Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 2 - Ягупа І. Д. 2019

Де межі мого особистого простору?
Тиждень 3

Мета:

· формувати в учнів поняття «особистий простір»;

· навчити розв'язувати життєві проблемні ситуації, що виникають з приводу порушення власного простору підлітків;

· закріпити поняття про територію тварин;

· закріплювати вміння ділити слова на склади, правило переносу слів, правило написання власних іменників;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· розвивати навички виразного читання;

· розвивати математичні здібності;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей; розвивати самостійне мислення, уяву, доказове мовлення;

· розвивати зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки, каліграфічні навички письма;

· виховувати почуття дружби, взаємопорозуміння, удячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими, любов до тварин, природи.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки вчителя й однокласників, доречно реагуючи на усну інформацію в діалозі;

· сприймає монологічне висловлення;

· розповідає про те, що його вразило;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· називає учасників спілкування, їхні дії та ознаки дій, робить висновок про настрій, емоції учасників спілкування;

· обговорює з іншими інформацію, що зацікавила;

· підтримує й ініціює діалог на теми, що цікавлять;

· знає правило переносу слів;

· знає правило написання власних іменників;

· поповнює власний словниковий запас;

· розуміє, що може бути особистим простором;

· розуміє, що не має права втручатися в чужий особистий простір без дозволу;

· розв'язує проблемні життєві ситуації;

· знає домівки тварин;

· розуміє, що є територією тварин;

· конструює з LEGO SYSTEM.

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; альбом, кольорові олівці; цеглинки LEGO DUPLO, LEGO SYSTEM.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Діти з учителем утворюють ранкове коло і промовляють вітання.

Сонечко встало,

Іде новий день.

Любі малята,

Усім: «Добрий день!»

Пташечка в небі

Співає пісень.

Ніби вітає усіх:

«Добрий день!»

Дзвоник видзвонює:

Дзень! Дзень-дзелень!

Учні, школярики,

Всім: Добрий день!

2) Діагностична вправа «Кольоровий настрій».

— Прислухайтесь до себе. Що ви відчуваєте: радість чи сум, спокій чи тривогу? Чому? Якого кольору ви уявляєте свій настрій?

— Покажіть цеглинку LEGO того кольору, що відповідає вашому настрою. З чим асоціюєте обраний колір?

3) Гра «Чарівні окуляри».

У середині кола, у якому стоять діти, — чарівний і загадковий простір. Людина, яка там перебуває, стає значущою, прекрасною, милою. Вона заслуговує на компліменти. Діти, дивлячись їй у вічі, говорять щирі, добрі, ласкаві слова. А допомагають їм у цьому «чарівні окуляри». Той, хто перебуває всередині кола, дивлячись у вічі дітей, промовляє: «Наяву, а не вві сні, що прекрасного в мені?». Після прослуховування компліментів, називає найбільш вдалі. Автор цих компліментів стає в середину кола, і гра триває.

4) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Сьогодні ми дослідимо, яку територію вважають особистим простором, що таке особистий простір, де його межі.

5) Вправа «Очікування».

— Чи зацікавила вас тема заняття?

— Про що хотіли б дізнатися?

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими на занятті мають бути діти?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

6) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка сьогодні погода?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Робота над змістом оповідання Л. Вахніної «Кордон»

Кордон

— Сашко, дай, будь ласка, гумку, — звертається Наталя до свого сусіда по парті.

— Це моя!

Наталя бере до рук пенал.

— Це мій! — вириває пенал Сашко. Дівчинка кладе свій портфель на парту.

— Ти чого на мою половину полізла?! — кричить він. Схопив крейду і — р-раз! — на блискучій поверхні — біла риска.

— Сюди не лізь, — наказав, — це кордон.

І повелося: щоранку Сашко малював той кордон. «Аж поки не попросить, щоб відсадили, — так думав собі. — Не буду з дівчиськом сидіти».

Черкнув крейдою і того дня. Потім відсунув На-талині книжки й зошити за «кордон» і почав витягувати свої речі. Відкрив пенал, а ручки немає. Де ж вона поділася? Нишпорить у парті — немає. Поліз під парту — може, впала. Ні, немає. А Наталя тим часом узяла свою запасну ручку та й поклала на парту — хитро так, на самісінький «кордон». Побачив Сашко ручку, взяв та й пише... Викликала вчителька Наталю до дошки, а Сашко ж тим часом потихеньку-потихеньку — і витер крейду.

Повертається Наталя на місце — чиста парта.

Лариса Вахніна

Запитання:

— Яким був Сашко спочатку?

— Коли він усвідомив свою помилку?

— Як ти гадаєш, що допомогло Сашкові зміниться на краще?

— Свої думки підтверджуй словами оповідання.

