Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 3 - Ягупа І. Д. 2019

Які спільноти є у природі? (Рослини)
Тиждень 4

Мета:

· дати учням поняття про однорічні та багаторічні рослини;

· навчити наводити приклади однорічних та багаторічних рослин своєї місцевості;

· закріпити знання дітей про будову рослин;

· з'ясувати значущість кожної частини рослини;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· закріпити вміння розв'язувати задачі;

· закріплювати правило переносу слів;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей;

· розвивати вміння порівнювати, визначати істотні ознаки, критичне мислення, самостійне мислення, уяву, логічне мислення, доказове мовлення; зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки, каліграфічні навички письма;

· зацікавити пізнанням природи;

· виховувати любов до світу рослин, тактовне ставлення одне до одного, взаємопорозуміння, удячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі;

· сприймає монологічне висловлення;

· розповідає про те, що його вразило;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· обговорює з іншими інформацію, що зацікавила;

· знає, що рослини — частина живої природи;

· розв'язує задачі та логічні завдання;

· робить висновок про достовірність передбаченого результату;

· встановлює послідовність із запропонованих дій для виконання роботи у групі;

· знає будову рослин;

· розуміє значущість кожної частини рослини;

· уміє розрізняти багаторічні, дворічні, однорічні рослини;

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; цеглинки LEGO.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Діти з учителем утворюють коло і промовляють вітання.

Рано-вранці всі проснулись,

Потягнулись, посміхнулись,

Ну а потім гарно вмились,

На сусіда подивились

І сонечко привітали.

«Доброго ранку!» — сонечку сказали,

Сонячний зайчик в долоньки спіймали,

Сонячний зайчик нам гріє, тепліше стає,

Настрій чудовий він нам передає.

А і ми побажаємо друзям своїм...

(бажання дітей)

Хороших думок і хорошого дня,

Щоб думка весела і радісна була.

— Діти, нехай сьогоднішній день буде успішним та щедрим на гарні вчинки, мудрі думки.

2) Діагностична вправа «Кольоровий настрій».

— Прислухайтесь до себе. Що ви відчуваєте: радість чи сум, спокій чи тривогу? Чому? Якого кольору ви уявляєте свій настрій?

— Покажіть цеглинку LEGO того кольору, що відповідає вашому настрою. З чим асоціюєте обраний колір?

3) Вправа «Дзень, дзелень».

(В руках учителя — дзвіночок.)

— Дзень-дзелень, дзень-дзелень, настав новий день. Як минув вчорашній день? (Звернення до учня.)

(Учень відповідає.)

— Все чудово... дзень-дзелень!

(Учень висловлює свою думку, вчитель передає йому дзвіночок.)

— Дзень-дзелень, дзень-дзелень, настав новий день. Як минув учорашній день?

(Учень звертається на ім'я, підходить до іншого учня, передає йому дзвіночок.)

— Все чудово... дзень-дзелень! (Дзвіночок передають дітям. Можна називати на ім'я або підходити до певного учня, по колу.)

4) Обмін інформацією.

— Що відбулося цікавого вчора?

— Що нового дізналися протягом вчорашнього дня?

5) Рухлива гра «Дотокнись до...»

Учитель промовляє слова. Наприклад: «Доторкнись до синього (жовтого, червоного...»). Учні класу повинні знайти предмет, що має синій колір, і доторкнутися до нього якнайшвидше.

6) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Ми продовжуємо вивчати тему «Спільнота» і будемо досліджувати, які спільноти існують у природі.

7) Вправа «Очікування».

— Чи зацікавила вас тема заняття?

— Про що хотіли б дізнатися?

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими діти мають бути на занятті?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

8) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка погода сьогодні?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Бесіда про рослини

— Рослини — це жива чи нежива природа?

— Доведіть, що це жива природа. (Вони дихають, ростуть, розмножуються, живляться, відмирають.)

— Що потрібне рослині для життя? (Світло, тепло, вода, ґрунт, вітер.)

— Що дає світло і тепло? (Сонце.)

— Сонце — це жива або нежива природа?

— Навіщо рослині світло і тепло?

— Звідки рослини беруть воду? (З ґрунту.)

— Отже, рослини пов'язані з ґрунтовою вологою.

— Навіщо рослинам потрібен вітер?

— Вода і вітер — це жива або нежива природа?

Висновок. Жива природа пов'язана з неживою.

3. Практична робота. Вивчення будови рослин

— Робота за малюнками із зображеннями яблуні, чорної смородини, помідора

— Розгляньте малюнок яблуні.

— Які частини яблуні зображено? (Яблуко, листя, квіти, корінь, стовбур.)

— Які кущі зображені? (Чорна смородина.)

— Назвіть частини цієї рослини. (Ягоди, листя, квіти, корені, стебла.)

— Назвіть частини помідора. (Помідор, листя, квіти, стебло, корінь.)

— Як назвати одним словом яблуко, ягоди смородини, помідор? (Це плоди.)

