Я досліджую світ - Розробки уроків з інтегрованого курсу для 2 класу закладів загальної середньої освіти (1-8 тиждень) - Т. В. Воронцова 2019

Стародавня Азія
Тиждень 11. Великий шовковий шлях

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Стародавня Азія	1 год
2. Медицина Персії	1 год
3. Яка вона, Індія	1 год
4. Індійські прянощі	1 год
5. Мистецтво мехенді	1 год
6. Корисні програми: калькулятор	1 год
7. Працюємо самостійно: вправи з математики та мови	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

• Що таке Великий шовковий шлях?

• Якою була медицина стародавньої Персії?

• Що таке мікроби? Як їх можна побачити?

• Як розпізнати ознаки інфекційних (заразних) хвороб?

• Що можна побачити у Індії?

• Якими бувають прянощі? Навіщо їх використовують?

• Що таке мехенді?

• Як виникли цифри, якими ми користуємося?

• Які винаходи були зроблені у Стародавній Азії?

• Як користуватися калькулятором?

Цілі тижня:

1. Узагальнити знання учнів про Азію, культуру та історію народів цього континенту.

2. Ознайомити учнів з поняттями «мехенді», «прянощі», «арабські цифри».

3. Формувати вміння розпізнавати симптоми інфекційних хвороб.

4. Вчити учнів користуватися програмою «Калькулятор» на комп'ютері та смартфоні.

5. Розвивати критичне і творче мислення.

6. Виховувати пізнавальне сприйняття до історії та культури народів Азії.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

• знаходять на карті розташування Великого шовкового шляху;

• розповідають про історичні та культурні особливості народів Азії;

• описують здобутки та винаходи мешканців Стародавньої Азії;

• розпізнають арабські та єгипетські цифри;

• демонструють вміння користуватися калькулятором на комп'ютері та смартфоні;

• вміють розпізнавати різноманітні прянощі;

• наводять приклади ознак інфекційних захворювань.

Освітня галузь	Очікувані результати
ГІО	Людина
	- описує, як змінюються умови життя людини [2 ГІО 1-1.2-3].
	Я серед людей
	- пояснює, що життя кожного покоління відрізняється від життя іншого [2 ГІО 2-1.3-3]; - зауважує і виокремлює зміни, які відбулися у його / її правах (напр., звичаї в школі колись і тепер) [2 ГІО 2-1.3-4].
СЗО	Здоров'я
СЗО	- пояснює, як запобігти неінфекційним та інфекційним захворюванням (спосіб життя, правила гігієни, щеплення) [2 СЗО 2-3.3-6]; - пояснює, як поводитися поруч із людьми з неінфекційними та інфекційними захворюваннями [2 СЗО 2-3.3-7]; - пояснює роль щеплення для попередження інфекційних захворювань [2 СЗО 2-3.3-8].
ПРО	Я в рукотворному світі
ПРО	- наводить приклади того, як рукотворні (штучні) об'єкти (серед них і механізми) допомагають людині [2 ПРО 3-3.3-7]; - описує деякі найважливіші винаходи людства [2 ПРО 3-3.3-8].
МОВ	Взаємодіємо усно
	- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1]; - перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2]; - сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою [2 МОВ 1-1.1-3]; - розпізнає ключові слова і фрази в усному висловлюванні [2 МОВ 1-1.41]; - ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2]; - розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1].
	Читаємо
	- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-2.1-2]; - ставить запитання за змістом тексту для уточнення свого розуміння [2 МОВ 2-2.1-3]; - визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1]; - пояснює зв'язок між окремими повідомленнями в тексті [2 МОВ 2-2.26].
МАО	Числа. Дії з числами
	- досліджує, що одна і та ж цифра в записі числа набуває різних значень залежно від своєї позиції [2 МАО 2-4.2-5]; - демонструє, що таке цілий предмет і його частини - половина, третина, чверть [2 МАО 2-4.2-9]; - перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) у схематичний рисунок, схему, таблицю, числовий вираз [2 МАО 2-2.1-2]; - з'ясовує, яка інформація потрібна для розв'язування проблемного завдання, в тому числі й сюжетних задач (яка інформація наявна, якої інформації немає і яку треба знайти) [2 МАО 2-2.2-1]; - описує (коментує) послідовність дій стосовно розв'язання проблемного завдання (в тому числі сюжетної задачі) за допомогою дорослого або самостійно [2 МАО 2-2.2-2].
	Робота з даними
	- збирає дані, що відображають повсякденні проблеми, на основі запропонованого опитувальника (два-три запитання) [2 МАО 5-1.2-8]; - впорядковує, порівнює, групує дані, застосовуючи прості моделі [2 МАО 5-1.2-9]; - зчитує дані з таблиць, піктограм, схем [2 МАО 5-1.2-10].
ІФО	Я у світі інформації (Дані. Інформація. Моделі)
	- формулює прості інформаційні запити [2 ІФО 1-1.1-3]; - робить власні припущення стосовно розвитку подій [2 ІФО 1-1.4-5].
	Я і цифрові пристрої
	- досліджує можливості пристроїв [2 ІФО 4-3.1-2]; - експериментує з їхніми функціями [2 ІФО 4-3.1-3]; - використовує програмні середовища для навчальної діяльності та в побутових ситуаціях [2 ІФО 4-3.2-3]; - запускає програми, відкриває файли та програми на знайомому пристрої [2 ІФО 4-3.2-4].

Стародавня Азія

Мета

Розширити уявлення учнів про історію та культуру Стародавньої Азії; продовжувати виховувати повагу та пізнавальне ставлення до культури та історії народів світу.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

• розпізнають найбільші держави Стародавньої Азії.