— Поміркуй, як інакше можна назвати це оповідання.

3. Інсценізація діалогу

Коли друзі прийшли на черговий урок до авто-школи, Фліп сів за парту з Іринкою. Але дівчинка швидко намалювала на парті лінію і наказала прибульцю не порушувати межі цієї території. Фліп дуже здивувався і попросив Данилка пояснити вчинок Іринки.

— Інсценізуйте діалог, що міг відбутися між Фліпом і Данилком.

— Дайте пораду Іринці.

4. Робота зі схемою «Мій особистий простір»

— Розгляньте схему особистого простору людини.

— Хто в центрі схеми? (Я.)

— Хто оточує тебе?

— Матеріал для вчителя

• Я, мій особистий простір

Отже, фіолетове, перше і найголовніше коло, — це ми самі. Наше тіло належить тільки нам, і тільки ми самі можемо вирішувати, хто може перебувати близько до нас, торкатися. І ніхто не повинен робити це без дозволу. Якщо хто-небудь з будь-якого оточення заподіює нам дискомфорт (несуттєво — дідусь посадив на коліна або мамина подруга вимагає «поцілувати тітку в щічку»), ми не повинні соромитися сказати про це — і сказати «ні», «стоп».

• Сім'я

Це коло нашої сім'ї та тих, кого ми любимо. Повага, довіра і любов — ось за цими ознаками ми визначаємо, хто належить до цього кола, хто найбільш близький нам. Але потрібно пам'ятати, що навіть з тими, кого любимо, ми не повинні нехтувати своїм особистим простором і також самі маємо поважати простір наших близьких.

• Друзі

Це коло наших друзів і тих, з ким нам подобається спілкуватися. Дружба дуже важлива і включає багато речей. Наприклад, спільні ігри, розмови, веселощі та іноді дружні обійми. Дружба завжди ґрунтується на довірі, повазі. Такі прояви, як обійми, повинні бути засновані на взаємній згоді. Важливо розуміти, що не всі діти в класі можуть поводитись як твої друзі. І батькам слід обговорити з дітьми — за якими критеріями ми визначаємо друзів і, в свою чергу, як ми самі повинні із ними поводитись.

• Знайомі

Коло знайомих — це ті, кому ми махаємо рукою під час зустрічі, з ким знайомі поверхово і не дуже близько. Це можуть бути діти в шкільному автобусі, у дворі, спортивній команді; це можуть бути друзі батьків. Обговоріть з дитиною соціальні норми, різні типи знайомих і також правила безпеки. Різницю між близькими і просто знайомими людьми, дистанцію у відносинах, яку і вони, і ми повинні поважати.

• Професійна допомога

Ці люди можуть допомогти нам за необхідності, але вони — не наші друзі. Це вчителі, вихователі, поліцейські, пожежники, медсестри та лікарі. Обговоріть з дитиною, у яких ситуаціях у кого шукати допомоги. Необхідно підкреслити, що у цих людей є розпізнавальні знаки, уніформа, посвідчення і що вони допомагають у разі небезпеки.

• Незнайомці

Ми не знаємо цих людей (навіть якщо вони кажуть, що знають нас, — це байдуже). Не всі чужі люди погані, але оскільки ми незнайомі, то не знаємо, погана людина перед нами чи хороша. Ми не довіряємо незнайомцям. Ми не розмовляємо з ними, нічого не розповідаємо про себе чи близьких. Не відповідаємо на запитання. Ніколи не йдемо нікуди з ними і не сідаємо в машину. Ми не беремо цукерки, не йдемо «шукати песика» і не допомагаємо знайти вулицю, адже дорослі ніколи не повинні просити допомоги у тих, хто молодші та слабші за них.

Висновок. Якщо хтось поводиться неправильно, на твою думку, ти повинен розповісти іншим дорослим — батькам, учителям. Ніхто не може торкатися тебе без твоєї згоди. (Ти теж не маєш права втручатися в чужий особистий простір без дозволу.) Якщо тебе не зрозуміли з першого разу, ти повинен повторювати, поки тебе не почують, поки тебе не зрозуміють і не допоможуть. Ти не повинен шукати рішення самостійно, ти не повинен приховувати, ти не повинен соромитися. Не бійся говорити. Не бійся запитувати.

5. Вправа «Згадай і запиши». Письмо власних іменників

— Запишіть на першому рядочку імена своїх родичів, на другому — імена друзів, на третьому — імена знайомих.

— З якої літери пишемо імена людей?

6. Розв'язування життєвих проблемних ситуацій

1) Твій час — для тебе.

Іноді мені хочеться побути наодинці із собою і своїми думками. Але мої старші сестри ставляться до мене як до дитини. Вони хочуть знати все! Не те, щоб я від них щось приховувала, але не відчуваю потреби всім ділитися з ними. (Еллісон.)

