Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020
Урок 175. Узагальнення та систематизація знань учнів
Розділ 4. Природа влітку
Мета:
• формування предметних компетентностей: повторити та закріпити знання учнів із вивченого матеріалу; розвивати зв'язне мовлення, спостережливість; виховувати бажання розвивати свої здібності, вивчати та досліджувати довкілля;
• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; соціальні та громадянські компетентності; компетентності в природничих науках і технологіях.
Обладнання: картки, фішки, таблиця, олівці, конверти з прислів'ями, комп'ютер, відеоролики, розрізна азбука, Щоденники вражень.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.
Освітні галузі: природнича, мовно-літературна, інформатична.
Хід уроку
І. ВСТУПНА ЧАСТИНА
1. Організаційний момент
2. Повідомлення теми та мети уроку
— Сьогодні у нас підсумковий урок. Цікаві творчі завдання допоможуть нам провести його змістовно і весело.
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА
1. Повторення основних фактів і понять
1) Дидактична гра «Пори року».
Мета: формувати уявлення про вплив сезонних змін у природі на життя людини.
Обладнання: добірка великих малюнків із зображенням пір року на 4 добірки маленьких карток із зображенням предметів, якими користуються люди у певну пору року (одяг, ігровий інвентар, знаряддя праці).
Учні об'єднуються у 4 команди. Кожній з них даються добірки великих і маленьких карток. Діти повинні розкласти предметні картки на відповідні зображення пір року. Виграє та команда, яка швидше і точніше впорається із завданням.
2) Гра «Впізнай тварину».
— До нас надійшли скарги від тварин. Ознайомтеся з ними і вирішіть, чи правильно чинить людина.
Скарга 1. «Сама знаю, що не красуня. А коли я опиняюся поруч, багато хто сахається вбік, а то ще й камінням жбурнуть або ногою вдарять. А за що? Користь від мене велика». (Жаба.)
Одна жаба охороняє від гусениць і черв'яків цілий город. Якщо в домі завелися таргани, принеси жабу — і вони зникнуть.
Скарга 2. «Ох і не люблять мене люди. Голос їм мій, бач, не подобається, і очі, кажуть, в мене негарні. Вважають, що я біду накликаю. А чи так це? Якби не я, довелося б декому сидіти без хліба» (Сова.)
Сова з 1946 року перебуває під охороною держави. Одна сова знищує за літо 1000 мишей, які можуть знищити 1 тонну зерна.
Скарга 3. «Ми ссемо кров людини. Завдяки нам люди не можуть нормально працювати і відпочивати. Від нашого тоненького голосу багато людей починає чухатися». (Комарі.)
Але все ж комарі потрібні в природі. Личинки комарів живуть у воді, ними харчується багато риб. А дорослими комарами харчується багато птахів. Цікаво, що боротися з комарами нам допомагають бабки. Бабки та їхні личинки — ненажерливі хижаки. Самі бабки полюють на дорослих комарів у повітрі, а личинки бабок — на личинок комарів у воді.
Висновок. Потрібно берегти і тварин, не занесених до Червоної книги. Це добре відомі вам тварини: білка, їжак, синиця, дятел, жаби та ін. Їхнє життя часто залежить від тебе, від твоєї поведінки в природі.
Музична руханка (https://youtu.be/WgeIYPTpRYU?list=PLElG6fwk_0UnUQzb9Y5mM3p0TJ_Tu2Oe2)
2. Узагальнення знань
1) Гра «Так чи ні?».
· На прогулянку до лісу, парку потрібно ходити з дорослими? (Так.)
· Гратись на проїжджій частині дороги дозволяється? (Ні.)
· Невідомими ягодами та грибами можна отруїтися? (Так.)
· Потрібно обирати безпечні місця для ігор та завжди слухатися батьків? (Так.)
· Пити сиру воду з річки й озера можна? (Ні.)
2) Робота з коректурною таблицею «Хто є раціональним споживачем?».
Учитель пропонує дітям знайти та обвести олівцем зеленого кольору малюнки в таблиці, на яких зображено ощадливе ставлення до речей, ресурсів.
Охочі демонструють та коментують свої роботи.
3) Економічна гра «Що є найважливішим?».
Мета: закріплювати вміння орієнтуватися в поняттях «предмети розкоші» та «життєво необхідні предмети»; учити диференціювати предмети за ступенем їхньої значущості, роблячи логічні висновки.
У грі можуть брати участь по 2-3 дітей. Кожному з них дається картка із зображенням предметів, які використовують люди у різних життєвих ситуаціях.
Завдання 1. Закрити фішками предмети, які не є життєво необхідними для людини та які можна назвати предметами розкоші.
Завдання 2. Пояснити призначення предметів, зображених на малюнках, що залишилися. Обґрунтувати їхню необхідність для людини.
