Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020

Урок 115. Як стати винахідником
Розділ 3. Природа навесні

Мета:

• формування предметних компетентностей: ознайомити учнів з можливими способами розвитку в собі вмінь винахідника; навчати висловлювати свою думку, взаємодіяти з однокласниками; розвивати вміння уважно слухати одне одного в умовах безпосереднього спілкування; виховувати працелюбність і допитливість;

• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; соціальні та громадянські компетентності.

Обладнання: мнемотаблиці, комп'ютер, відеофрагменти, журнал «Джміль», скріпки, стрічки.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Освітні галузі: мовно-літературна, інформатична, громадянська та історична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

Обмін інформацією. Вправа «Крісло автора»

Запропонуйте дітям поділитися цікавою новиною, наприклад, стосовно власних відкриттів. Попередньо вчитель запитує про те, що хотіли б розповісти діти своїм однокласникам. Це може бути розповідь про хатню тваринку, якийсь пристрій, природу. Після завершення розповіді «автор» відповідає на запитання дітей. Учитель спонукає учнів до відкритих запитань, навчає ставити запитання і вислуховувати відповіді на них.

3. Повідомлення теми та мети уроку

— Чи здогадалися ви, якою буде тема нашого уроку?

— Сьогодні ми поміркуємо, як стати винахідником.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

1) Дискусія «Чи можна бути винахідником у наш час?».

— Чи можна бути винахідником у наш час? Чи все вже на світі винайдено до нас?

Діти складають розповіді про винаходи людства за мнемотаблицями, про те, як кожний із представлених винаходів допомагає людині.

2) Робота за підручником (с. 52-53).

Ознайомлення з інформацією

Учні зачитують та обговорюють текст про винаходи.

Словникова робота

Винахід — те, що винайшли, чого раніше не існувало.

Вправа «Міркуємо!»

— Розгляньте малюнки (с. 53). У які групи можна об'єднати ці винаходи?

— Яку користь вони принесли людству?

3) Технологія «Навчаючи — вчуся».

— Яку користь принесли людству винаходи?

Підготовлені учні ознайомлюють зі своєю інформацією однокласників і одержують інформацію від них.

• Повітряна куля, наповнена теплим повітрям, уважається першим справжнім літальним апаратом. І саме з нього бере свій початок епоха повітроплавання.

Реальний відлік ери повітроплавання розпочався 1783 року, коли у французькому місті Анноні брати Монгольф'є підняли в повітря зроблену з полотна кулю.

Того самого року у Версалі нова повітряна куля піднялася в повітря, несучи в прикріпленому кошику перших повітряних мандрівників: барана, півня і качку. Пізніше в повітря вперше піднялися люди. Перелетівши річку Сену і подолавши близько 9 км, повітроплавці приземлилися за міським валом.

У повітряній кулі можуть одночасно перебувати до 6 осіб. Літають кулі в туристичні польоти на висоті 300 метрів.

• Ще в стародавні часи люди вміли визначати час, дивлячись на зорі. Яскравим прикладом цього є створений ними сонячний годинник.

Перші кімнатні годинники з'явилися в ХV ст. і були досить громіздкими. Завдяки тягареві рухався годинник, який потрібно було підтягувати кожні 12 годин, а сам годинник не можна було пересувати. У Парижі, в Інституті Часу, є годинник, який прийнято вважати найточнішим годинником. Це еталон часу, за цим годинником звіряють час у всьому світі.

• У наш час існує безліч термометрів: електронні, цифрові, інфрачервоні, дистанційні, рідинні тощо. Галілео Галілей 1594 року винайшов перший прототип термометра — прилад для вимірювання температури під назвою термоскоп.

1714 рік уважають роком винаходу ртутного термометра. Це зробив Д. Г. Фаренгейт. На його термометрі позначалися температура замерзання сольового розчину, температура тіла людини і температура кипіння води. Найпопулярніша на сьогодні шкала була винайдена 1742 року. Швед Андрес Цельсій запропонував шкалу ртутного термометра від 0 ° до 100 °.