— Чому, на твою думку, сестри ставляться до Еллісон як до дитини?

— Як Еллісон може дати зрозуміти сестрам, що вона потребує особистого простору?

— Як би ви вчинили на місці Еллісон?

2) Твоя кімната.

Коли в мене видався реально важкий день, я просто хочу, щоб мені дали спокій. Звісно, чудово, коли батьки цікавляться тобою. Але часом саме тоді, коли хочеться побути самому. Вони без стуку вриваються в мою кімнату. (Марк.)

— Як ви вважаєте, чи батьки Марка хвилюються за нього?

— Якщо так, то, що в поведінці Марка непокоїть батьків?

— Що ти зробив би, аби батьки тобі більше довіряли?

3) Твій телефон.

Щойно я залишала телефон на видноті, мама завжди брала і перечитувала повідомлення. Якось вона заблокувала номер телефону моєї подруги, яка, на її думку, погано на мене впливала. (Надін.)

— Як ви вважаєте, чи мама Надін хвилювалася за неї?

— Якщо так, то, що в поведінці Надін змушувало маму непокоїтися?

— Як би ви вчинили на місці Надін, аби мама більше вам довіряла?

7. Читання спогадів від підлітків

Що кажуть підлітки?

• Мої батьки поважали мій особистий простір, але вони також допомагали мені зрозуміти, що вони зобов'язані наглядати за мною. Хоча зараз я вже не підліток, я охоче приймаю їхню допомогу і дослухаюся порад. Батьки ніколи не припиняють цікавитися життям своєї дитини. (Макензі.)

• Коли я була підлітком, мама завжди заходила в мою кімнату і цікавилася, як минув мій день і як я почуваюсь. Тоді я вважала це втручанням у мій особистий простір. Але сьогодні, озираючись у минуле, я дуже ціную, що вона настільки цікавилась мною і приділяла мені час. (Лорен.)

8. Конструювання з LEGO SYSTEM

— Побудуйте з LEGO SYSTEM те, що вважаєте своїм особистим простором.

— Чи може власна кімната бути вашим особистим простором?

— Якою є ваша кімната? Опишіть її.

ІІ частина

1. Дослідницька робота «Як тварини позначають межі свого простору (свою територію)»?

— Чи знаєш ти, як інші тварини позначають межі своєї території?

Територіальною називають поведінку, пов'язану з розподілом доступної території на індивідуальні ділянки. Вона включає виділення індивідуальної ділянки, маркування її меж та охорону від інших особин. Територія може позначатися звуковими сигналами, як у птахів, пахучими мітками, як у котячих, а також візуальними позначками. Візуальні позначки — це екскременти, витоптані ділянки, подряпини й вигризи на корі дерев або переважно поєднання різних міток. Наприклад, ведмеді мочаться біля дерев, труться об них, дряпають і гризуть кору, а також роблять заглиблення в землі.

2. Робота із картою «Тваринний світ України»

— Розгляньте карту тваринного світу України.

— Які птахи мешкають на території України?

— Які звірі?

3. Письмова вправа

— Запишіть назви звірів, поділіть їх рискою для переносу.

— Як переносимо слова з рядка на рядок?

4. Вправа «Знайди домівку тварини». Робота в парах

Завдання: з'єднайте лініями тварину та її домівку.

— Що є домівкою собаки? коня? поросят? курей?

— Чия домівка — озеро?

— Чиєю домівкою є гніздо?

— Чи можна домівки тварин уважати їхнім особистим простором?

— Обведіть свійських тварин. Чому вони свійські? Що їх відрізняє від диких?

5. Письмова вправа. Складання розповіді про білочку

— Що є домівкою білки?

— Чи можна дупло білки вважати її особистою територією?

— Доповніть розповідь про білку потрібними словами і виразами з довідки. Вставте потрібні слова в текст. Прочитайте одне одному в парі.

Білка — це невеличке _______. Хутро в неї влітку _____, а взимку —_____. Живе у _______ і _______, в _______ дерев. Живиться _______, _______, _______і_______. Її найлютіший ворог — куниця.

Слова для довідки: руде, звірятко, сіре, грибами, горіхами, лісах і садах, жолудями і шишками, в дуплах.

(Білка — це невеличке звірятко. Хутро в неї влітку руде, а взимку — сіре. Живе у лісах і садах, в дуплах дерев. Живиться грибами, горіхами, жолудями і шишками, її найлютіший ворог — куниця).

6. Конструювання з LEGO SYSTEM. Робота в групах

— Побудуйте з LEGO SYSTEM особисту територію тварин. Розкажіть про свою конструкцію своїм друзям з інших груп.

7. Рефлексія. Робота у щоденнику вражень

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...