тому що...».

Обговорення

— До яких відчуттів спонукала вправа?

— Чи легко було знайти слова підтримки?

5) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про суспільство як єдність людських спільнот.

6) Вправа «Очікування».

— Чи зацікавила вас тема заняття?

— Про що хотіли б дізнатися?

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими на занятті мають бути діти?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

7) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка погода сьогодні?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Вправа «Мікрофон»

— Що є найбільшим і найдорожчим багатством кожної країни?

Висновок: найбільше і найдорожче багатство кожної країни — людина. Адже все в країні для блага її громадян, і, водночас, усе це творить людина.

3. Гра «Так чи ні?»

— Що належить до природи?

— Які ознаки мають живі організми?

— Чому людина — живий організм?

— Чи погоджуєтеся ви з думкою, що людина — частина природи? З'ясуймо, що в людини є від природи. Погоджуйтеся або заперечуйте.

· Потреба в праці. (Так.)

· Потреба в їжі. (Так.)

· Потреба в теплі. (Так.)

· Потреба в розвагах. (Ні.)

· Потреба в повітрі. (Так.)

· Потреба в продовженні роду. (Так.)

· Потреба в грошах. (Ні.)

· Потреба в примноженні багатств. (Ні.)

· Потреба в комп'ютерах. (Ні.)

· Потреба в тваринах і рослинах. (Так.)

— Отже, людина — частина природи. Доведіть це.

4. Бесіда

— Чим людина відрізняється від решти істот? (Людина є членом суспільства.)

— Людина від тварини відрізняється тим, що вона думає (мислить). Завдяки цьому людина управляє своїми діями, створює нові технології, нові машини, удосконалює все довкола. Людина будує житло, шиє одяг, вирощує хліб та інші культури, готує собі їжу, ходить на роботу, тобто — людина працює.

Люди спілкуються між собою. Словом вони передають одне одному свої знання, побажання, переживання.

— А чи може маленька дитина розмовляти, виконувати певну роботу? Чому?

— Уявіть, що маленьку дитину помістили в порожню кімнату, де ніхто з нею не живе, не розмовляє, її тільки годують, напувають. Якою виросте ця дитина? (Відповіді учнів.)

— Запам'ятайте! Без спілкування з людьми (спочатку з найближчими — мамою, татом, бабусею, дідусем, сестричкою, братиком, а потім — із друзями, дорослими), без належного виховання і навчання людське дитинча виростає маленьким звірятком. Тобто, для розвитку людини необхідне суспільство.

— Що ми називаємо суспільством? (Об'єднання людей, які взаємодіють, залежать одне від одного.)

5. Розв'язування проблемного запитання

— Чи погоджуєтеся ви з думкою, що жодна людина не існує сама по собі, кожен із нас може жити лише серед людей?

6. Робота за малюнками

— Розгляньте, ким є діти в різних ситуаціях. До яких спільнот вони належать? Що їх об'єднує?

7. Аналітико-синтетичні вправи зі словами

— Назвіть звуки у слові УЧНІ.

— Назвіть слово, у якому звуків більше, ніж букв. (Українці.)

— Доберіть синоніми до слова УЧНІ.

8. Робота в групі. Обговорення запропонованих життєвих ситуацій

— Уявіть подані ситуації. Обговоріть, як поводитимуться тварина, людина.

• Мавпеняті та дитині дали конструктор.

• Цуценя й дитина загубилися в парку.

• Кошеня і дитина натрапили на перекинуту шпаківню. (Відповіді дітей.)

— Прослухайте декілька історій. Який хлопчик вам подобається, а який — ні? Чому? Кого ви хотіли б наслідувати?

• Діти грали на вулиці. Пройшов дощ, тому на асфальті утворилися великі калюжі. Катруся посковзнулася та впала у калюжу. Хлопчики, які перебували поруч, голосно розсміялися. Катруся не могла підвестися, у неї боліло коліно. На очі навернулися сльози, а хлопці сміялися. Раптом до дівчинки підійшов її сусід Сергійко. Допоміг підвестися, почистити одяг, запитав, чи не боляче вдарилася.

— Як ви оцінюєте поведінку Сергійка?

— Як можна назвати поведінку інших хлопчиків?

— Чи траплялися з вами подібні випадки? Розкажіть.

• Мама дала Дмитрику цукерки, аби він почастував своїх друзів. Коли Дмитрик вийшов у двір, то побачив, що серед його друзів був і його кривдник Сашко, який часто грубо його штовхав, обзивав. Дмитрик замислився, як йому вчинити — пригощати Сашка, чи ні?

— Як би ви вчинили на місці Дмитрика?

— Чи траплялося з вами щось подібне?

— Як ви поводилися?

• У тебе нова цікава іграшка. Усі діти вишикувалися у чергу, аби погратися нею. Але тут підходить твій кращий друг і теж просить дати йому іграшку.

— Як ти маєш учинити й чому?

(Висновки роблять діти.)

