Я досліджую світ частина 2 - посібник для вчителя з інтегрованого курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018

Вода навколо нас
Тиждень 24. Водний світ

Орієнтовні / проблемні запитання:

·    Якими бувають водойми?

·    Які водойми є у моєму краї?

·    Які тварини і рослини живуть біля води та під водою?

·    Чому потрібно берегти природу, зокрема, водойми?

Цілі тижня:

1. Розширити та систематизувати знання учнів про водойми, тварин і рослин прісних та солоних водойм;

2. Ознайомити учнів з видами водойм України, водоймами рідного краю;

3. Формувати розуміння значення води для рослин, тварин, людини.

4. Розвивати активне пізнавальне ставлення до дослідження природного світу;

5. Сприяти формуванню бережливого ставлення до природи

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

·    розпізнають види водойм;

·    називають водойми свого краю, класифікують їх як прісні або солоні, природні або штучні;

·    демонструють на карті України моря, які омивають її територію, а також найбільші річки;

·    розповідають про значення води у природі і житті людини;

·    наводять приклади рослин і тварин, які мешкають у воді;

·    розрізняють, які рослини і тварини мешкають у прісних та солоних водоймах;

·    розповідають про особливості догляду за акваріумними рибами;

·    пояснюють, що вони можуть зробити, щоб зберегти природу водойм рідного краю, тварин і рослин, які у них мешкають.

Вода навколо нас

Мета

Поглибити та систематизувати знання учнів про різні види водойм; продовжувати виховувати пізнавальне ставлення до природи

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

·    розрізняють різні види водойм (за їх походженням, солоністю води та іншими ознаками);

·    розповідають про водойми населеного пункту, у якому вони проживають.

Обладнання і матеріали

·    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

·    Комп'ютер, колонки, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

·    Куряче яйце та склянка з водою для демонстрації досліду.

Що підготувати заздалегідь

·    Роздрукувати (намалювати) для «хмари тегів» назви водойм, які є біля населеного пункту, у якому розташовано навчальний заклад, слова «річка», «озеро», «море», «океан».

·    Роздрукувати зображення водойм (Додаток 1)

Рекомендації щодо організації освітнього простору

·    Ранкове коло та підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

·    Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання:

Усміхнися всім навколо: (посміхаємося всім учням у колі)

небу, сонцю, квітам, людям. (тягнемося руками вгору, потім нахиляємося донизу)

І тоді обов'язково день тобі — веселим буде! (посміхаємося сусіду зліва та справа, беремося за руки)

Анатолій Костецький

Після того, як всі учні взялися разом за руки, промовте тричі «Доброго ранку всім!», а всі учні повторюють.

2. Зворотний зв'язок із минулим тематичним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили на минулому тижні?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Ми говорили про час, вчилися користуватися годинником і календарем...».

3. Вправа на знайомство. Попросіть учнів по черзі розказати, чи вміють вони плавати, чи хочуть навчитися.

4. Оголосіть тему тижня та уроку: «Тепер ми знаємо, хто з ваших однокласників вже вміє плавати. Але, навіть ті, хто цьому ще не навчився, цього тижня зможуть відчути себе дослідникам водних глибин. Адже тема нашого тижня — «Водний світ». Ми дізнаємося більше про водойми та їх мешканців — водних рослин і тварин».

Бесіда «Вода довкола нас»

1. Покажіть учням глобус або карту світу, запитайте, який колір на ньому переважає та що ним позначають.

Підсумуйте: «Вода займає більшу частину земної поверхні. В цьому можна переконатися, якщо поглянути на глобус. На ньому переважає блакитний колір. Ним позначають водні простори океанів і морів. А на суходолі вода міститься у річках, озерах, ставках».

2. Запропонуйте учням прочитати текст та у підручнику на с. 63.

Запитання для обговорення:

·    Які водойми називають природними?

·    Як називають водойми, створені людиною?

