Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020

Урок 106. Чого вчать помилки
Розділ 2. Природа взимку

Мета:

• формування предметних компетентностей: учити учнів критично оцінювати інформацію, визнавати та виправляти помилки; розвивати логічне мислення, вміння аналізувати та робити висновки; виховувати інформаційну культуру учнів, уважність, дисциплінованість;

• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; соціальні та громадянські компетентності.

Обладнання: картки із завданнями для груп, лялька-хлопчик, картки з текстами, віршами, комп'ютер, відео-ролик.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Освітні галузі: соціальна і здоров'язбережувальна, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

Ситуативні вправи

• Неуважний учень відволікався на уроці на сторонні справи. Потім підійшов до іншої парти розпитати однокласників, яке завдання потрібно виконувати. Чи порушив він правила техніки безпеки? Які?

• Перед уроком інформатики в учнів був урок фізкультури. Діти принесли із собою спортивну форму, м'яча. Які правила техніки безпеки вони порушили?

3. Повідомлення теми та мети уроку

— На попередньому уроці ми говорили про помилки, яких можуть припускатися люди. Сьогодні продовжимо цю розмову. З'ясуємо, чого вчать помилки.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

1) Вступна бесіда.

«Не помиляється лише той, хто нічого не робить. Але й нічого не робити — помилка». (Еміль Кроткий)

— Отже, помилок не уникнути. Зовсім інша справа — навчитися перетворювати їх на цінний ресурс. Кожен прагне цікавої роботи. Ризиків помилитися стає дедалі більше. Помилка — це теж елемент розвитку. Від помилок ніхто не застрахований.

Сьогодні професіоналу необхідно бути гнучким, уміти знаходити нові способи дій, ухвалювати нестандартні рішення. А як відомо, все це передбачає помилки й уміння з ними впоратися.

— З чим ми стикаємося, коли помиляємось? (Неочікуваний результат, емоційна реакція, провина/відповідальність, реальні наслідки, шляхи подолання наслідків.)

— Які запитання ставимо до себе? (Яких умінь чи компетенцій мені забракло? Яких умінь, знань, навичок потрібно «набути», аби наступного разу не помилитися?)

2) Робота за підручником (с. 37).

Поетична хвилинка

Діти читають вірш Віктора Насипаного «Ідея».

— Чи вдалу ідею знайшов герой вірша?

Вправа «Вибір»

— Розгляньте малюнки. Оберіть властиве вам твердження. Поясніть свій вибір.

Висновок. Не варто боятися припускатися помилок. Не варто боятися визнавати помилки. Важливо вчитися їх виправляти.

3) Гра «Дзеркало».

Ведучий стає обличчям до гравців і виконує різні рухи. Діти повинні повторювати, як у дзеркалі, всі його рухи. Хто припустився помилки, залишає гру. Перемагає той, хто жодного разу не помилився.

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

1) Робота в групах. Вправа «Виправ помилку».

— Виправте помилки, допущені вашими однокласниками.

І група «Юні математики»

Учні виправляють помилки в обчисленнях.

1. Знайди правильну відповідь: 3 + 8 - 9 = [ ].

а) 11

б) 3

в) 2

2. 14 - (12 - 4) = [ ]

а) 8

б) 6

в) 2

3. Добери таке число, щоб рівність [ ] - 5 = 4 була правильною.

а) 17

б) 18

в) 19

4. 13 більше від 8 на [ ].

а) 3

б) 4

в) 5

5. 17 см — це 9 см і [ ] см.

а) 1 дм

б) 8 дм

в) 8 см

ІІ група «Грамотійки»

Учні виправляють помилки в тексті.

МУРАШКИ

Мурашки — дуже корисні тварини. Живут вони переважно в лісах. Мурашки охороняють дерева від шкідливих комах. Житла влаштовують під старими пиньками. Мурашині сімї дуже дружні та працовиті.

ІІІ група «Краєзнавці»

Учні виправляють помилки у завданнях.

1. Кожна пора року триває:

а) 3 місяці;

б) 12 місяців;

в) 3 дні.

2. Земля має форму кулі.

3. Модель нашої землі це круг.

4. Запиши назви основних сторін горизонту.

Північ, південь, схід.

Звіт груп.