— Матеріал для вчителя

Отже, ми з'ясували, що жодна людина не існує сама по собі, кожен із нас може жити лише серед людей. Кожен із нас належить до певного колективу, групи, вікової категорії. Так, навчаючись у школі, ми належимо до учнівського колективу, подорослішавши і здобувши професію, ми можемо належати до певної професійної групи (лікарів, учителів тощо), до певного соціального класу (наприклад, до робітничого). Люди об'єднуються у групи. Залежно від того, де вони проживають, існує міське і сільське населення. Як бачимо, в суспільстві існує дуже багато різних людських спільнот. Людськими спільнотами є також сім'я, нація тощо. Перш за все, будь-яка спільнота характеризується взаємодією між людьми. Так, навіть важко уявити, щоб учні, наприклад, вашого класу, не спілкувалися між собою, не обмінювались інформацією тощо. А чи може існувати така спільнота, як заводський колектив, члени якого між собою не взаємодіяли б?

Важливою ознакою людської спільноти є існування специфічних для неї цінностей, традицій. Наприклад, молодь віддає перевагу рок- і поп-музиці, тоді як люди старшого віку насолоджуються різними жанрами класичної музики. Житель села вітається з кожним зустрічним, інакше на нього чекатиме осуд громадської думки. Якщо так само чинитиме житель міста, то це, щонайменше, здивує перехожих. Це свідчить про те, що селяни і містяни дотримують різних традицій, різних поглядів на взаємини між людьми. У людей, які належать до однієї спільноти, спостерігається подібний спосіб життя, подібні інтереси, потреби, правила поведінки. Це і дає змогу відрізняти одну людську спільноту від іншої.

Сукупність усіх спільнот, які взаємодіють між собою, утворює суспільство.

Суспільство — це ознака тільки людського співтовариства. Говорячи про тварин, навіть найрозвинутіших мавп, собак чи дельфінів, слово суспільство не використовують. Відносини, що виникають у людському суспільстві, називають суспільними відносинами. Життя людей надзвичайно багатогранне, тому й суспільні відносини є дуже різноманітними.

Оскільки спільноти перебувають у певних взаєминах, у своїй діяльності залежать одна від одної, то їхні стосунки залежать і від того, наскільки кожна група діє, зважаючи не лише на власні інтереси, але й враховуючи інтереси інших спільнот. Можна припустити, що між учителями та учнями тим менше буде образ, непорозумінь, чим більше вони братимуть до уваги інтереси одне одного. Необхідність саме такого підходу стає очевиднішою, коли йдеться про стосунки людей різних національностей, держав. Це сприятиме уникненню сутичок, конфліктів, збереженню злагоди між людьми.

Варто також пам'ятати, що є інтереси — спільні для всіх жителів України. Це — розбудова незалежної держави, збереження миру.

9. Фізкультхвилинка

10. Мовна гра «Збери вислів»

— Складіть вислів із розрізаних слів та поясніть його значення.

Ти — людина, живеш серед людей.

— Запишіть цей вислів у зошит.

11. Гра «Що на Землі залежить від людини?»

Якщо «так», діти сигналізують зеленою цеглинкою LEGO, «ні» — червоною.

· Мир, злагода;

· успіхи в навчанні або роботі;

· тривалість дня; y охайний одяг;

· рух планет;

· стан довкілля;

· зміна пір року;

· гарний настрій;

· добрі вчинки...

12. Вправа «Чим ми схожі?». Робота в парах

— Усі люди різняться між собою. Одні мають білий колір шкіри, інші — чорний або жовтий. Одні люди високі, інші — невисокі. Одні стрункі, інші — гладкі. Люди звертають увагу на відмінності, але це не означає, що хтось є кращим за інших.

Учитель пропонує учням знайти спільні та відмінні риси з товаришем (смаки, уподобання, заняття).

Необхідно назвати 5 відмінностей і 5 спільних рис.

— Цією вправою ви довели, що ми є різними, але у нас багато спільного, того, що нас об'єднує, тому не варто ображати інших. Дуже важливо сприймати людей такими, якими вони є, навіть коли їх уподобання відмінні від твоїх.

— Навчіться поважати тих, хто відрізняється від вас!

13. Вправа «Утвори розповідь». Робота в групах

Завдання: використовуючи опорні слова, утворіть текст-розповідь про людину, яка є членом суспільства (усно).

Зразок. Ми — єдиний народ, бо ми — українці. Держава наша — Україна, мова — українська. Разом ми мислимо, спілкуємося, пізнаємо світ, передаємо знання від покоління до покоління.

Письмове завдання: випишіть слова, що характеризують нашу мову, поділіть їх рискою для переносу.

14. Створення емблеми класу «Ми — спільнота»

Мета: об'єднати учнів, довести, що ми — спільнота суспільства і повинні взаємодіяти разом.

Діти обводять на кольоровому папері свої долоньки, вирізують їх та наклеюють на аркуш формату А1.

Зразок

15. Підсумок уроку. Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...