— Де утворюються плоди? (Плоди утворюються на місці квіток.)

Учитель розрізає яблуко, помідор, ягоду смородини.

— Що міститься всередині кожного плоду? (Усередині завжди є насіння.)

— Що є спільного в усіх рослин? (У усіх рослин є корінь, стебло, листя, квітки, плоди і насіння.)

Висновок. Усі рослини мають однакову будову:

· корінь;

· стовбур;

· лист;

· квітка;

· плід.

Можна переглянути відеофільм «Яку будову мають рослини?» (https://www.youtube.com/watch?v=NCFhxyUuUw4&list=PLtJNHJUQLSCRQ-iVAIQWZnpZ5G91Hsr1&index=8)

4. Робота над змістом оповідання «Розповідь дідуся Кореня»

— Навіщо рослині коріння?

Розповідь дідуся Кореня

Я сьогодні завітав до вас, щоб ви, діти, почули розповідь дідуся-кореня. У ґрунті міститься велика кількість коріння. Коріння дерев живуть довго — від 50 до 500 років, кущів — від 10 до 20 років, а трав — від 1 року до 20.

Коріння ростуть упродовж усього життя рослини. Вони рухаються між частками ґрунту у пошуках води і мінеральних солей.

Своїм коренем я закріплюю рослину в ґрунті, міцно утримую її. Чим більше рослина, тим більше корінь.

Коренем я дістаю з різних куточків ґрунту воду для рослини з розчиненими в ній мінеральними солями, що відправляю по стовбуру до гілок і листя.

— Складімо ланцюжок, що демонструє взаємозв'язок усіх частин рослини.

· Навіщо потрібне стебло? (Тримає листя і квітку.)

· Навіщо потрібне листя? (Ловить сонячне проміння, листям рослина дихає.)

· Навіщо потрібна квітка? (У ній утворюються насіння і плоди.)

— Як ви вважаєте, чи зможе рослина жити без якої-небудь частини?

Висновок. Усі частини рослини важливі та взаємопов'язані. Це єдиний організм.

5. Фізкультхвилинка

Ми берізки та кленці.

В нас тоненькі стовбурці. (Підводяться.)

Ми в стрункі стаєм рядки,

Розправляєм гілочки.

(Руки випростовують перед собою.)

Ледь зіп'ялись з корінців,

Дістаємо промінців. (Руки піднімають вгору.)

Ми стискаєм їх вогонь

В зелені своїх долонь. (Стискають кулачки.)

Хилять свіжі вітерці

Вліво — вправо стовбурці. (Нахили тулуба.)

Ще й верхівки кожен ряд

Нахиля вперед — назад. (Вправи для шиї.)

6. Практична робота

— Подивіться на малюнок. Яка рослина на ньому зображена? (Суниця, ромашка.) Якої частини їй бракує? (Кореня.) Домалюйте.

7. Аналітико-синтетичні вправи зі словами

— Назвіть звуки в слові СУНИЦЯ.

— Назвіть рослину, у назві якої букв більше, ніж звуків. (Кульбабка.)

— Назвіть голосні звуки в слові РОМАШКА.

— Назвіть кількість складів у цих словах.

8. Розвиток каліграфічних навичок письма

Мета: повторити правил переносу слів з рядка на рядок.

— Запишіть слова РОМАШКА, СУНИЦЯ, КУЛЬБАБКА, поділяючи рискою для переносу.

— До якої групи рослин належать ці рослини? (Трав'янисті рослини.)

— Які ще групи рослин існують у природі? (Дерева, кущі.)

— Як їх розрізняють?

9. Письмова вправа «Продовж речення». Робота в групах

— Прочитайте початок речення, допишіть його.

Міцне дерев'янисте стебло у дерев називається... (стовбур).

У кущів багато дерев'янистих... (стебел).

У трав стебло соковите і... (м'яке).

Дерева — це верба, ..., ...

Кущі — це бузок, ..., ...

Трав'янисті рослини — це тюльпан, ..., ...

10. Робота в групах. Метод «Прес»

(Кожна група отримує малюнок рослини: дерево, кущ, трав'янисту рослину.)

— Вам потрібно визначити, до якої групи належить ця рослина, де вона росте.

НА ДОШЦІ — КЛІШЕ:

Це...

Ми вважаємо, що... це...

Тому що...

Росте в (на) ...

ІІ частина

1. Формування природничих понять. Розповідь учителя

— Вік багатьох дерев дуже довгий, значно довший, ніж вік тварин і людини. Якщо кінь або собака можуть дожити до 15-20 років, то для дерева — це тільки дитинство. Сосна вважається дорослою у 70 років, а дуб — не раніше, ніж у 100 років. Можна зустріти дуби, яким понад тисячі років.

Щороку дерева і кущі утворюють насіння. Отже, дерева і кущі живуть багато років, тому їх називають багаторічними рослинами.

Щоб знайти відповідь на запитання про тривалість життя трав'янистих рослин, пригадайте, які рослини щороку висівають на городах і полях. (Відповіді учнів.)