2) Дидактична гра «Виправ помилки Омелька».

Мета: збагачувати знання учнів про фрукти та ягоди; учити дітей знаходити невідповідності у прослуханому тексті; розвивати розповідне та пояснювальне мовлення.

Обладнання: лялька-хлопчик.

Прийшов до нас в гості хлопчина Омелько,

На нього говорять усі: «пустомелько»,

Бо цей фантазер полюбляє завзято

Одні небилиці лиш розповідати...

Послухаймо ж, друзі, уважно Омелька

Й разом виправляймо його побрехеньки!

Учитель читає речення і просить учасників визначити й пояснити помилки у змісті.

Мовленнєвий матеріал для гри

Фрукти — це всі люди знають — на городі виростають. (Фрукти ростуть у садку, а не на городі.)

У садочку в мене миле, синє яблучко вродило. (Яблуко не буває синім — воно може бути жовтим, червоним, зеленим, а синьою може бути тільки слива.)

Щойно з'їв лимон чудовий — він солодкий, він медовий. (Лимон не може бути солодким — він кислий на смак.)

Біля стежки — кущики, а на них ростуть грушки. (Груші ростуть на дереві, а не на кущах.)

У моєї тітки Насті є смородина довгаста. (Ягоди смородини круглої форми, а не довгастої.)

Під Києвом зібрали гарний урожай бананів. (Банани — тропічні фрукти, вони можуть рости тільки в південних країнах, а під Києвом, в Україні — вони не ростуть.)

Я збираю полуниці у вовняних рукавицях: дуже коляться вони! (Кущики полуниць не колючі, колючий — аґрус.)

Педагог хвалить учасників за кмітливість та уважність.

3) Гра «Сурдопереклад».

Матеріал: картки з текстами, віршами.

Учні об'єднуються в пари, які по черзі виступають перед учасниками. Один у парі виконує роль диктора, інший — сурдоперекладача, який передає за допомогою міміки, жестів зміст тексту чи вірша.

«Глядачі» аналізують, чи точно передавав зміст сурдоперекладач, чи не припускався помилок.

4) Дидактична гра «Чий “вінок” довший».

Дидактична мета: розвивати мовленнєвий слух; закріплювати вміння визначати останнє слово в реченні; вправляти дітей у складанні речень.

Гравці об'єднуються у дві команди. Ведучий (учитель) промовляє речення. З останнім словом цього речення потрібно придумати нове, у якому діти знаходять останнє слово і складають із ним речення і т. ін. Наприклад, речення: «Сергійко читає книжку».

Орієнтовна відповідь учнів: «Книжка лежить на столі». — «Мій стіл чистий». — «Чисті руки — запорука здоров'я». — «Бажаю тобі міцного здоров'я». Складаючи речення, гравці утворюють «вінок» (стають поряд, узявшись за руки).

«Плетуть» вінок протягом 2-3 хв. Учасники іншої команди уважно слухають, фіксують помилки підніманням руки. Перша команда припиняє «плести» вінок, якщо хтось із гравців припустився помилки. Ролі міняються: перша команда слухає і контролює дії команди-суперниці. Виграє команда, вінок якої є довшим.

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

1) Вправа «Міркуємо!».

— Припустіть, що може статися, якщо порушити певні правила, переходячи проїжджу частину. (Діти висловлюють свої міркування.)

2) Перегляд мультфільму.

Учні переглядають мультфільм «Уроки тітоньки Сови. Абетка безпеки» (https://youtu.be/R_uY3ELhEvM), аналізують зміст.

3) Технологія «Крісло автора».

— Чи часто ви помиляєтеся?

— Чого вчать помилки?

Висновок. Помилятися інколи буває на користь! Помилки допомагають досягти успіху.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Технологія «Ромашка Блума»

Перша пелюстка (проста). Чи потрібно боятися помилок?

Друга пелюстка (уточнювальна). Чи варто виправляти помилки?

Третя пелюстка (пояснювальна). Чому не варто боятися визнавати помилку?

Четверта пелюстка (творча). Коли помилки можуть бути корисними?

П'ята пелюстка (оцінювальна). Як можна позбутися помилок?

Шоста пелюстка (практична). Яку допомогу ви можете запропонувати своїм однокласникам, щоб вони зменшили кількість помилок?