Розробки уроків - Українська мова та читання Частина 2 - 2 клас II семестр - Володимир Наумчук 2021
Що віддаси, сторицею вернеться. (Читання)
Дослідження виражальних можливостей прикметників, використання їх у мовленні. Майстри добрих справ
Матеріал до уроку. Н. Красоткіна «Добро творити», М. Чепурна «Золота хвилина».
Мета. Спонукати учнів до роздумів, розвивати мовлення, удосконалювати навички виразного читання, виховувати бажання приносити користь людям.
Дидактико-методичне забезпечення. Записи прислів'їв на картках (або дошці); ілюстративний матеріал про хороші справи (медіаресурс: волонтерські справи: допомога й догляд за людьми-інвалідами, тваринами; посадка дерев, кущів; допомога старшим, молодшим).
План-конспект
1. Організація учнів до уроку.
2. Перевірка домашнього завдання.
2.1. Інтонаційне читання латвійської казки «Як заєць з морозом сперечався».
2.2. Розповідь казки з іншою кінцівкою твору.
2.3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- Як ви думаєте, діти, мороз для зайця зробив добру справу, відступившись від нього? Як можна оцінити поведінку зайця стосовно його самого? Для себе він добру справу робив? Чому ви так вважаєте?
3. Робота з наочністю.
3.1. Робота з ілюстративним матеріалом.
- Розгляньте малюнкове зображення різних справ. Як чинять люди, коли рятують тварину від загибелі, голоду; коли садять дерева; коли надають допомогу літнім людям або тим, хто пересувається в інвалідному візку; чи збирають теплий одяг та продукти харчування і передають тим, хто потребує їх?..
3.2. Читання прислів'їв, приказок, розкриття їх змісту.
♦ Менше обіцяй - більше роби.
♦ Як ми людям, так і люди нам.
♦ З миру по нитці - голому сорочка.
♦ Коли люди до тебе добрі, то ти будь ліпший.
♦ Не одежа красить людину, а добрі діла.
♦ Добрі помирають, а діла їхні живуть.
♦ Посієш вчинок, виросте звичка.
4. Повідомлення теми уроку, мотивація навчальної діяльності.
5. Робота над змістом вірша Н. Красоткіної «Добро творити».
5.1. Лексико-семантична робота.
- Поясніть, як ви розумієте значення таких слів і висловів: фраза, межа, доброчинність, сториця, мудро жити, сонце в серці мати, йти від серця.
5.2. Читання вірша вчителем.
5.3. Перевірка первинного сприйняття змісту вірша.
- Які почуття викликав у вас прослуханий вірш? Чи навіває вірш спогади про ваш власний життєвий досвід? До чого авторка закликає кожного з нас? Чи варто хвалитися своїми добрими справами?
5.4. Підготовка до виразного читання вірша.
♦ Складання мовленнєвої партитури читання: розстановка смислових, інтонаційних наголосів, пауз.
♦ Імітативне читання учнів за вчителем.
5.5. Виразне читання вірша учнями.
5.6. Повторне читання вірша з виконанням завдань.
- Прочитайте вірш і дайте відповідь на запитання, вміщені наприкінці тексту.
♦ Виконання та перевірка різнорівневих завдань.
5.7. Узагальнювальна робота над змістом вірша.
- Як ви зрозуміли пораду авторки «з любов'ю на людей і світ дивись й твори добро»? Чи зрозуміли ви пояснення авторки, що значить бути людиною? Які вислови, що записані на картках (дошці), близькі за змістом до авторської думки?
Фізкультхвилинка
6. Активізація мисленнєвої діяльності учнів.
- Чи можна стверджувати, що люди, які творять добро, мають золоті руки? Як ви розумієте значення вислову «золоті руки»? Слово «золоті» вжиті в прямому чи переносному значенні? А якщо буде таке сполучення слів: «золота хвилина». У якому значенні тут ужите слово «золота»? Чи правильно ви міркуєте, переконаєтеся, прослухавши вірш М. Чепурної «Золота хвилина».
7. Робота над віршем «Золота хвилина» М. Чепурної.
7.1. Слухання змісту вірша. (Учитель виразно читає вірш).
Золота хвилина
У великій книзі на столі
прочитала по складах Марина:
«Найдорожча всюди на землі —
Золота хвилина».
Дівчина у матері пита:
- Що таке хвилина золота?
Мати доню ніжно цілувала,
Усміхнулась і отак сказала:
- Із хвилинок золотих, дитя,
все людське складається життя.
А чому їх марнувать не треба:
за хвилину хтось злетить у небо,
хтось ялинку чи кленок посадить,
щось корисне другові порадить.
І від цього так душі приємно,
Що живеш ти в світі недаремно.
Ось і ти, як виростеш, в житті
не марнуй хвилини золоті.
Марія Чепурна
7.2. Перевірка сприйняття змісту вірша.
- Як ви думаєте, Марина була школяркою чи дошкільнятком? Дівчинка, на ваш погляд, виросте допитливою? Чи вдалося мамі пояснити донечці, що таке «золота хвилина»? А ви як зрозуміли цей вислів?
7.3. Читання вірша учнями; відповіді на запитання, вміщені наприкінці тексту.
- Що спонукало авторку написати цей вірш?
- Що зацікавило Марину в книзі?
- Як мама пояснила донечці, що таке «золота хвилина»?
7.4. Виконання та перевірка різнорівневих завдань.
- Поміркуй, чому авторка надає значення кожній хвилині життя.
- Що, на твою думку, можна зробити за одну хвилину?
- Проаналізуй свій режим дня. Чи вистачає тобі часу зробити щось корисне і приємне?
7.5. Визначення головної думки вірша.
8. Підсумок уроку.
- Які ваші враження від змісту обох віршів? Що об'єднує обидва твори? Чого прагнуть навчити своїх читачів обидві авторки? Що у цих віршах є найважливішим?
- Чи виникло у вас бажання прочитати ще якісь твори, написані цими авторками?
- З якими творами цих авторок ви вже знайомі?
- Які рядки в обох віршах говорять про одне і теж, але різними словами?
9. Домашнє завдання.
Виразно навчитися читати вірші. В одному з них визначити рядки, які хотілося б вам вивчити напам'ять. Вивчіть їх.