Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020

Урок 95. Які бувають потреби
Розділ 2. Природа взимку

Мета:

• формування предметних компетентностей: увести поняття «потреби»; пояснити, як формуються потреби, від чого вони залежать; розвивати економічну грамотність, пізнавальний інтерес, уміння аналізувати; виховувати активність, самостійність;

• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; соціальні та громадянські компетентності; загальнокультурна грамотність.

Обладнання: сигнальні картки, картки-таблиці, ляльки в українському одязі, папір, кольорові олівці.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Освітні галузі: соціальна і здоров'язбережувальна, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

«Мозковий штурм»

— Як ви гадаєте, чи однакові у всіх потреби?

— Які потреби притаманні, насамперед, для вас у молодшому шкільному віці?

— Порівняйте потреби ваших батьків, старших членів родини та потреби молодших членів родини — дошкільнят.

— Чим вони відрізняються? (Відповіді дітей.)

3. Повідомлення теми та мети уроку

— Усе своє життя людина відчуває різні потреби. Проте, як одна людина не схожа на іншу, так і потреби різних людей індивідуальні та специфічні. Отже, сьогодні на уроці предметом дослідження є потреби людей.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

1) Словникова робота.

Потреба — необхідність у чомусь, бажання щось мати.

2) Інформаційне повідомлення.

Потреби поділяють на групи:

· фізіологічні;

· престижні;

· особистісні;

· духовні.

Види потреб:

· матеріальні: в їжі, одязі, предметах побуту, житлі (вони вважаються базовими);

· духовні: в освіті, в підвищенні кваліфікації, в художній творчості, в розвитку науки та мистецтва;

· соціальні: в медичному обслуговуванні, у вихованні дітей, у вільному часі, в гідних умовах праці та навчання.

У всіх людей є різні потреби, які вони задовольняють, щоб забезпечити своє існування. Потреба — це стан незадоволення, з якого людина прагне вийти, збільшуючи споживання благ. Умовно потреби поділяють на духовні та матеріальні. Здатність речей і послуг задовольняти наші потреби називають споживчим благом. Щоб жити, людині, як і всім живим істотам, потрібна їжа, одяг та житло. Їй необхідний мінімум знань, залучення до цивілізації. Це життєво необхідні потреби, або первинні.

Потреби людини, зумовлені її індивідуальними особливостями, називають особистими. Вони залежать від багатьох факторів, зокрема часу, місця і середовища проживання, особливо від рівня розвитку суспільства.

Суспільне життя людей зумовлює виникнення потреб колективного характеру. До колективних потреб належить, наприклад, бажання зручної транспортної мережі та зв'язку, доступність освіти, охорони здоров'я. Потреби змінюються як кількісно, так і якісно в міру їхнього задоволення.

3) Робота за підручником (с. 24).

Аналіз змісту вірша

— Відшукайте в тексті вірша «Де ти, білочко, живеш?» відповідь на запитання в заголовку.

— Про що запитували білочку?

— Які у неї були потреби? (Мати житло і їжу.)

— Чому для білочки були не страшні зимові дні?

Вправа «Міркуємо!»

— Навіщо білочці потрібна її хатинка?

— Чому вона в ній ховається?

— Назвіть «домівки» інших тварин.

— Навіщо потрібне житло людині?

Стратегія «Синтез думок». Робота в групах

Групи передають свої узагальнення в інші групи по колу, які додають своє та підкреслюють те, з чим не погоджуються.

Експерти складають звіт і виносять на загальне обговорення.

— Які небезпеки можуть загрожувати тваринам?

— Багато тварин нашого краю потребують захисту, а ті, які опинилися під загрозою зникнення, потребують охорони.

(Небезпеки, які загрожують тваринам: руйнування гнізд, мурашників, «жител» інших тварин; голод, холод; поневолення диких тварин тощо.)

Висновок. І люди, і тварини мають потребу в житлі та в захисті.

4) Вправа «Інтерв'ю».

Вправа розвиває вміння слухати партнера та вдосконалює комунікативні навички, скорочує комунікативну дистанцію між учнями.

Учні об'єднуються в пари і протягом 5 хв розмовляють зі своїм партнером, намагаючись дізнатися якомога більше про його інтереси та захоплення. Потім кожний готує коротку презентацію свого співрозмовника. Головне завдання: підкреслити його індивідуальність, несхожість з іншими. Після чого учасники по черзі представляють одне одного.

Фізкультхвилинка

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

1) Робота за підручником (с. 25).

— Оберіть малюнки та обговоріть у групах, без чого не може прожити людина.

— Що залишилося поза вашою увагою?

2) Робота із сигнальними картками.

Учитель називає потреби, учні сигналізують картками:

«П» — першочергові потреби;

«Д» — другорядні потреби.

3) Робота за таблицею.

Завдання для учнів: розподілити потреби за видами і записати у таблицю.

Матеріал для завдання: продукти харчування (м), освіта (д), одяг (м), умови праці та навчання (с), предмети побуту (м), медичне обслуговування (с), художня творчість (д), житло (м), гідний відпочинок (с).

Висновок. Діяльність людини безпосередньо пов'язана з її потребами. Задовольняючи їх, людина змушена працювати, удосконалюючи себе і виробництво. Відтак зростає роль творчої праці в цілому.

4) Навчальна гра «Одяг для ляльки».

Обладнання: ляльки в українському одязі (хлопчик і дівчинка).

Учитель звертає увагу дітей на незвичний одяг ляльок, які завітали до них на гостину. Пропонує пограти в гру: одна дитина називає одяг, а решта, якщо названо правильно, плещуть у долоні, якщо ні — тупотять ногами.

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

1) Розгадування кросворда «Потреби».

1. Країна, основна грошова одиниця якої злотий. (Польща.)

2. Той, хто використовує матеріальні блага та послуги для задоволення власних потреб. (Споживач.)

3. Кошти, матеріальний ресурс, що охоплює засоби виробництва. (Капітал.)

4. Річ, яка має ринкову ціну. (Товар.)

5. Наукова дисципліна, яка вивчає закони та закономірності господарської діяльності людей, розвитку певних економічних систем. (Економіка.)

6. Кількість грошей, яка доступна споживачеві для витрат у певний період часу. (Бюджет.)

7. Запаси прісної води, лісу, корисних копалин, риби, а також фабрики і заводи, товари, які вони виробляють, та все інше, що виробляється людиною для задоволення власних потреб. (Ресурси.)

2) Фантазування. Робота в групах.

— Уявіть, що ви зі своїми друзями вирушили в навколосвітню подорож на судні та серед океану потрапили в шторм. Судно розбилося об рифи. Ви з друзями врятувались на безлюдному острові. Пофантазуйте, які потреби і яким чином ви будете задовольняти на безлюдному острові в першу чергу, другу... тощо. Побудуйте свою «піраміду потреб».

3) Дослідження-розпізнавання.

— Усі речі, зображені на малюнку (підручник, с. 26), хоче мати другокласник Богдан.

— Які речі він може мати? Поясніть.

4) Творча вправа.

— Уявіть, що у вас є чарівна паличка, яка виконує всі бажання. Намалюйте все те, що вам потрібно.

Висновок. До потреб належать усі наші бажання щось мати. А також те, що ми хотіли б, щоб для нас виконали.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Самооцінювання. Вправа «3 - 2 - 1»

Діти називають:

· 3 речі, яких навчився/навчилася сьогодні на уроці;

· 2 речі, про які хочу знати більше;

· 1 запитання, яке у мене виникло сьогодні на уроці.