Тиждень 4

№ з/п

Дата

Проблемне запитання/Тема

Орієнтовні види діяльності

Ресурси/Джерела

Змістові лінії та пропонований зміст

Взаємодіємо усно. Види інформації: текстова, графічна (без уведення терміну)

Взаємодіємо письмово. Текст-розповідь. Орфографічний словник як джерело для перевірки орфограм. Будова словника та прийоми роботи з ним.

Читаємо. Довідкова література: словники, енциклопедії. Літературні казки й оповідання українських та іноземних авторів. Засоби художньої виразності у тексті.

Досліджуємо мовлення. Позначення звуків на письмі на слух, за орфографічним словником, за правилом.

Досліджуємо медіа. Малюнок як джерело інформації

Театралізуємо. Інсценізація віршів. Жести, міміка, інтонації - несловесний складник висловлювання.

1.

Для чого люди вигадали словники? Словник як джерело інформації.

Робота в групах. Гра «Алфавітний ланцюжок». Запис назв тварин в алфавітному порядку.

(Учитель добирає 10 малюнків тварин*, які занесені до Червоної книги України, учні в алфавітному порядку записують назви тварин. У разі виникнення сумнівів у запису слова, звертаються до орфографічного словника)

Слухання короткої розповіді учителя про Червону книгу.

Дискусія «Чи залежить від людини те, що тварини зникають?»

Конкурс на виразне читання/декламування знайомого вірша. Експеримент «Що буде, якщо замінити «страшні» слова (дзьобище, крилище) на слова зі зменшувально-пестливим значенням (крильце/крилятко, дзьобик та ін.)? Обговорення художніх засобів.

Орфографічний словник на кожну групу

Алфавітний покажчик назв тварин, занесених до Червоної книги України http://kharkovskiy-eco.narod.ru/RedBookUkraine2009/Animals/Animals_st595-624.pdf

2.

Як швидко знайти слово в словнику?

Робота в групах. Створення розповіді, в якій всі слова починаються на одну літеру (за допомогою орфографічного словника).

(Учитель пропонує кожній групі учнів скласти розповідь, у якій би всі слова починались з певної літери П/М/Д чи ін. Кожна дитина складає та записує своє речення. Важливо домовитись, що якщо група використовуватиме імена, то нехай кожна дитина використовує лише те ім'я, яке узгодила група. Наприклад, на «П» тільки Поліна/Петрик/Павло і т.п. Це необхідно для подальшого поєднання речень у цілісну історію. Діти обговорюють речення і шукають певну послідовність)

Запис розповіді на окремому аркуші з додаванням ілюстрацій (за бажанням) та перевіркою за словником слів, які викликають сумніви. Добір заголовка. Читання/слухання розповідей, обговорення вражень. Обговорення наявності вступу, основної частини, кінцівки в створених текстах.

Запропонувати учням підкреслити /обвести слово з записаної розповіді, яке б у словнику мало стояти першим. Спостереження «Як розташовані слова в орфографічному словнику».

Орієнтовне д/з: дібрати на будь-яку тему, яка цікавить учнів 10-12 слів з орфографічного словника та запис їх у алфавітному порядку. При перевірці д/з учень має довести, що ці слова об'єднані однією темою.

Орфографічний словник онлайн

https://www.slovnyk.ua/index.php?s1=20&s2=0

3.

Як запам'ятати слово з орфографічного словника?

Читання/слухання та обговорення уривка казки «Як Реп'яшок світ побачив» (до слів «...де хлоп'ята ганяли м'яча».)

Доповнення казки за власним задумом. Запис за допомогою піктограм подальших подій в казці.

Запис слів-відповідей на запитання** до тексту. Виявлення слів, де можливе варіативне написання е/и. Визначення умов появи варіативного позначення звука (ненаголошений склад, на прикладі слова веселий). Перевірка за словником.

Алгоритм швидкого запам'ятовування написання слова:

1. Визначити місце в слові, де можливе варіативне написання.

2. Знайти в словнику це слово і підкреслити букву, яка пишеться у визначеному місці.

3. Проговорити слово так, як воно пишеться.

4. З пам'яті записати слово, проговорюючи його.

5. Підкреслити букву в записаному слові на місці ймовірних варіантів і порівняти запис зі словниковим.

Вправляння в опануванні алгоритму на різних словах (2-3).

«Як Реп'яшок світ побачив?», Ю. Ярмиш

https://derevo-kazok.org/jak-repjashok-svit-pobachiv-jurij-jarmish.html

4.

Чому в текстах енциклопедій або в журналах використовуються схеми, таблиці замість словесних повідомлень?

Дискусія з використанням графічного організатора «Шкала ставлень» за темою «Чи потрібні схеми в книжках?»

Читання тексту (на вибір), доповненого схемами, графіками, таблицями. Обговорення «Чому в текстах є схеми й таблиці?»

Матеріал для опрацювання з будь-якої дитячої енциклопедії/журналу.

5.

Що може допомогти впевнитися в правильному написанні слова?

Слухання тексту казки «Мануель і Діді»

Запис слів-відповідей на запитання*** та перевірка їх за орфографічним словником.

Алгоритм швидкого запам'ятовування написання слова:

1. Визначити місце в слові, де можливе варіативне написання.

2. Знайти в словнику це слово і підкреслити букву, яка пишеться у визначеному місці.

3. Проговорити слово так, як воно пишеться.

4. З пам'яті записати слово, проговорюючи його.

5. Підкреслити букву в записаному слові на місці ймовірних варіантів і порівняти запис зі словниковим.

Вправляння в опануванні алгоритму на різних словах (2-3).

Спостереження за орфографічним словником «Чому в словнику слова записані не в усіх своїх формах?»

Інсценізація казки «Повінь»

«Мануель і Діді. Повінь», Е.Мозер

https://starylev.com.ua/manuel-i-didi

Важливо! (Можна повністю прочитати казку «Повінь», якщо під зображенням самої книги відкрити зображення-скріни сторінок).