• наводять приклади товарів, які перевозили торговці минулого Великим шовковим шляхом.

Обладнання і матеріали

• Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

• Фізична та політична карта світу, Азії (за наявності).

Що підготувати заздалегідь

• Роздрукувати і розрізати на частини додатки 1-4.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

• Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

• Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	6 хв
Бесіда «Шовковий шлях: тоді й зараз»	10 хв
Руханка «Верблюд»	3 хв
Вправа «Країни Стародавньої Азії»	7 хв
Робота в групах «Уздовж шовкового шляху»	6 хв
Підсумкові завдання	8 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання «Супер!».

Слово вчителя:

• «Покажіть мені свою праву долоньку.

• Помахайте один одному на знак привітання.

• Загніть мізинчик, якщо ви сьогодні гарно виспалися.

• Загніть наступний пальчик, якщо вас сьогодні розбудила рідна людина.

• Наступний пальчик зігніть, якщо ви бачили сьогодні хоча б одну усмішку.

• Ще один пальчик зігніть, якщо ви хочете бути добрими і розумними.

• А тепер покажіть, що у вас вийшло.

• Супер! Це означає, що ранок вдався!».

2. Зворотний зв'язок із минулим тематичним тижнем. Запитайте дітей: «Що ми робили протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Протягом минулого тижня ми подорожували Китаєм та Японією, вчилися користуватися електронним перекладачем».

3. Вправа на знайомство. Запропонуйте учням назвати своє ім'я та розказати, що вони хотіли б привезти з Азії своєму другу у подарунок.

4. Актуалізація теми тижня та уроку: «Цього тижня ми подорожуватимо найвідомішим торгівельним маршутом Стародавньої Азії — Великим шовковим шляхом».

Бесіда «Шовковий шлях: тоді й зараз»

1. Об'єднайте учнів у групи по 10 осіб за допомогою розрізаних малюнків (додаток 1) або об'єднайте учнів іншим способом у три групи.

2. Роздайте групам карти Стародавньої та сучасної Азії (додаток 2).

3. Запропонуйте дітям розглянути обидві карти і кожній групі по черзі дати відповіді на наступні запитання:

• Поряд з якими країнами Азії проходив Великий шовковий шлях?

• Які з цих країн існують і зараз?

• Деякі частини Великого шовкового шляху проходять через гірську місцевість. Через які найбільші гори проходив цей торгівельний маршрут? Які сучасні країни Азії розташовані на цій території?

• Чому торговцям, які рухалися Великим шовковим шляхом через гори було складно це робити?

• Також маршрут Великого шовкового шляху проходить через пустелі. Назвіть пустелі Азії, через які проходив цей торгівельний маршрут?

• Які сучасні країни Азії розташовані у цій місцевості?

• Чому торговцям, які рухалися Великим шовковим шляхом через пустелі було складно це робити?

• З якими ще труднощами могли стикатися торговці, які пересувалися Великим шовковим шляхом?

• Які тварини допомагали перевозити товари Великим шовковим шляхом?

Підсумуйте: «Великий шовковий шлях — це найвідоміший торгівельний маршрут давнини. Ним товари з Китаю, Індії та Персії потрапляли до Європи і Північної Африки. Торговці, які рухалися Великим шовковим шляхом, об'єднувалися у каравани — групи людей з верблюдами. Каравану було простіше пересуватися через важку місцевість (гори та пустелі), а також захищатися від розбійників, ніж одному торговцю, адже разом можна було допомагати один одному».

Руханка «Верблюд»

Запропонуйте учням повторювати за вами рухи і слова вірша:

А ви бачили верблюда?

То якесь горбате чудо!

(показуємо руками перед собою горб)

Ноги довгі, як шпички,

(стаємо навшпиньки, відводимо ноги у різні сторони)

їсть тварина колючки...

(нахиляємося донизу, шукаємо «колючки»)

А зовуть його й понині,

діти, кораблем пустині.

(хитаємося зі сторони у сторони)

Не дарма ж говорить люд –

витривалий, як верблюд!

(складаємо долоньку у знак «Супер!»)

Александр Мачула

Вправа «Країни Стародавньої Азії»

1. Запропонуйте учням за бажанням кинути кубик з написами назв країн Стародавньої Азії (додаток 3) та показати на карті розташування країни, назва якої випала на кубику, назвати її сусідів.

2. У цей час інші учні можуть знаходять приблизне розташування цієї країни на малюнку у підручнику на с. 100.

3. За наявності часу учні можуть виконати це ж завдання і для сучасної карти Азії з додатку 2.

Робота в групах «Уздовж шовкового шляху»

1. Об'єднайте учнів у 6 груп за рахунком (перші номери, другі і т. д.)

2. Роздайте дітям розрізану на три частини інформацію про країни Стародавньої Азії та товари, які з них вивозили для продажу (Додаток 4).

3. Запропонуйте дітям виокремити інформацію про відповідну країну (мапа, прапор, товар):

• група «1» — Китай.

• група «2» — Індія.

• група «3» — Монголія.

• група «4» — Персія.

• група «5» — Аравія.

• група «6» — Візантія.

4. Після завершення роботи у групах учні презентують країну, над якою вони працювали. Описують розташування країни, прапор ірозповідаются, як використовували товар, привезений звідти.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Вправа «Крісло автора». Запропонуйте дітям за бажанням сісти до Крісла автора і розказати, який скарб Великого шовкового шляху вони хотіли придбати, якби жили у ті часи.

2. Вправа «Відкритий мікрофон». Запропонуйте учням по черзі розказати, що їм сподобалося найбільше сьогодні на уроці.

3. Завершіть цей урок оплесками один одному за активну роботу.

Додаток 1