• Спроби управляти температурою і вологістю приміщення проводили ще за 100 років до винаходу першого кондиціонера.

Його створили зовсім не для комфорту людей, а для підтримання потрібних температури і вологості в приміщеннях, де друкували газети і книги. Вологість значно погіршувала якість друку, тому питання контролю параметрів повітря було особливо важливим. 1902 року американець Вілліс Карріер винайшов машину для охолодження, яка була встановлена в друкарні Нью-Йорка. Як речовину для охолодження в ньому використовували шкідливий для людини аміак. Тому і компресор, і конденсатор системи були поміщені на вулиці. А коли 1931 року з'явився безпечний газ — фреон, творці систем охолодження зібрали всі деталі в одному корпусі. Це і були перші віконні кондиціонери.

Фізкультхвилинка

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

1) Робота за підручником (с. 53-54).

Технологія «Крісло автора»

— Якими з винаходів, про які ми говорили, користуються у вашій родині?

Метод «Кероване читання»

Учні читають та аналізують текст про винаходи дітей.

Дослідження-спостереження

— Чого людина навчилася у природи?

— За малюнками дослідіть, як людство застосувало результати своїх спостережень.

— Які властивості повітря використало?

Висновок. Винахідник відшукує, знаходить і пропонує нові розв'язання проблем. Кожна дитина є винахідником. Якщо хочете, щоб задумане справдилося, — дійте!

2) Дискусія.

Організація роботи

• Учитель оголошує тему дискусії («Чи можна в сучасному світі обійтися без техніки?»), повідомляє правила проведення дискусії:

— усі учасники говорять стисло і конкретно;

— надає слово тільки ведучий;

— ведучий має право зупинити того, хто перевищив ліміт часу.

• Учитель пропонує учасникам коротку розповідь (відеофрагмент) із досліджуваної проблеми.

• Надають слово «запрошеним», потім глядачам, які можуть висловити свою думку або ставити запитання «запрошеним» упродовж хвилини.

• Підбивають підсумки дискусії.

3) Складання плану створення винаходу.

— Із чого починається створення винаходу?

— Які «кроки» йдуть далі?

— Доберіть відповідні слова та доведіть вашу думку.

План

1. Спостереження.

2. Ідея.

3. План дій.

4. Моделювання.

5. Випробування.

Динамічна вправа

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

1) Перегляд відеоролика.

Учні переглядають та аналізують відео «Світ чекає на відкриття. Водопровід» (https://youtu.be/uub23sHUCmk).

2) Вправа «Встанови відповідність».

— Установіть відповідність між винаходами та живими організмами, поведінка яких могла б спровокувати цей винахід.

Наприклад. Кріт — екскаватор, бабка — вертоліт, реп'ях — скотч, кульбаба — парашут, комар — шприц тощо.

— Як кожний із зазначених винаходів полегшив життя людини?

3) Випробування «Ми — винахідливі».

Учитель проводить з дітьми гру-дослідження «Навіщо нам може згодитися скріпка (паличка, кубик, аркуш паперу)»: діти придумують, як можна нестандартним, незвичним способом використати знайомі предмети. (Можна використати цікавинки із журналу «Джміль»: https://jmil.com.ua/etc/holidays_january#discovery.)

4) Вправа «Міркуємо!».

— Що спільного в учнів та винахідників? (Учні висловлюють свої міркування.)

5) Практична робота.

Учитель пропонує дітям виготовити закладку для книжки зі скріпки за інструкцією (http:// igrushka.kz/vip62/skrser.php).

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Гра «Тільки одна хвилина»

Кожен з учасників повинен за хвилину виголосити «промову» на задану тему: «Цікаві винаходи», «Винахід, який мене вразив», «Чи можу я бути винахідником». Гравцям дозволено фантазувати, головне — щоб вони не відхилялися від теми, не роздумували довго і не повторювалися.

Учасники можуть самі придумувати теми або витягувати картки з темами. Після кожного імпровізованого виступу інші учасники можуть прокоментувати його. Переможцем стає той, хто виголосить, на думку ведучого або журі, кращу промову.