·    Яку воду можуть мати водойми? (за солоністю води)

·    Запитайте в учнів, які водойми є у їх рідному краї?

3. Закріпіть на «хмарі тегів» назви водойм своєї місцевості, називаючи їх види (річка, озеро та ін.).

·    Як називається водойма, розташована у/біля нашого населеного пункту?

·    Вона природна чи штучна? Солона чи прісна?

·    Чи були ви на річці, озері, на морі? Розкажіть про свої враження.

Підсумуйте: «Ті водойми, які утворилися самостійно, без утручання людини, є природними, наприклад, річка, море, джерело мінеральної води або океан. А ті водойми, які створила сама людина, називаються штучними: водосховища, канали, ставки. Також водойми бувають солоні та прісні».

2. Прикріпіть на хмару тегів слова «річка», «озеро», «море», «океан», прочитайте їх разом з учнями, порахуйте кількість літер у цих словах, голосних і приголосних звуків, поставте наголоси.

3. Запропонуйте учням поміркувати, що більше за розміром: озеро чи море, річка чи океан.

Підсумуйте: «Річки, озера, моря, ставки, водосховища — все це водойми.».

Рухалива гра «Струмочок»

·    Об'єднайте учнів у пари за рахунком, потім діти беруться за руки. Пари шикуються одна за одною.

·    Обирається ведучий (якщо учні вперше грають у цю гру, їм може стати вчитель), який стає в кінець колони. Діти піднімають вгору зімкнуті руки, а ведучий проходить в утворений «тунель».

·    Проходячи повз дітей, ведучий обирає одного з гравців і стає з ним на початку колони («струмочка»).

·    Учень, який залишився без пари, стає ведучим. Він стає на початку колони і повторює дії попереднього гравця.

Практична робота «Вчимо яйце плавати»

Слово вчителя: «Ті з вас, хто колись вчився плавати у солоних водоймах, наприклад, на морі, можливо помічав, що у солоній воді триматися на плаву простіше. Зараз ми виконаємо невеликий дослід, щоб ще раз у цьому переконатися, а також навчимо плавати куряче яйце!»

1. Наповніть склянку або іншу високу посудину з прозорими стінками водою. Занурьте у неї сире куряче яйце.

2. Запитайте в учнів, що вони спостерігають.

3. Розчиніть у воді декілька ложок кухонної солі (на 200 мл вам знадобиться приблизно 3-4 чайних ложки солі).

4. Знову занурьте те ж саме куряче яйце до вже підсоленої води.

5. Запитайте в учнів, що вони спостерігають тепер.

6. Запропонуйте подивитися відеозапис інших варіантів цього досліду:

https://drive.google.com/open?id=17hfT8p7bOcjBb_HLqZK-mfOR3aGSCV7t

Підсумуйте: «Вчитися плавати в солоній морській воді простіше, ніж у річці або озері з прісною водою. Солона вода виштовхує ваше тіло так само, як підсолена вода у склянці виштовхує на поверхню куряче яйце».

Вправа «Такі різні водойми»

1. Розділіть дошку на 4 частини: природні і штучні водойми, прісні і солоні.

2. Запропонуйте учнямза бажанням вийти до дошки, обрати зображення водойми (у двох екземпрярах, Додаток 1) та прикріпити зображення біля відповідних написів. Зауважте, що бувають вийнятки (наприклад, солоні озера, штучні моря), але вони рідкісні.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Вправа «Відкритий мікрофон» Запропонуйтеучнямпочерзіподілитися враженнями від уроку, розказати, що їм найбільше сподобалося, на якій водоймі їм хотілося б побавати (річка, ставок, море і т.д.)

2. Якщо є така можливість, у вільний час організуйте екскурсію з учнями до найближчої водойми.

3. Вправа «Дружній потиск». Всі беруться за руки і, починаючи з учителя, передають потиск руки. Коли потиск повертається до вчителя, всі підносять руки вгору і кажуть: «До наступної зустрічі!»

Додаток 1