Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020

Урок 154. Формування ґрунту
Розділ 4. Природа влітку

Мета:

• формування предметних компетентностей: закріплювати знання учнів про ґрунт; формувати елементарні уявлення про формування ґрунту; розвивати навички дослідницької роботи, логічне мислення, спостережливість; виховувати інтерес до самостійної експериментальної роботи, дбайливе ставлення до природи, любов до рідного краю;

• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; компетентності в природничих науках і технологіях; екологічна грамотність і здорове життя.

Обладнання: шматочки вапняку, кори, опале листя, комп'ютер, презентація, м'яч, фішки.

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок.

Освітні галузі: природнича, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

— Відгадайте загадку.

• Мене різали, топтали,

І товкли, й перевертали.

Мужньо я усе стерпіла,

Врожаями відплатила. (Земля.)

Леся Вознюк

— Куди ми висаджуємо рослини? (У ґрунт.)

— Від чого залежить урожай? (Від родючості ґрунту.)

3. Повідомлення теми та мети уроку

— Чи здогадалися, якою буде тема нашого уроку?

— Ми продовжимо розмову про властивості ґрунту, дізнаємося, які чинники впливають на його формування.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

1) Вправа «Асоціації».

— Назвіть перше, що спадає на думку, коли ви чуєте слово «ґрунт». (Відповіді учнів.)

2) Технологія «Навчаючи — вчуся».

— Не раз ви бачили перекопану темну поверхню землі. Якщо в ній викопати яму і розглянути її стінку, то зверху можна побачити темний пухкий шар, у якому ростуть рослини.

— Як називається цей шар? (Ґрунт.)

— Як формується ґрунт?

Підготовлені учні ознайомлюють зі своєю інформацією однокласників і одержують інформацію від них.

• Ґрунт утворюється в результаті складної взаємодії гірських порід, клімату, поверхневих вод, рослин і тварин. Гірські породи є основою для формування ґрунту і визначають його склад. Клімат обумовлює наявність у ньому тепла і вологи. Численні тварини, які живуть у ґрунті, — черви, жуки, мурашки і звірі (кроти) — розпушують ґрунт і поліпшують проникнення в нього води і повітря. А мікроорганізми розкладають рештки рослин і утворюють гумус (перегній). Саме в гумусі містяться найважливіші речовини для живлення рослин. Тому від його кількості залежить родючість ґрунту: чим більший шар гумусу, тим родючіший ґрунт, тим більшим буде врожай сільськогосподарських культур.

• Якщо у ґрунті багато перегною, то його називають родючим. У ньому добре ростуть і дають багатий урожай рослини. Родючість — головна ознака ґрунту. Найродючіший ґрунт — чорнозем. Наша держава багата на чорнозем.

• Ґрунт утворюється століттями. При густому рослинному покриві й за сприятливих кліматичних умов для виникнення шару ґрунту завтовшки 1-2 см потрібно близько 200 років. Щоб уявити складність цього процесу, можна подати таку спрощену формулу ґрунту: (гірські породи + гумус + вода + повітря) х час = ґрунт. Ось чому ґрунт називають особливим природним утворенням.

• Ґрунти — це наше віковічне багатство. Він дорожчий за кам'яне вугілля, нафту і золото. Утворюється ґрунт, як ви знаєте, дуже повільно. А зруйнувати його можна дуже швидко. До руйнування і збіднення ґрунтів може призвести неправильний обробіток. Це, в свою чергу, може сприяти таким природним руйнівним процесам, як видування верхнього родючого шару та змивання його поверхневими водами. Значну загрозу ґрунтам становлять яри.

• Охорона ґрунтів полягає у правильному веденні сільського господарства. Схили потрібно розорювати упоперек, щоб вода не могла стікати поздовжніми борознами і змивати родючий шар. Мінеральні добрива й отрутохімікати, які при надмірній кількості можуть забруднювати ґрунт, необхідно використовувати розумно, в міру. Насадження лісозахисних смуг запобігає видуванню ґрунту вітром. Зупинити ріст ярів можна шляхом засадження їхніх схилів кущами і деревами.