— Скільки живуть ці трав'янисті рослини? Якими вони є за тривалістю життя?

— Соняшник, квасоля, горох, огірки, соняшник, перець, помідори, гречка живуть один рік, тому їх називають однорічними рослинами. Навесні ці рослини проростають із насіння. Спочатку виростає корінь, потім — стебло і листки. На початку літа вони цвітуть і з квітів утворюються плоди з насінням. Восени ці рослини відмирають.

Наступного року, щоб отримати від них плоди і насіння, їх потрібно знову висівати.

Серед городніх і польових рослин є такі, що на першому році життя проростають з насіння, але не цвітуть. Квіти і плоди з насінням з'являються у них наступного року. Давши насіння, ці рослини відмирають. Морква, капуста, буряк, петрушка — це дворічні рослини.

У багаторічних трав'янистих рослин є цибулини, бульби, кореневища. З них щорічно виростають нові рослини. Вони цвітуть, плодоносять і відмирають. А цибулини, бульби, кореневища зимують у ґрунті. Багаторічних рослин у природі багато. Це цибуля, часник, тюльпан, нарцис, гладіолус, кропива, кульбаба, суниця.

2. Робота над загадками

Учитель читає загадки. Діти їх розгадують і сигналізують цеглинками LEGO: багаторічні — червона цеглинка, однорічні — зелена, дворічні — синя.

• Сидить Марушка в семи кожушках,

Хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля.)

• Хто ховає під кущі

Наші супи та борщі? (Картопля.)

• Сам червоний, а чуб зелений. (Буряк.)

• Сидить дівчина в коморі,

А коса її надворі. (Морква.)

• Стала на поляні

В жовтім сарафані,

Підросте всміхнеться,

Для вітрів вбереться.

Її платтячко біленьке

Пишне та легеньке. (Кульбаба.)

• Зелена, а не гай,

Біла, а не сніг,

Кучерява, а без волосся. (Береза.)

• Я гордо голову тримаю,

І перед вітром не схиляю,

Я жовтий, білий, полум'яний,

І наче яблуко, рум'яний.

В саду я квітну навесні.

Скажіть, яке ім'я мені. (Тюльпан.)

• Я найпершим зацвітаю

Синім цвітом серед гаю.

Відгадайте, що за квітка,

Бо мене не буде влітку. (Пролісок.)

• На сонечко я схожий

І сонечко люблю.

За сонцем повертаю

Голівоньку свою. (Соняшник.)

• Із зеленої сорочки,

Що зіткав весною гай,

Білі дивляться дзвіночки.

Як зовуть їх? Відгадай! (Конвалії.)

• У зеленім кожушку,

Костяній сорочці,

Я росту собі в ліску,

Всім зірвати хочеться! (Ліщина.)

• Навесні цвітуть мої свічі,

Заглядають сонцю в вічі,

А під осінь ті свічки

Вдягнуть з голок кожушки. (Каштан.)

• Під лопухом зелене яйце з хвостом. (Огірок.)

3. Творча вправа «Розгадай кросворд. Робота в парах

Завдання: розгадайте кросворд, впишіть назви рослин.

Відповіді: 1. Соняшник. 2. Редиска. 3. Пшениця. 4. Горох. 5. Айстра. 6. Помідор. 7. Гречка. 8. Чорнобривець. 9. Огірок.

— Чому ці рослини однорічні?

4. Музична фізкультхвилинка «Прогулянка»

(https://www.youtube.com/watch?v=aGF9xQxd338)

5. Гра «Об'єднай в групи за тривалістю життя». Робота в парах

— Об'єднайте рослини в групи за тривалістю життя.

— У які групи об'єднали? Чому?

6. Формування математичних знань

1) Розв'язування задач природничого змісту.

Діти посіяли моркву і чекали перших сходів. Коли минуло 8 днів, залишилося чекати ще 6. Через скільки днів після посіву проростає насіння моркви?

• Тополя може вирости заввишки 85 метрів, верба — на 14 метрів нижче, ніж тополя, а дуб — на 27 метрів вище, ніж верба. Якої висоти досягає дуб?

• Осика за день поглинає 66 л води, а береза — 60 л. На скільки літрів води більше щоденно поглинають осика, ніж береза?

• Щоб яр не збільшувався, його засаджують деревами. Оленка посадила 57 саджанців сосни, Василько — на 7 саджанців менше, ніж Оленка, а Наталка — на 3 саджанці більше, ніж Василько. Скільки саджанців сосни посадила Наталка?

2) Логічна вправа «Впізнай число».

— Замініть плоди рослин на числа так, щоб рівність була правильною.

7. Списування з друкованого тексту

— Прочитайте текст. Доберіть заголовок до тексту. Запишіть його. Спишіть текст рукописними буквами, заміняючи малюнки словами.

— Якими рослинами є тюльпани за тривалістю життя?

Віра і Славко виростили Квіти виросли красиві. принесли мамі. Мама поставила квіти у .

8. Підсумок уроку. Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...