Формування і розвиток навичок письма молодших школярів на засадах диференційованого підходу - Прищепа О. Ю. 2020
Вступ
Сучасна чотирирічна початкова школа покликана забезпечити становлення особистості молодшого школяра шляхом виявлення і цілеспрямованого розвитку здібностей, формування умінь і бажання вчитися. Практична реалізація цих завдань корегує освітню мету: виховання особистості дитини на основі формування учбової діяльності. З огляду на це урахування вікових можливостей та індивідуальних особливостей учнів стає головним компонентом практичної реалізації кожної навчальної дисципліни.
Сьогодні психофізіологічний розвиток молодших школярів дозволяє одночасно формувати графічні, технічні, елементарні орфографічні навички, розвивати мовлення — готувати до повноцінного письма. Тож ефективні методики навчання письма учнів мають полягати у доборі таких методів і прийомів, які б у повній мірі враховували особливості розвитку зорорухової координації, дитячої уваги, сприйняття, пам’яті, мислення, що сприяє різнобічному розвитку школярів, формуванню в них на відповідному мовному матеріалі прийомів розумової діяльності: аналізу і синтезу, узагальнення.
Психологи одностайно стверджують, що будь-яка діяльність має забезпечувати самодіяльність дитини, систематичне вправляння її пам’яті і мислення, викликати інтерес до навчання.
Реалізація диференційованого навчання дає змогу вчителю оперативно враховувати готовність дитини до опанування графічної навички письма, забезпечити для кожного учня оптимальний темп письма, створити умови для школярів з різним темпераментом і різним рівнем їх підготовки.
Використання диференційованих завдань різного рівня складності сприяє формуванню і розвитку графічної навички письма молодших школярів.