3) Дослід «Як утворюється ґрунт».

· Потерти на очах у дітей два шматки вапняку один об одний.

— У природі гірські породи розсипаються під дією сонця, вітру, води.

· Додати у вапняковий пил опале листя, шматочки кори.

— Рослинні та тваринні рештки накопичувалися у землі, нікуди не зникали, якби не ґрунтові тварини (черв'яки, комахи й дуже маленькі мікроорганізми, яких ми не можемо бачити). Вони переробляють усе це й перетворюють на ґрунт.

Висновок. Ґрунт — утворення живих і неживих сил природи.

4) Гра «Живе — неживе».

Мета: навчити розрізняти об'єкти й явища живої та неживої природи.

Учитель називає об'єкти, явища природи та пропонує визначити належність до певної групи, кидаючи м'яч учневі. Той, повертаючи м'яч, говорить: «Живе» або «Неживе».

Наприклад: вода, мак, каміння, черв'як, грім, ґрунт, зірки, пісок, соняшник, глина тощо.

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

1) Робота за підручником (с. 115—116).

Дослідження-спостереження

— За малюнком з'ясуйте, чи однакова товщина ґрунту в різних місцях планети.

— Як ви вважаєте, чи впливає товщина ґрунтового покриву на рослинний світ?

Робота за схемою

— За схемою назвіть чинники, що впливають на формування ґрунту. (Сонце, повітря, вода, рослини, тварини.)

Читання в парах — узагальнення в парах

Учні читають та обговорюють текст у парах. Спочатку частину тексту читає один учень, а другий ставить йому запитання або переказує прочитаний текст. Потім вони міняються ролями.

— З чого утворюється перегній?

— Що таке родючість ґрунту?

2) Практична робота.

— Що ще входить до складу ґрунту?

— Щоб дати відповідь на це запитання, проведімо досліди.

· Дослід 1 (підручник, с. 116).

Висновок. До складу ґрунту входить повітря.

· Дослід 2 (підручник, с. 117).

Висновок. У ґрунті є пісок і глина.

3) «Асоціативний кущ».

— Чому ми часто говоримо про дбайливе ставлення до ґрунту?

— Що може його руйнувати?

4) Вправа «Міркуємо!».

— Куди зникає брудна вода після миття посуду, прання білизни, купання?

— Які наслідки забруднення ґрунту?

Висновок. За невмілого та недбалого господарювання родючий ґрунт може загинути швидко та невідворотно.

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

1) Перегляд презентації.

Учні переглядають презентацію «Ґрунт» (https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://osvita.ua//doc/files/news/473/47366/Present.ppt), коментують зміст.

2) Гра «Правда чи неправда».

Учитель називає твердження. Якщо воно істинне — учні показують зелену фішку, якщо хибне — червону.

· Ґрунт — верхній, родючий шар землі.

· У ґрунті ростуть рослини.

· Птахи живуть у ґрунті.

· Чим менше в ґрунті перегною, тим вищий урожай.

· Перегній надає ґрунтові чорного кольору.

· У ґрунті немає води та повітря.

· Усі люди повинні берегти ґрунт.

3) Робота з моделлю.

— Розгляньте модель (підручник, с. 118), яку створили другокласники. Знайдіть у ній помилки.

— Створіть власну модель проростання рослин.

— Пам'ятайте: що більша за розміром насінина, то глибше її садять у ґрунт.

4) Рубрика «Чи знаєте ви?..».

Учні читають та аналізують повідомлення (підручник, с. 117) про роль дощових черв'яків у ґрунті.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

1. Вправа «Відгадай!»

· Безбарвна газоподібна складова частина ґрунту. (Повітря.)

· Складова ґрунту, що погано пропускає воду. (Глина.)

· Перегнилі рештки рослин і тварин у ґрунті. (Перегній.)

· Рідка складова ґрунту, в якій розчиняються мінеральні солі. (Вода.)

· Сипка складова ґрунту, здебільшого жовтого кольору. (Пісок.)

2. Сенкан

Ґрунт.

Родючий, піщаний.

Дарує, утворюється, руйнується.

Ґрунт потрібен усьому живому.

Земля.