Завдання 3. Закрити фішками зображення речей, найбільш важливих для життєдіяльності людини, предметів, без яких важко обійтися. Запропонувати обґрунтувати своє ставлення до предметів розкоші, зображення яких залишилися закритими.
З метою ускладнення завдання можливе використання іншого варіанту гри: дитині дають більш складне завдання — закрити фішками зображення тих предметів, що можуть мати подвійну функцію, тобто водночас бути і предметами розкоші, й життєво важливими для окремих людей (наприклад, машина для інваліда, фортепіано для піаніста, прикраси для артиста й тощо).
4) Гра «Я — вчитель».
Учитель ставить запитання для учнів, охочі виконують роль учителя — демонструють відповідь на комп'ютері.
Запитання до учнів:
— Як запустити додаток Paint і відкрити графічний файл?
— Назвіть елементи вікна Paint.
— Які кнопки розташовані на панелі інструментів?
— Що таке основний і фоновий кольори? Як ними користуватися?
— Як намалювати пряму лінію?
— Як намалювати двогорбу криву?
— Опишіть, як вводиться текст у малюнок.
— Які інструменти для малювання геометричних фігур із замкненим контуром є в Paint?
— Як задати колір контуру фігури? Як виконати заливання об'єкта кольором?
— Чим відрізняється копіювання фрагмента малюнка від його переміщення?
— Яким чином очистити весь малюнок?
Весела руханка (https://youtu.be/29gX6z9MVAw?list=PLElG6fwk_0UnUQzb9Y5mM3p0TJ_Tu2Oe2)
3. Узагальнення вмінь
1) Мовна вправа «Склади розповідь».
Учитель об'єднує дітей у декілька груп. Кожна група отримує список слів певної тематики. Завдання: скласти розповідь, використовуючи всі отримані слова. Завдання виконують за обмежений час.
Наприклад:
1. Весна, сніг, проталини, джмелі, підсніжники, проліски.
2. Тепло, квітень, різнокольоровий килим, ряст, медунка, мурашки.
3. Весняний ліс, первоцвіти, люди, квіти, оберігати природу.
Порада. Слова необхідно записати на дошці, а ті, які дитина буде згадувати у своїй розповіді, підкреслювати. Це дасть змогу проконтролювати якість виконання завдання.
Екологічний аспект. Діти вчаться виявляти зв'язки між окремими елементами природних систем.
2) Комунікативна вправа «Якщо б я був...».
Учитель пише на дошці початок речення: «Якщо б я був лисицею, то я...», а потім пропонує дітям закінчити це речення. Діти повинні згадати яку-небудь рису, що характеризує цю тварину. Після хвилини роздумів вони по черзі називають свій варіант продовження речення (наприклад: «... то я мала б пухнастий хвіст», «... то я була б хитрою», «... то я мешкав би у лісі»). Таким чином матимемо невелику розповідь про цю тварину. Потім учитель пише на дошці назву іншої тварини. Гра триває. Наприкінці гри вчитель відмічає найцікавіші відповіді.
3) Книга казок.
Учитель пропонує дітям витягти картку з питанням, на яке діти повинні скласти невелику казку. (Завдання можна дати заздалегідь.) Діти вдома складають казку і записують її на окремому аркуші. Наступного дня кожен зачитує свою казку. Потім учитель збирає і скріплює всі аркуші. Утвориться «Книга казок», яку написав увесь клас.
Орієнтовні питання:
1. Чому птахи літають?
2. Чому ведмеді смокчуть лапу?
3. Чому лисиця руда?
4. Чому жаби кумкають?
5. Чому кактус такий колючий?
6. Чому в сосни такі довгі голки?
Учитель може запропонувати дітям підготувати малюнки до своїх казок, які теж увійдуть до книжки.
Екологічний аспект. Перевірка вміння дітей шукати відповіді на питання, пов'язані з довкіллям.
4) Робота з прислів'ями «Пташиний барометр».
У 4-х конвертах — прислів'я, написані на картках. На одній картці — половина прислів'я, а на іншій — його продовження. Яка команда складе першою прислів'я — та і перемогла.
· Слово — не горобець, ... (вилетить — не спіймаєш).
· Старого горобця... (на полові не обдуриш).
· Де лелека водиться, ... (там щастя вродиться).
· Пташка красна пір'ям, а... (людина — знаннями).
· Птаха пізнають у польоті, а... (людину в роботі).
· Краще синиця у руках, аніж... (журавель у небі).
· Ластівка день починає, а... (соловей — кінчає).
ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ
Вправа «Абетковий суп»
Учитель пропонує кожному учневі дістати із чарівної торбинки літеру розрізної азбуки (вилучити літери ь, и, й, ї) і придумати підсумкове речення на тему уроку, яке б починалося з цієї літери.
Робота у Щоденнику вражень
— Запишіть або намалюйте свої міркування з однієї з вивчених тем (за вибором).